Современное состояние инновационной площадки, перспектива

Современное состояние инновационной площадки, перспектива

Наш ЦО активно работает с учащимися, имеющими разный уровень мотивации учебной деятельности. Поэтому для нас важно так организовать обучение, чтобы учащиеся в учебном процессе не только получали предметные знания, но и при этом по-прежнему хотели их получать и умели их применять. Если бы при этом удалось избежать перегрузок… На взгляд педагогического коллектива, те технологии, которые разрабатываются в рамках инновационного поля по развитию способностей, позволяют дать возможность учащимся в руки инструмент мыслительной деятельности, владея которым ученик справится с любой поставленной перед ним задачей. Метапредметный слой развития способностей универсален для школьников, ориентированных на более пристальное изучение разных предметных областей. Выход из рамок предметного содержания в поле владения методами организации своей учебной деятельности позволяет получать школьникам осознанное представление о целостной естественнонаучной картине мира.

С сентября 2009 года в ЦО № 000 продолжила свою деятельность уже на втором уровне городская экспериментальная площадка «Создание системы мониторинга развития способностей и компетенций обучающихся на основе мыследеятельностного подхода».

Именно для поддержания позитивной динамики развития школы и нужно изменение привычного хода дел, разрушение существующей в школе нормы традиционного преподавания.

Основными направлениями деятельности в рамках инновационного поля являются разработка и апробация комплекса средств оценки развития базовых способностей дошкольников и учащихся средней школы и педагогических технологий развития способностей:

разработка диагностических заданий по базовым способностям для мониторинга уровня их развития;

разработка сценариев занятий и учебных курсов, направленных на развитие базовых способностей.

Решаемая проблема:

Изменение линии развития ребенка через изменение обучения;

Сопоставление результатов развития при инновации;

Разработка диагностического аппарата (мониторинга развития способностей), позволяющего проанализировать полученные при сопоставлении результаты.

Основная организационная схема работы экспериментальной площадки строиться вокруг проведения сравнительного мониторинга развития базовых способностей учащихся. Мы проводим его один раз в год – в январе.

На первом этапе году деятельности площадки (сентябрь 2009-сентябрь 2010, в соответствии с задачами первого года), когда диагностическая батарея была ещё недостаточно большой, мы проводили диагностические замеры при переходе с одной ступени школьного обучения на другую. Это происходило на следующих этапах обучения: при переходе из детского сада в школу (диагностический срез проводится у дошкольников 6-леток и учащихся 1 класса); при переходе из начальной школы в основную школу (диагностические срезы в 4 и 5 классах); при переходе из основной в старшую школу (диагностический срез в 9 классе); окончание школы, выпуск (диагностический срез в 11 классе).

Мы начинали построение диагностической батареи с создания методик для оценки уровня развития способностей воображения, понимания, мышления (функция моделирования и функция понятийного мышления). Разработка диагностических заданий производилась первоначально на материале лишь нескольких учебных предметов – русского языка и литературы (диагностические задания для оценки уровня развития способности понимания) и математики (диагностические задания для оценки уровня развития способности мышления). В дальнейшем набор предметов, на материале которых происходило построение диагностических методик, расширился. Разработка диагностических методик проводится преподавателями школ экспериментальной площадки под научным руководством и при участии сотрудников НИИ ИСРОО и при сетевом взаимодействии.

Используя выводы, полученные в результате мониторинга развития базовых способностей учащихся, мы работаем с педагогами по разработке сценариев занятий, направленных на развитие способностей учащихся. Разработанные диагностические задания применены как основа для построения переводных экзаменов в школе, основанных на диагностике уровня развития базовых способностей учащихся. Разработанные методические батареи, а также данные и опыт осуществления мониторинга развития базовых способностей учащихся предъявляются на конференциям, семинарах, фестивалях, распространяясь по школам сетевой экспериментальной площадки.

На втором этапе (октябрь 2010-сентябрь 2011, в соответствии с задачами второго года работы) был расширен набор предметов, на материале которых разрабатываются диагностические методики. Участие педагогов школ сети в разработке и анализе диагностических методик и получаемых результатов мониторинга позволяет им разрабатывать аналогичные диагностические задания. Таким образом, мы получаем вариативный набор диагностических заданий для указанных выше возрастных ступеней и, частично, диагностические задания для смежных возрастов. Опыт сценирования отдельных занятий, направленных на развитие фрагментов способностей, позволяет на втором этапе разрабатывать серии занятий и учебные курсы. Мы даже предприняли попытку освоить ведение метапредметных курсов.

На третьем этапе (октябрь 2011-август 2012) работы ГЭП, на основе проделанной работы, планируется подготовить курс повышения квалификации для учителей школ «Методы диагностики уровня развития базовых способностей учащихся на основе мыследеятельностного подхода в образовании». Планируется разработать серию педагогических мастерских и тренингов по освоению технологии формирования способностей.

