Анализ деятельности службы сопровождения за учебный год

Анализ деятельности службы сопровождения за учебный год.

В учебном году служба сопровождения реализовывала следующие основные задачи:

- разработка и реализация организационной модели службы сопровождения школы;

- систематизация нормативно-методической документации;

-определение приоритетных направлений деятельности;

- поиск и корректировка методических материалов, необходимых для внедрения в школьную практику при психолого-педагогическом сопровождении;

Для реализации поставленных задач были определены следующие направления работы:

- своевременное выявление учащихся «группы риска»;

- квалифицированная диагностика и определение индивидуальных маршрутов развития;

-наблюдение и контроль над переходным, переломным моментами в жизни учащихся, отслеживание особенностей адаптации;

-выявление и устранение причин нарушений межличностных отношений среди участников педагогического процесса;

-психолого-педагогическое сопровождение периода адаптации в 1 ,5,10 классах;

-сопровождение предпрофильного и профильного обучения;

-создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении;

-обеспечение коррекционно-развивающего образовательного процесса для детей с особенностями в развитии;

-оказание консультативной помощи учащимся, родителям, педагогам;

Управление деятельностью службы осуществляется в соответствии с положением, приказами и распоряжениями директора школы. Совещательным органом службы сопровождения является школьный педконсилиум.

Кадровый состав службы сопровождения:

1.Руководитель службы.

2.Председатель школьного педконсилиума.

3.Педагог-психолог.

4.Учителя-логопеды.

Состав школьного педконсилиума.

1. – председатель педконсилиума, заместитель директора по УВР

2. –зам. председателя, руководитель МО классов СКО

3. –руководитель службы сопровождения

4. – заместитель директора по ВР 

5. Л - заместитель директора по УВР

6. - педагог-психолог

7. – учитель-логопед

8. – социальный педагог

9. – медработник

Анализ реализации задач и результатов выполнения плана работы на уч. год.

Учащихся С(К)О VII вида - 53(в СКК)+15(в КИО)=68;

23- в начальной школе,30+15=45 в основной школе. В основной школе учащихся С(К)О в два раза больше, чем в начальной.

Классы - 3-г,4-г,5-г,7-г, 9 г, интегрировано - 6,8кл, 1-3,1-4, 2-в класс. Средняя наполняемость С(К)К -

11 человек.

В РМППК в этом учебном году прошли плановую диагностику 17 ( из 23 заявленных) , - отказ-3чел., по результатам будет сформирован класс из 14 учащихся в следующем учебном году, по окончании 4 класс – 10человек, они будут продолжать обучаться во второй ступени по программе С(К)О, 7-Г-плановая диагностика-август 2010г.

Доля выпускников начальной школы МОУ, обучающихся в соответствии с требованиями стандартов специального (коррекционного) образования, охватывая обучающихся инклюзивно от количества выпускников, нуждающихся в С(К)О -10-%, 0,1 доля.

Абсолютная успеваемость по классам СКО за учебный год составил 100%, качественная успеваемость-25% и только в 3-г классе-учитель В остальных С(К)К -0% качества, хотя они выполняют стандарт общего основного образования.

	Показатели кадрового обеспечения
	Фактически	Кол-во ставок	Вакансии	% обсепеченности
Учитель-логопед	2	2,75		100%
Педагог - психолог	1	2,25	1	50%
Итого:	3	5	1	80%

Характеристика кадрового обеспечения учителями-предметниками

Учебный год	Количество педагогов С(К) О	% соответств. спец. коррекцион. образов.	% с курсовой под-готовкой по С(К)О
уч. год	19	11%	11%

