1. Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта.
Меня часто спрашивают, почему я стала учителем. Попробую объяснить. Одного известного артиста спросили, как он пришёл к своей профессии. Он ответил: «Моя профессия была предопределена – ведь я родился за кулисами театра». Так вот я почти родилась в школе: ведь мои родители – учителя.
В педагогическом училище много и часто говорили о значимости учительской профессии, но я ещё не осознавала этого в полной мере. В моём представлении эта работа была лёгкой и простой: пришёл в класс, провёл уроки, проверил тетради.
Когда встал вопрос, куда идти работать, ответ был однозначным: в родную Ново-Выселскую школу, ведь не зря в народе говорят: «Где сосна взросла, там она и годна».
Хороший учитель всегда учится сам. Учится, работая над собой, учится, когда передает свои знания другим. Для воплощения всех своих замыслов учитель должен заниматься инновационной деятельностью, которая позволяет заложить в каждом ученике механизмы самореализации, саморазвития, которые оказывает сильнейшее воздействие на формирование духовного и нравственного мира ребенка. Тема моей инновационной деятельности «Развитие познавательных интересов учащихся на уроках русского языка».
В методике есть два главных вопроса – чему учить и как учить. И оба они актуальны для работы учителя. Труд учителя тяжкий труд, но радостный. Когда видишь добрые плоды своей работы.
В школе работаю 18 лет, учителем начальных классов -7лет. С самого начала своей педагогической работы я стала заниматься этой проблемой. Готовясь к уроку, стараюсь творчески подойти к составлению плана урока. Чётко определяю учебные и воспитательные задачи, выделяю главное в изучаемом материале. Подбираю учебно-наглядные пособия, определяю место и время их использования. Моя задача – научить детей самостоятельно работать, выделять учебную задачу, видеть ее за отдельными, не похожими друг на друга, заданиями. Опора на творчество учащихся - это один из основных приемов создания положительной мотивации учения. Универсальных приемов формирования познавательных интересов и самостоятельности у младших школьников в практике обучения нет. Каждый, творчески работающий учитель, добивается этого, используя свои приемы развития познавательных интересов. Развитие активности, пытливости, самостоятельности, инициативы, творческого отношения к делу, к познавательной деятельности, является важной и необходимой задачей стоящей передо мной. Каждый урок – это определенная система заданий, которая ведет ученика к овладению тех или иных понятий, умениям, навыкам. От того, какие задания я подбираю для данного урока, в какой последовательности я их выстраиваю, зависит достижение целей урока, активность, самостоятельность учащихся. Стараюсь подбирать к уроку такие задания, которые служили бы определенной цели или были основаны на применении каких-либо понятий, правил, установления тех или иных связей, выявление закономерностей на основе наблюдений. Задания такого типа позволяют мне не только проводить уроки эффективно, но и служат развитию мыслительной деятельности и выработке прочных знаний, умений и навыков учащихся. От того, насколько умело я смогу подобрать и сгруппировать задания к уроку, настолько сознательно, творчески, с желанием будут учиться дети в начальной школе. Главное для меня – чтобы дети ушли с урока во всём разобравшись, все, уяснив, не потеряв интереса к изучаемому.
Организуя начало урока, решаю две основные задачи:
- готовлю учащихся к активному участию на уроке;
- ввожу их в атмосферу изучаемого предмета.
В начале урока провожу обмен приветствиями между учителем и классом. После каждого приветствия провожу грамматическую зарядку, используя для этого весёлые песни, стихи, рифмовки. Это способствует погружению учащихся в атмосферу урока и помогает отработать некоторые трудности.
Показателями познавательной активности можно назвать стабильность, прилежание, осознанность учения, творческие проявления, поведение в нестандартных учебных ситуациях, самостоятельность при решении учебных задач.
Исходя из этого, были определены цели и задачи дальнейшей работы, тактика и стратегия работы с учащимися.
Цель исследования:
1. Изучить уровни познавательной активности учащихся; определить тактику и стратегию организации учебных взаимодействий с учащимися.
2. Классифицировать систему нетиповых упражнений, направленных на развитие логического мышления.
Задачи исследования:
1. Познакомиться с психолого-педагогической литературой, связанной с данной темой.
2. Изучить уровни познавательной активности учащихся.
3. Классифицировать нетиповые упражнения, направленные на активизацию познавательной деятельности учащихся.
Наряду с традиционными уроками провожу: уроки-игры, уроки-викторины, уроки-соревнования, уроки-презентации, уроки-квн и т. д.
Учитывая психологические особенности развития восприятия, памяти, воображения и мышления учащихся начальных классов, в учебном процессе я отвожу большое место игровым формам работы, потому что игра – это мощный стимул к овладению языком, и она ведёт за собой развитие. Развивающее значение игры заложено в самой природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там работает мышление. Создавая на уроке игровую атмосферу, стараюсь развивать познавательный интерес и активность учащихся, снять усталость, удержать внимание. В играх активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия. И главное, огромнейший эффект: ни одного зевающего ученика. Всем интересно. Учащиеся играют, а играя, непроизвольно закрепляют, узнают что-то новое.
Многие упражнения даю в форме ребусов, кроссвордов, занимательных вопросов, задач и загадок, а некоторые – в виде тестовых заданий, что позволяет быстро проверить то, как учащиеся усвоили пройденный материал.
При изложении учебного материала использую: таблицы, картины, игрушки, перфокарты. На уроках использую наблюдения самих учащихся, конкретные примеры из жизненного опыта.
Большое значение в формировании познавательных интересов имеют экскурсии, в частности, для уроков ознакомления с окружающим миром.
Работая в школе, пришла к выводу, что главную роль в повышении качества знаний учащихся играет интересный, хорошо продуманный урок в оборудованном кабинете. Стараюсь сделать оборудование класса удобным и практичным, классную комнату - уютной и красивой, чтобы учащиеся ждали моих уроков и оставались довольными.
Каждый урок – шаг вперёд и вверх по пути умственного развития школьников, на каждом уроке целенаправленно, то есть в соответствии с перспективным, «стратегическом» замыслом учителя, у учащихся формируются учебные знания и навыки. В этом состоит практическая направленность современного урока.
В построении уроков использую ИКТ, что повышает плотность уроков и даёт возможность прекрасного иллюстрированного материала. Глубоко уверена в том, что внедрение новых компьютерных технологий не заменяют традиционную методику предмета. Их применяют не вместо прежних методов обучения, а наряду с ними. Использую компьютер на уроке для реализации следующих важных задач:
Во-первых: повышение наглядности учебного процесса;
Во-вторых: доступность и индивидуальный подход;
В-третьих: возможность обеспечения обратной связи
В-четвертых: неограниченная возможность использовать все системы восприятия информации;
В-пятых: организация коллективной и групповой работы.
Я стараюсь быть для своих учеников надеждой и опорой, проявлять доброе отношение к ним, творчески подходить к своей работе. Проявляю терпение в ожидании результатов своих педагогических усилий, стараюсь оставаться оптимистом даже в самых сложных обстоятельствах и не растерять за педагогическую жизнь человеческие качества.
Мир изменился для меня, повернулся лицом ко мне и улыбается. Улыбается глазами и лицами моих мальчишек и девчонок. Так постепенно открывалось что-то внутри. Уже могу без смущения войти в класс, вдохнуть полной грудью заряженный детской энергетикой воздух, посмотреть в глазки моим милым сорванцам и с улыбкой сказать: «Здравствуйте, мои дорогие! Вы уже соскучились? Тогда давайте приступим. Тема сегодняшнего урока…».