В настоящее время (2012) администрацией центра по решению педагогического коллектива поданы заявки на включение в работу окружной инновационной площадки «Инновационные технологии диагностики и развития базовых способностей" (научный руководитель зам. директора НИИ ИСРОО, к. псих. н., ), в Ассоциацию «Мыследеятельностная педагогика - Школе будущего». Также центр вступает в работу по введению ФГОС 5 классе с учебного года.

Что хотели получить в результате эксперимента?

Результативность эксперимента для учащихся:

-  Получение индивидуальных данных о фактическом состоянии уровня развития способностей

-  Уменьшение нагрузки учащихся за счет оптимизации учебного процесса

-  Овладение учащимися метапредметными способами деятельности

Результативность эксперимента для учителей:

-  Овладение новыми педагогическими техниками,

-  Создание диагностической батареи, позволяющей оценивать уровень развития базовых способностей

-  Разработка, апробация и запуск в постоянном режиме ежегодного мониторингового анализа уровня развития базовых способностей учащихся,

-  Освоение педагогических технологий, направленных на развитие базовых способностей

-  Приобретение опыта сценирования

Результативность эксперимента для программы развития ОУ:

-  Становление новой профессиональной компетентности учителей делает возможным более качественную реализацию поставленных в программе развития задач.

-  Переход группы учителей к измененным педагогическим технологиям в рамках развития способностей в мыследеятельностном залоге позволяет разрабатывать перспективные модели деятельности по развитию способностей всего педагогического коллектива

Основные результаты разработки.

Продукт, готовый к реализации ‑ технология формирования способности моделирования.

1.Планируется проведение систематической работы с учителями округа по овладению технологией формирования способности моделирования как одной из составляющих базовой способности теоретического мышления с обеспечением при этом отслеживания изменений в практике работы учителей. Трансляция может быть осуществлена на учителей, работающих с разной предметностью.

2.Целью этой деятельности будет показать, каким образом технологии развития способности моделирования, согласуясь с традиционными технологиями преподавания, позволяет оптимизировать процесс учения, вырастив в учителях стремление, не просто сообщать информацию по своему предмету, а выстраивать у учащихся способы мышления и понимания. Осуществив под руководством преподавателя деятельность на разном учебном материале, ученик делает предметом своего осознанного отношения сам способ своей работы вне зависимости от предметности.

3.Формы представленного опыта. Консультации по темам: «Метапредметные технологии формирования способности моделирования (как составляющей базовой способности теоретического мышления)», «Технологии диагностики уровня развития базовой способности теоретического мышления (моделирование)»; Участие в стажировках, мастер-классах, семинарах на базе ГОУ и в ОУ сети ГЭП; Консультации и помощь в разработке по темам: Технологии формирования и диагностика уровня сформированности способности моделирования; Технология формирования способности понимания текста»; Проведение тренингов для педагогов «Развитие способности моделирования».

4.Востребованность в ОУ округа, города: актуальность и востребованность деятельности ЦО№ 000 в качестве стажировочной площадки по формированию способности моделирования (составляющей способности мышления) как продолжения инновационной работы по линии ГЭП можно подтвердить:

-  Результатами проведенного в ГОУ ЦО №городского круглого стола "Мониторинг развития базовых способностей (на примере способности моделирования) и идентичности сознания учащихся средней школы на основе мыследеятельностного подхода» (- «такие семинары необходимы для профессионального развития преподавателей», - педагоги запрашивают продолжение этой работы, указывают актуальность для всех школ, особенно в условиях внедрения ФГОС), на котором присутствовали 47 человек из 32 ОУ Москвы (методисты учителя-предметники, экспериментаторы, зам по ЭД и т. д.).

-  Учителя ГОУ ЦО№ 000 активно демонстрируют образцы технологии на открытых мероприятиях.

-  Кадровый ресурс ГОУ ЦО№ 000 в области математики, информатики довольно высок и признан в округе.

-  Работа в заявляемой тематике поддерживается связями с ОУ в системе:  инновационная сеть «Создание системы мониторинга развития способностей и компетентностей на основе мыследеятельностного подхода», - инновационная сеть “Мыследеятельностная педагогика”.

5.Вывод о выходе на статус стажировочной площадки: ЦО № 000 представляет свою работу в качестве стажировочной площадки по направлению «Технологии формирования способности моделирования». Проведение систематической работы с учителями округа по овладению технологией формирования способности моделирования как одной из составляющих базовой способности теоретического мышления с обеспечением мониторирования результатов продвижения педагогов в освоении технологии. Учитывая такие целевые направления изменения практики образования, как переход от школы, формирующей ЗУНы к школе, формирующей способности, как введение технологий мыследеятельностного подхода в практику образования, деятельность ГОУ ЦО№ 000 в качестве стажировочной площадки будет дополнять деятельность ресурсных центров ГОУ № 000 (понимание) и № 000 (воображение и понятие, идентичность и уклад). Рассматривая моделирование как базовую способность, деятельность стажировочной площадки будет направлена на демонстрацию и внедрение в практику технологии формирования способности моделирования и того, каким образом мониторинг способностей может быть встроен в работу ОУ, способствуя повышению качества получаемого учащимися образования и формированию у них надпредметных компетентностей.