Содержание и организация учебно-воспитательного процесса специального (коррекционного) образования описано в образовательной программе и аккредитовано в мае 2011г с оценкой….. С целью систематизации деятельности службы сопровождения и интеграции в управленческую модель школы: 1. Разработана организационная модель службы, определены приоритетные направления работы. Деятельность службы была направлена не только на психолого-педагогическое сопровождение коррекционного обучения, но и на исследование, прогнозирование профессионального самоопределения учащихся. По запросу администрации были исследованы познавательные особенности учащихся 5,6,7 классов для предпрофильного обучения, проведено 3 внеплановых заседаний педконсилиума по согласованию психолого-педагогических действий в условиях профильного обучения в 10 классе и изучения познавательных возможностей учащихся для организации предпрофильного обучения в 5,6,7 классах с выходом на классные и общешколь-ные родительские собрания. Проведенные исследования дали возможность рекомендовать в следующем учебном году проводить раннюю диагностику для прогнозирования профессио-нального самоопределения учащихся, уже на выходе первой ступени образования (в 4 классе). 2. Обновлены и систематизированы нормативно-методические документы службы сопровождения, разработаны внутришкольные локальные акты с презентацией рабочего места на Методсовете школы: -Положение о службе сопровождения. -Положение о школьном педконсилиуме. -Положение о школьном логопункте. -Положение о коррекционных классах для детей с задержкой психического развития (VII вида) -Положение о классах интегрированного обучения (КИО). -Функциональные обязанности специалистов службы сопровождения. -Перечень документации специалистов школьного педконсилиума. -Циклограмма взаимодействия классных руководителей С(К)0 и КИО с педконсилиумом. -Планы работ, графики, циклограммы специалистов службы сопровождения. 3.Разработана система сопровождения учащихся СКО, которая представляет непрерывную цепь последовательных и взаимосвязанных между собой действий психолога, учителя-логопеда, учителей, классных руководителей, социального педагога, направленных на создание социально – психологических условий для полноценного развития и успешного обучения учащегося, нуждающегося в коррекционной помощи в условиях образовательной школы. Профилактика - диагностика - консультирование - коррекционно-развивающая работа - проектирование индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутов - сопровождение специалистов( психологическое, логопедическое, социальное). 4.Отслеживание динамики развития и усвоения образовательных программ проводится на заседаниях педконсилиумов, с этой целью проведено : Педконсилиумов – 4, по темам: -«Определение путей коррекционной работы с уч-ся и заполнение ИКОМов», -« Изучение и выявление детей «группы риска», разработка рекомендаций заполнения индивидуальных динамических карт специалистами », -«О влиянии индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся на качество обучения и социализации учащегося с С(К)О», -«Анализ реализации индивидуальных комплексных учебно-коррекционных программ в 4-г классе». Всего проведено за год 8 заседаний педконсилиумов, 3 из них внеплановые), на которых изучены проблемы: -итоги комплектования коррекционных классов и групп; -определение путей коррекционной работы с учащимися; -консультация по заполнению ИКОМов; - исследование особенностей адаптации учащихся 1-х,5,10 классов; - определение контингента для диагностики в РПМПК ; 5.В систематизации сопровождения С(К)О существенную помощь оказывает МО учителей , руководитель А. Ее компетентность и опыт работы позволили подготовить УМК для аккредитации на хорошем уровне. Изучены условия сопровождения С(К)О в классах интегрированного обучения: - разработаны: - Положение о классах интегрированного обучения (КИО); - Циклограмма взаимодействия классных руководителей КИО с педконсилиумом для отслеживания динамики учащихся С(К)О в учебной деятельности, результатов коррекционной работы со специалистами; Реальные продвижения в усвоении учебных навыков отмечены по сравнению с началом учебного года у учащихся с ЗПР во 2-в классе - учитель 6.