Урок русского языка в 3-ем классе

Урок русского языка в 3-ем классе. (УМК «Школа 2100»)

Составила учитель нач. классов МОУ СОШ с. Восточное -

Тема: «Суффикс- часть слова. Роль суффикса в слове».

Цели:

Предметные:

·  учащийся узнает особенности суффикса как части слова;

·  различает существенные признаки суффикса;

·  дает определение и формулирует правило;

·  фиксирует алгоритм поиска суффикса в слове.

Метапредметные:

·  учится использовать морфемный конструктор как способ словообразования;

·  учится переносить частный способ исследования части слова на общий способ познания;

·  использовать в учебной деятельности различные источники знания как один из способов познания.

Личностные:

·  посредством организации групповой работы на уроке развивает личностные качества: коммуникативность, умение работать в группе, работать по общепринятым нормам социального устройства общества.

Вводная часть:	Орг. момент: Создание эмоционального настроя. - Сегодня на уроке мы будем работать в группах (3 группы по 6-7 человек). Улыбнитесь своей группе - поддержите друг друга, улыбнитесь мне - зарядите меня хорошим настроением. Работая в группах, вы имеете право обмениваться мнениями, доказывать свою точку зрения и помогать друг другу по теме нашего урока. Успешность групп будем оценивать по известным вам параметрам: результативность, сплоченность, умение слушать друг друга, умение отстаивать и доказывать свою точку зрения.
Основная часть	1) Актуализация знаний. - А сегодня мы отправляемся в очередное путешествие по составу слова. Приготовьте наши паровозики. - Какие части слова вы знаете? (корень и приставку, окончание) - Назовите главную. Назовите значимую. Что знаете о каждой? - Итак, в путь. 2) План работы: - Ознакомимся с путевым листом: 1. Ст. «Разминка» 2. Ст. «Знакомая» 3. Ст. «Словарная» 4. Ст. «Поисковая» 5. Ст. «Проверочная» (Учитель знает, что первые две станции – «актуализация знаний», третья и четвертая станции – «открытие нового знания», последняя – «рефлексия»). - Отправляемся- записываем в тетрадь число и «Классная работа». 3) Станция первая «Разминка». Минутка чистописания. Фронт. работа. а) – Рассмотрите запись, вычлените лишнюю букву и догадайтесь, над какой буквой мы будем работать? (буква а) б) - Обоснуйте свой выбор: почему именно буква а лишняя в этой записи? (т. к. буква а всегда обозначает один звук, а остальные буквы в зависимости от позиции в слове могут обозначать как один звук, так и два звука) -Охарактеризуйте букву «а».(гласная, обозначает один звук, показывает твердость согласного звука). Назовите верхнее и нижнее соединение. Запись в тетради: аг, ах, ан, ая, ал, ам в) Упражнение на развитие зрительной памяти. Самост. раб. - Определите закономерность, повторите запись у себя в тетради. (учитель открывает запись на 5-10 секунд и закрывает, дети записывают в тетрадь то, что запомнили, проверка фронтальная) - Какое продолжение может быть у этой записи? Обоснуйте свой ответ. (запись будет такая: а я а ю а а э а ь а ы а ъ ,т. к. буква а чередуется с буквами алфавита в обратном порядке) 4) Станция вторая «Знакомая». Орфографическая работа: а) - В каких орфограммах участвует буква «а»?(Проверяемая безударная гласная, непроверяемая безударная гласная, правописание слов с сочетаниями ча - ща, правописание приставок.) Все эти орфограммы есть в словах: п_сс_жиры, у пов_ра, на площ_ди, н_бег, в ч_ще, с б_гажом, з_щита, на лош_ди Задание в группах: - Обсудите задание в группе и выпишите слова на перечисленные орфограммы и разберите их по составу. 1-ая группа - слова с проверяемой безударной гласной «а»; (у повара, на лошади) 2-ая группа - слова с непроверяемой безударной гласной «а»;(пассажиры, с багажом) 3-я группа - слова с гласной «а» в приставках; (набег, защита) 4-ая группа - слова с сочетаниями ча-ща; ( на площади, в чаще) (По окончании работы, проверка по одному человеку у доски, а группа выполнившая задание без ошибок, поощряется) 5) Станция третья «Словарная». Работа в группах. -Буква «а» подарит нам новое словарное слово. Вы его сами разгадаете. Работа в группах.(дети получают карточки с окошками и заполняют их коллективно.) а) Разгадывание: 1-ая буква парная согласная в корне слова «ловкий» 2-ая буква безударная гласная в слове «страна» 3-я буква парная согласная с буквой «к» 4-ая буква гласная в приставке слова «подъезд» 5-ая буква как удвоенная в слове «Анна». (У каждой группы на парте лежит карточка с пятью пустыми ячейками, в которые дети вставляют буквы по мере их разгадывания). б) Частичный фонетический разбор: (фронтальная работа) - Сколько в слове слогов? - Назовите ударный слог. - Назовите все согласные звуки. - Назовите звонкие согласные звуки. - Назовите мягкие согласные звуки. - Назовите все согласные буквы. - Назовите гласные звуки. - Сколько всего звуков? - А букв? - Какой вывод о правописании этого слова вы можете сделать? (звучание и написание совпадает) в) –Чтобы лучше запомнить слово попробуйте зашифровать его в ребус (работают в группах). (дети предлагают варианты, а учитель показывает свой) - Запишите новое слово в сой словарик. г) Работа в группах. - Подберите однокоренные слова, объясните их лексическое значение. - Запишите 2 любых слова, обозначьте орфограмму. ( вагон, вагончик, вагоновожатый, вагонное депо, вагонище, вагонетка). б) Физминутка. 