Инновации в образовании: две стороны одной медали

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ: ДВЕ СТОРОНЫ ОДНОЙ МЕДАЛИ.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1с. Екатеринославка» Амурской области, Октябрьского района

*****@***ru

Инновация – это нововведение. Мне бы хотелось рассмотреть вопрос: все ли нововведения в школе хороши и приемлемы и для учеников, и для учителей, и для родителей, и для государства.

Я работаю в школе 20 лет, и хочу отметить, что с каждым годом работать становится всё интересней. Сама профессия учителя предполагает обучение и переобучение. Необходимо идти в ногу со временем и обязательно хотя бы на шаг опережать своих учеников.

Настоящий учитель – это думающий учитель, развивающийся учитель, постоянно ищущий оптимальные методы и формы обучения. Этому и способствует введение инновационных технологий в образовательный процесс. В школу поступает новое оборудование, расширяющее возможности учителя – предметника при подготовке и проведении уроков. Можно подготовить и слайды, и фильмы, и тесты; можно воспользоваться уже готовыми компьютерными программами. Однако частенько наши ученики превращаются просто в зрителей. Да, красиво, ярко, наглядно. Но не будем забывать, что все люди делятся на кинестетиков («изучают мир руками» - им надо всё потрогать, для них тактильные сигналы имеют наибольшее значение), визуалов («изучают мир глазами»), аудиалов (для них самыми важными являются звуковые сигналы) и логиков (они умеют сравнивать, сопоставлять, делать выводы). Причём, как среди взрослых, так и среди детей нет чётко выраженных кинестетиков или, например, логиков. Как правило, это логики – визуалы, визуалы – аудиалы и пр. Я считаю, что одной из задач современной школы как раз и является развитие всех форм восприятия информации. Думаю, что современный урок должен сочетать в себе и использование компьютерных технологий на высоком профессиональном уровне, и хорошо продуманную практическую часть. Например, на уроке геометрии можно просмотреть (прочитать) какую – то информацию (визуальное восприятие); сделать чертёж, модель («изучаем геометрию руками»); проанализировать сложившуюся ситуацию, сделать выводы (логика); выслушать мнение других учеников и учителя (восприятие информации на слух).

Современные дети много времени проводят за компьютером, и для них уже стало привычкой поиск информации в Интернете, работа с компьютером на уроке, работа с ММП и с интерактивной доской. Однако не будем забывать о том, что для того, чтобы сохранить здоровье, учащиеся, например, 5 класса не должны проводить за компьютером более 20 минут в день. Именно по этому я считаю, что чем младше ученики, тем меньше нужно использовать компьютер на уроках.

Более прочному усвоению знаний способствует метод проектов. Я широко использую этот метод и при проведении уроков, и во внеурочное время. Ребята учатся выдвигать гипотезы, искать информацию, анализировать, делать выводы, аргументировано отстаивать свою точку зрения. Проекты могут быть самыми разнообразными как по времени подготовки, так и по количеству участников и по объёму рассматриваемого учебного материала. Наиболее оптимальным я считаю использование этого метода на обобщающих уроках, когда в работу в той или иной степени включены все учащиеся данного класса. Внеклассная работа позволяет рассмотреть некоторые аспекты учебной темы, выходящие за рамки школьной программы. Однако не все учащиеся чувствуют необходимость изучения данного предмета на более высоком уровне, поэтому проектная деятельность во внеклассной работе по предмету носит, как правило, лишь индивидуальный характер (иногда групповой; группы по 2 – 3 человека).

Отдельно хочется высказать своё мнение по поводу введения предпрофильного и профильного обучения. Ученикам девятых классов в нашей школе предлагается на выбор до пятнадцати элективных курсов по различным предметам. Ребята и их родители могут определиться с выбором учебных предметов для более углубленного изучения в 10 – 11 классах и ориентируются на выбор конкретного учебного заведения или конкретной профессии. В 10 классах формируются профильные группы на основании заявлений учащихся. Ребята, выбравшие профиль сознательно, более ответственно относятся к занятиям, и достигают более высоких результатов при сдаче ЕГЭ по профильным предметам, тем самым увеличивая свои шансы на поступление в определённое учебное заведение. В этом случае и ученики, и их родители остаются довольны результатами профильного обучения. Выигрывает и государство: учебные заведения получают более подготовленных абитуриентов, способных дальнейшему успешному обучению, и выпускают высококлассных специалистов, востребованных на рынке труда. Но как быть тем, у кого после выбора профиля изменились жизненные обстоятельства, изменился список профессий, востребованных на рынке труда? Ведь углубленное изучение отдельных предметов в профильных группах достигается не только за счёт дополнительных занятий, но и за счёт сокращения часов по другим, не профильным предметам. Например, ученик, успешно обучающийся в социально – гуманитарной профильной группе, не может сдать ЕГЭ по информатике на уровне, требуемом при подготовке программистов. Однако, с другой стороны, учащиеся, выбравшие универсальный профиль, имеют равные шансы при поступлении во все учебные заведения. 21 век – «век семи профессий». По мнению исследователей, каждый человек, в среднем, сменит до семи профессий за свою жизнь. И надо быть готовым к обучению и переобучению в любом возрасте. В данном случае наиболее практичным представляется обучение в общеобразовательном классе. Я считаю, что профильное обучение хорошо тем, что у учащихся и их родителей есть возможность выбора. Главное, чтобы этот выбор был осознанным и аргументированным.

Итак, хотелось бы подвести итог своим рассуждениям. Школа развивается во всех направлениях. Без инноваций невозможно успешное развитие школы, а значит и её учеников и педагогов, и невозможно успешное развитие государства, ведь именно в школе его маленькие граждане получают образование, развиваются, взрослеют, ставят перед собой цели. И от того, какими будут наши выпускники, в конечном счёте, зависит и то, каким будет наше государство. И всё же я считаю, что к инновациям в образовании надо относиться прежде всего взвешенно, продумывать оптимальное использование всех новых идей в образовательном процессе. Мне кажется, что всегда нужно помнить о том, что всё новое – хорошо забытое старое (но на более высоком качественном уровне) и принцип «не навреди» ещё никто не отменял.