Психологическое сопровождение – осуществляет учитель-педагог А. Ею проводится большая, кропотливая работа, наработана определенная система в ведении документации, грамотно использует новые технологии. Заняла второе место в районном конкурсе педагогов-психологов, заслуживает поощрения и в школе. Основной задачей психологического сопровождения является сохранение и укрепление психического здоровья школьников, и с этой целью проведено мероприятий: Диагностика: -Анализ готовности к обучению в школе первоклассников. -Исследование особенностей развития основных процессов учащихся в классах интегрированного обучения и СКК (1/4, 2-В, 4-Г, 5-Г, 7-Г, 8-Б. -Исследование особенностей адаптации учащихся 1-х классов, адаптации, СПК 5 классов, адаптации, СПК, мотивации к учебной деятельности учащихся 10 классов. -Исследование СПК учащихся 7,8 классов по запросам классных руководителей. -Исследование уровня социализации (ценностных ориентиров) учащихся 9-10 классов. -Изучение стрессоустойчивости при подготовке к ЕГЭ учащихся 11 классов. -Изучение уровня тревожности при подготовке к ЕМЭ учащихся 9 классов. Психологическая коррекция, индивидуальное психологическое сопровождение: -Индивидуально групповые занятия с временными группами по формированию положительной мотивации к учению (учащиеся «группы риска»). -Реализация курса занятий по эмоциональной адаптации учащихся начальной школе. -Проводятся индивидуальные консультации родителей, учителей. Разработаны методические рекомендации учителям, родителям, индивидуальные тренинги учащихся. 7.В этом учебном году службой сопровождения создан комплекс педагогических условий для реализации здоровьесберегающего образовательного процесса: -разработаны программы сопровождения и работа по проведению адаптационного периода учащихся 1, 5, 10 классов осуществляется в трёх направлениях: с родителями, с учащимися, педагогами; -психологическая работа с одаренными детьми, - психологическое сопровождение ЕГЭ, -психологическое сопровождение летнего отдыха в ГОЛ, -работа с родителями осуществляется через организацию и проведение лекций, индивидуальных консультаций, сотрудничества - разработан совместный проект «Психологическая безопасность школьника в семье и школе» в рамках родительского всеобуча. За год проведено консультаций для родителей: психологом - … (Зайцева отчет сдает отдельно по просьбе Т. Л., взять данные оттуда), учителями-логопедами - 35, Разработаны рекомендации для родителей: «Как адаптировать будущего первоклассника к условиям летнего школьного лагеря?», «О стилях семейного воспитания», «Что нужно знать родителям о первоклассниках в период адаптации к школе». 8. Логопедическое сопровождение (руководитель МО ): Целью логопедического сопровождения является выявление отставаний в усвоении программы русского языка , профилактики дислексии и дисграфии, методическая помощь учителям. Для реализации цели работа МО проводилась по следующим направлениям: Диагностика. -Проведено обследование устной и письменной речи всех учащихся начальной школы на начало учебного года. Результаты первичного логопедического обследования учащихся 1-х классов показали, что из 143 обследованных имеют нарушения звукопроизношения 39 человек, не справились с заданиями языкового анализа по программе дошкольного образования 47 человек. Эти учащиеся отслеживались в течение учебного года и решением педконсилиума рекомендованы в РМППК для определения им программы С(К)О во 2 классе. Наибольшее количество с нарушениями речи (от 12-15 человек) в 1-2 (учитель ),1-3(),1-4() классах, с нарушениями ЗП больше(14 человек) в 1-1() классе. Из них с наиболее тяжелыми нарушениями речи( с общим недоразвитием речи ) 9 человек, которые зачислены в логопункт. Таким образом, напрашивается вывод, что первоклассники слабо и на низком уровне подготовлены к школе, не исправлены нарушения речи в логопедических группах детских садов , есть дети неорганизованные дошкольным воспитанием. С учетом данных проблем служба рекомендует: -усилить работу по взаимодействию с ДОУ микрорайона; - отслеживать детей с проблемами в развитии при наборе в 1-й класс; -охватить данную категорию детей платными образовательными услугами по подготовке к школе; У учащихся 2-4 классов была обследовано письменная речь на выявление дисграфии и дислексии. Выявлено-52 учащихся начальной школы с дисграфией и дислексией, из них –%) охвачено логопедической помощью в логопункте, остальным оказывалась консультационная помощь. Логопедическая коррекция и консультационно-методическая помощь. В первую очередь охвачены учащиеся 1-х классов, СКК и выпускных - 4 классов. В