6) Станция четвертая «Незнакомая». а) Проверка домашнего задания: -Дома вам нужно было выяснить, являются ли слова «ведьма» и «медведь» родственными? (Да, так как они имеют один общий корень «ведать», что означает что - либо знать) б) Сообщение подготовленного ученика: - Ведьма - знающая, знахарка. Когда-то это слово было «хорошим», ведь ведьма знала лекарственные травы и как лечить ими больных. А потом появились сказки о злых ведьмах, и слово стало «плохим». А медведь - зверь, который ведает, знает где добыть мед. - Назовите общую часть этих слов, которая делает эти слова родственными. (вед) - Какое значение она придает словам? (ведать, значит что-либо знать) в) –А я знаю еще одно слово с таким корнем, что оно означает? - Разберите его по составу. (групповая работа) разведчики (дети встречают затруднение, т. к. умеют определять в слове только корень и приставку) -Сделайте вывод: -Мы не все части слова знаем, есть еще и другие. _- Какова тема нашего урока? (незнакомая часть слова) Учитель открывает запись на доске: _________________- часть слова. - Какие вопросы возникли у вас при чтении темы урока? Какие задачи вы ставите перед нами? Дети: - О какой части слова идет речь? - Какое место в слове она занимает? - Зачем нужна в слове и в русском языке? - Как пишется? Учитель: - На все эти проблемы вы сегодня найдете ответы. г) Ознакомление с новой частью слова. Групповая работа. - Расставьте буквы по номерам и вы узнаете название новой части слова: Ф -3 С – 7 У -2 И – 5 К – 6 7 2 3 3 5 6 7 с у ф ф и к с –Как называется новая часть слова? (суффикс). - Как звучит тема нашего урока? (учитель вписывает на доске) Суффикс - часть слова. - Пронаблюдайте за этой частью слова по плану указанному в дневнике наблюдений и запишите свои мысли, а консультанты представят всем ваши выводы. Дети, работая в группах, записывают в пустые ячейки свои наблюдения, что суффикс - это значимая часть слова, которая стоит после корня и образует новые слова. По окончании работы консультант каждой группы зачитывает полученное определение суффикса. Группа, успешно справившаяся с заданием, поощряется. -Сверим ваши выводы с выводами учебника. Ученики вклеивают новое определение на свои паровозики. д) Учитель: - Суффикс удивительная часть слова. Иногда они звонят, как колокольчики: - еньк-, - оньк-, - ушк-, стучат каблучками: - ик-, - ек-, - чик-, - ник-; иногда поют, как птицы: - ец--чив-, - лив-; ласкают слух: - онок-, - енок-, - ат-, - ят-. - Скажите, где в повседневной жизни вам может пригодится знание этих суффиксов? е) Первичное закрепление. Работа в группах: - С помощью суффиксов образуйте новые слова. Каждая группа получает части слов и суффиксы. Ребята образуют новые однокоренные слова, выделяют суффиксы (суффиксы ранее обозначенные). 1-ая гр.: мал + еньк, береза + оньк, изба + ушк, 2-ая гр.: ключ + ик, зверь + ек, вагон + чик, лес + ник, 3-я гр.: мороз + ец, измена + чив, трус + лив, 4_ая гр.: мышь + онок, кот + енок, мышь + ат, утка + ят, При проверке дети называют образованные слова и указывают суффикс (устно с места). Учитель одновременно отмечает «крышечкой» встретившиеся суффиксы на доске. За верно выполненное задание они получают поощрение. - С помощью чего вы образовали эти слова? (с помощью суффикса) - Как можно назвать этот способ образования слов? (суффиксальный) ж) Работа с учебником.(упр. 193 на стр. 131) Проверка: - Назовите суффиксы, с помощью которых вы образовали слова. 5) Станция пятая «Проверочная». Индивидуальная работа. а) Индивидуальная игра «Плюсы и минусы». (Правила: если утверждение верное, то под нужным номером ставим знак (+), а если утверждение неверное, то ставите знак (-). 1)  Суффикс значимая часть слова.(+) 2)  Суффикс стоит перед корнем.(-) 3)  Суффикс образует новые слова.(+) 4)  Суффикс стоит после корня. (+) 5)  Суффиксы со словами пишутся раздельно.(-) 6)  Суффикс входит в основу слова.(+) 7)  Суффикс стоит между корнем и окончанием.(+) 8)  Суффикс главная часть слова. 9)  Суффиксов в слове может быть больше, чем один.(+) (При проверке дети соединяют плюсы по возрастанию номеров. Если все ответы были верными, то на листочке должен получится силуэт цифры 5. - У кого получилась цифра 5 - это ваша оценка за урок. У кого не получилась, тому надо вернуться к этой теме еще раз и завтра повторить работу на следующем уроке. - 2 +3 +1 -5 +4 +6 -8 +9 +7 б) Включение нового знания в систему знаний о составе слова. Работа с перфокартами в группах: - По описанию, определите о какой части слова идет речь и найдите ее место в карточке. ( Проверку проводит учитель. Группа, верно выполнившая задание, поощряется)
Зак-лючи-тель-ная часть	1)  Подведение итогов работы групп по параметрам заданным в начале урока. - Успешнее всех сегодня работала___ группа? Как вы думаете, почему? (они были дружнее, собраннее, внимательнее) - Но сегодня я хотела бы отметить работу___ группы, они не спорили, а доказывали свою точку зрения друг другу, не мешая работе других групп. - Лучше всех аргументировали свои выводы ребята ___ группы. (так учитель отмечает положительные стороны каждой группы) 2)Подведение итогов урока. -Выберите и закончите фразу: Я хорошо знаю, что… Я должен знать, что… Я уверен, что смогу… Мне еще надо… 1)  Дом. задание: а) выполнить упражнение; б) оформить новую часть слова в опорную карточку; в) выучить определение суффикса.