Видя практические образцы применения технологии формирования способностей (в частности, моделирования) учителя могут начинать использовать элементы такой деятельности практически после первых же занятий в нашем центре образования.

Также разрабатываемые в инновационной работе диагностические методики являются результатами:

Разработка модели управления образовательным процессом на основе мониторинга развития способностей. Работа в твор. группе моделирование. Разработка сценариев занятий, направленных на развитие способности моделирования для 6, 10, 11 классов на предмете математика

Понимание НШ. Разработка диагностических материалов для диагностики способности понимания в 3 классе

Работа в твор. группе понимание СШ. Разработка сценариев занятий, направленных на развитие способности понимания СШ для 6, 7, 9 классов на предмете литература

Работа в твор. группе воображение. Разработка методов диагностики способности воображения для дошкольников

Работа в твор. группе идентичность. Разработка диагностических материалов для диагностики способности идентичности сознания для 8, 10, 11 классов

Работа в твор. группе моделирование. Разработка сценариев занятий, направленных на развитие способности моделирования для 7, 8, 9 классов на предмете математика

Работа с мониторингом в группе воображение. Разработка методов диагностики способности воображения для дошкольников

Работа в твор. группе воображение. Разработка диагностических материалов для диагностики способности воображения для дошкольников

Работа в твор. группе понятие. Разработка диагностических материалов для диагностики способности теоретического понятия для 8, 10 классов

Работа в твор. группе идентичность. Разработка диагностических материалов для диагностики способности идентичности сознания для 8, 10, 11 классов

Понимание СШ. Разработка диагностических материалов для диагностики способности понимания СШ для 8, 10, 11 классов на предмете английский язык

Арсенева Елены Васильевна Организация действия.

Также отсняты видеоматериалы по проведенным мастер-классам. Вот некоторые ссылки, по которым можно ознакомиться с инновационной работой центра:

-  http://new. *****/content/blogsection/8/69/

-  http://*****/main. asp? document_id=168217

-  http://*****/main. asp? catalog_id=4809

-  http://nii. *****/

Что дал эксперимент для программы развития школы: Становление новой профессиональной компетентности учителей делает возможным более качественную реализацию поставленных в программе развития задач.

-  Переход группы учителей к измененным педагогическим технологиям в рамках развития способностей в мыследеятельностном залоге позволяет разрабатывать перспективные модели деятельности по развитию способностей всего педагогического коллектива.

Для повышения качества педагогической деятельности коллектива:

-  в овладении новыми педагогическими техниками (курсы повышения квалификации "Мыследеятельностная педагогика – эксперимент и инновация в образовании» по специализации мониторинг уровня развития базовых способностей 4 чел., метапредмет "Задача" 2 чел, метапредмет "Проблема" 2 чел.)

-  в создании педагогами-экспериментаторами диагностической батареи, позволяющей оценивать уровень развития базовых способностей учащихся на разных ступенях школьного обучения (в творческих группах работают 5 человек),

-  в разработке, апробации и запуске в постоянном режиме ежегодного мониторингового анализа уровня развития базовых способностей учащихся (задействованы подготовительные группы, 1, 4, 5,9,11 классы)

-  в освоении педагогических технологий, направленных на развитие базовых способностей (моделирование, понимание – в основном, также – воображения, понятия)

-  в приобретении опыта сценирования отдельных занятий, направленных на развитие фрагментов способностей, позволяющего разрабатывать серии занятий и учебные курсы (организация городского круглого стола по способности моделирования и по формированию идентичности самосознания школьников)

Для учащихся:

-  В ходе проведения диагностических срезов и мониторинга по развитию базовых мыслительных способностей учащихся получены индивидуальные данные о фактическом состоянии уровня развития способностей (мониторинг проводится с 2006 года).

-  идет попадание в зону активного педагогического воздействия тех учащихся, которые проходили как по нижней границе, так и по верхней границе.

Для перехода на новые стандарты.

Изменение педагогических техник приводит к уменьшению нагрузки учащихся за счет оптимизации учебного процесса. Овладение учащимися метапредметными способами деятельности позволяет осваивать предметные знания осознанно, системно, рефлексивно (процесс изменения происходит медленно). Это соответствует идеологии новых стандартов.

Для перехода на новую систему оплаты труда:

Стимулирующая засть зп может быть хорошей поддержкой активным педагоги, осознанно осваивающим новые техники, работающие на результат.

Для построения общей образовательной программы учреждения:

-  Расширение «захватываемого» контингента за счет увеличенного потенциала раскрытия способностей учащихся.