логпункте в этом году занимались 50 учащихся 1-4 классов у учителей-логопедов ,Салимовой Н, В. Формы и тематика методических мероприятий, проведенных за учебный год: За год логопедами проведено 45 индивидуальных консультаций для учащихся,35 - для родителей,35- для учителей. Разработаны учителем-логопедом методические рекомендации : «Что такое дисграфия?», «Как отличить логопедические ошибки от пробелов в знаниях звуко-буквенного и слогового анализа», Проведен открытый урок по теме : «Дифференциация звуков С-Ц» учителем-логопедом в рамках методнедели учителей С(К)О. Выступали на методических совещаниях с аналитическим материалом по итогам о следования устной и письменной речи -2 раза. Семинар: «Как различить логопедические ошибки от пробелов звукобуквенного анализа у младших школьников»- Лекторий-практикум «Помоги ребенку овладеть правильным произношением»- Практические психолого-логопедические занятия «Игровая терапия общения для детей и их родителей»- Выступление на МО учителей начальных классов с рекомендациями «Предупреждение дисграфии и дислексии в букварный период», «Предупреждение аграмматизмов у учащихся 3-4 классов на уроках русского языка». - Подготовка и проведение методического совещания для учителей начальных классов с аналитическими материалами по темам: «Обследование устной и письменной речи 1-классников за 1-е полугодие»,«Сравнительный анализ динамики речевого развития на начало учебного года и 1-й триместр». Презентация результатов логопедической коррекции на методическом совещании учителей начальных классов. Посещение уроков в 1-х классах с целью изучения особенностей адаптации и разработки рекомендации по предупреждению дисграфии в период обучения грамоте. Презентация методических рекомендаций «Как различить дисграфии от пробелов звуко-буквенного анализа» на МО учителей начальных классов. Индивидуальная диагностика речевого развития 1-классников по запросам учителей и родителей. Проверка техники чтения у учащихся 4 класса на конец учебного года, анализ итоговых контрольных работ по выявлению отставаний в усвоении программы русского языка в начальной школе , профилактики дислексии и дисграфии. Результаты данного анализа показали, что по сравнению с началом учебного года улучшились результаты – уменьшилось количество дисграфических ошибок в письменной речи и улучшилась техника чтения: № Класс/учитель Ошибки письменной речи(дисграфия) Ошибки чтения ( дислексия) Начало уч. г.,I п/г(1к) Конец уч. года Начало уч. г. Конец уч. года 1. 1-2- 12 2. 1-3- 17 3. 2-в- 17 4. 2-к- 5 5. 2-а- 17 6. 4-а- 5 5 7. 4-б- 25 7 Результаты работы и качественные показатели. Проведенный сравнительный анализ результатов учащихся логопункта за учебный год свидетельствует о качественном росте показателей навыков письма и чтения по сравнению с началом учебного года (диагностика по методике ). Показатели развития речи: % на начало года 6,1 б (44,4%) % на конец года 13,3 б (53.2%) Балл курабельности(прироста речевого развития, продвижения) 7,2 б (8,8%) Задачи на учебного года: 1.Совершенствовать работу службы по психолого-педагогической поддержке первоклассников в условиях внедрения ФГОС: -провести углубленную индивидуальную диагностику устной речи первоклассников и определить «группу риска»; -разработать индивидуально-коррекционные маршруты для данной категории, согласовать психолого-педагогические действия сопровождения с режимом и требованиями ФГОС; - провести совместное совещание со специалистами МДОУ микрорайона по результатам первичной диагностики на готовность к школе; 2. Проводить раннюю диагностику для прогнозирования профессионального самоопределения учащихся, уже на выходе первой ступени образования (в 4 классе). 3.Оказывать полноценную психолого-педагогическую поддержку учащимся С(К)О, обучающихся интегрировано, через: -активизацию взаимодействия классных руководителей со школьным педконсилиумом в отслеживании результатов учебной деятельности и социальной адаптации путем вовлечения их в дополнительное образование; - ввести в учебный план часы индивидуально-групповых занятий по русскому языку и математике для повышения качественной успеваемости; - стимулировать и поощрять работу классных руководителей и учителей, работающих с учащимися С(К)О премией по представлению школьного педконсилиума и в соответствии с Положением о НСОТ; 4.Принять в штат педагога-психолога. Исполнила: , руководитель службы сопровождения.