Работа с концептом «семья» как реализация аксиологического подхода при обучении русскому языку.
Гуманистическим установка российского образования на сегодняшний день в большей степени соответствует концепция культуросообразного содержания образования. Суть концепции (, , В) заключается в том, что содержание образования, помимо знаний, включает в себя опыт осуществления деятельности и эмоционально-ценностных отношений, их освоение формирует у учащихся сложные культуросообразные виды действий – компетентности. Рассматриваемую концепцию определяет культурологический личностно-ориентированный подход, направленный, по мнению , на «освобождение творческой энергии каждого человека». Смысл данного подхода состоит в приоритетной позиции формирования духовного потенциала учащихся. Культуросообразное содержание образования состоит из четырех компонентов: опыт познавательной деятельности, опыт осуществления известных способов деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений. При обучении русскому языку каждый из опытов может проявлять себя как в знаниях о русском языке, в развитии коммуникативных умений и навыков, так и в умении создать устные и письменные высказывания на различные темы, написать сочинение и др.
Наиболее сложной задачей является реализация на уроке русского языка опыта установления эмоционально-ценностных отношений. Формирование данного опыта может стать невозможным, если система ценностных ориентаций учителя не совпадает с системой ценностных ориентаций ученика. в качестве примера писал о том, что ученик усвоит содержание взволнованного рассказа учителя о воинском искусстве Яна Жижки или Степана Разина, но у самого учащегося такое душевное состояние может не возникнуть, так как система ценностных ориентаций учителя и ученика будет различной. Сказанное приводит к практическим выводам: при конструировании содержания опыта эмоционально-ценностных отношений по тому или другому учебному предмету, в нашем случае по русскому языку, необходим отбор минимума общественной системы ценностей, ценностных ориентаций[1], определяющий характер и степень отношения к окружающей действительности. Процесс формирования ценностно – ориентационной системы на уроках русского языка должен обеспечивать целенаправленное и только положительное поведение учащегося, такое поведение, которое соответствует нормам и морали данного социума. Становление ценностных ориентаций учащихся находится в прямой зависимости от знания, выступающего как обладание опытом и пониманием, которое является правильным и в субъективном и в объективных отношениях и на основании которых можно строить суждения.
В методике преподавания русского языка знания и умения учащихся традиционно отбираются по общедидактическим и другим специальным критериям (принципам): научности, общепринятости, доступности, мировоззренческому, эстетическому, коммуникативному, практическому, историческому и межпредметному принципам. По нашему мнению, современное обучение русскому языку требует отбора знаний с учетом их социокультурной ценностной значимости, социокультурного аксиологического критерия. Поэтому, на наш взгляд, в содержании курса «Русский язык» особое место должно занять изучение слов-концептов[2]. Отличительным признаком концептов как ментальных сущностей является наличие ценностной составляющей (, ). Культурно-языковой концепт выступает той структурой сознания, в которой фиксируются ценности социума.
К устойчивым нравственным ценностям современного общества относится семья. При анализе на уроках русского языка концепта семья происходит осознание учащимися семьи как ментально – этнической воспитательной ценности ( ). Это достигается за счет работы с концептосферой и ассоциативным рядом концепта «семья»: I.1) семья - дом-народ-родина - Россия – россияне - родная земля; 2)семья –фамилия –род –судьба; 3)семья - свой – чужой. II. 1) семья – материнство, отцовство, детство, молодость, старость; 2) семья – трудолюбие, взаимопомощь, милосердие, мудрость. Значение данного концепта рассматривается в ценностном аспекте на примере различных текстов исторической, историко – лингвистической, культуроведческой тематики, а также раскрывается через тексты о семье великого русского лексикографа , его письма к матери. Изучение концептуальной лексики на уроках русского языка обогащает лексику учащихся, развивает культуру устной и письменной речи. Но самое главное состоит в том, что работа над определением значения и роли концепта в тексте, пословицах, фразеологизмах выявляет особенности культуры и мировоспиятия народа, раскрывает его картину мира. Это способствует более полному осознанию духовных, культурных и национальных ценностей этноса и формирует ценностные ориентации учащихся
Развитие методики русского языка сегодня позволяют говорить о русском языке не только как о теоретической дисциплине, но и как о предмете с ведущей воспитательной функцией. Проблема формирования ценностных ориентаций учащихся на современном этапе является важнейшей из приоритетных задач российского образования. Думается, что рассмотрение в лингвометодическом аспекте достижений когнитивной лингвистики, этнолингвистики, лингвокультурологии приведет к новому качеству языкового образования, соответствующего потребностям личности и общества.
[1]Ценность - особый социальный феномен положительной значимости в системе общественно-исторической деятельности людей. Отсюда ценностные ориентации определяются нами как отражение в сознании человека ценностей положительного характера, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и мировоззренческих ориентиров.
[2] Концепт - основная ячейка культуры в ментальном мире человека, основной элемент культуры данного этноса (, С., )
