Основная образовательная программа БОУ СМР «СОШ №3» (стр. 17 )

Основными направлениями работы службы сопровождения в течение всего периода обучения являются:

1. Диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности учащихся, которая включает в себя:

§  выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ при освоении основной образовательной программы основного общего образования;

§  определение уровня актуального развития обучающегося с ОВЗ, выявление его резервных возможностей;

§  изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;

§  изучение социальной ситуации развития и условий скмейного воспитания ребенка;

§  изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

2. Информационно-просветительская работа, то есть:

§  информационная поддержка образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников;

§  различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, печатные материалы, Интернет-ресурсы), напрвленные на направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

3. Организационная работа (создание единого информационного поля школы, ориентированного на всех участников образовательного процесса — проведение школьных психолого-медико-педагогических консилиумов, больших и малых педсоветов, обучающих семинаров, совещаний с представителями администрации, педагогами и родителями).

4. Консультативная работа :

§  консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы;

§  консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов работы с обучающимися с ОВЗ;

§  консультативная помощь и поддержка, направленные на содействие профессионального выбора обучающегося с ОВЗ.

6. Коррекционно-развивающая работа :

§  выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

§  организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

§  развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;

§  формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний, формирование личностной самостоятельности;

§  развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;

§  реализация комплексного индивидульно ориентированного сопровождения в условиях образовательного процесса с учётом особенностей психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координировано.

Важное значение для обеспечения эффективной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

2. Формы обучения, содержание и план реализации мероприятий[i], обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования

Вопрос о выборе образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе об определении формы и степени его интеграции в образовательную среду, решается на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме, исходя из потребностей, особенностей развития и возможностей ребенка, с непосредственным участием его родителей (законных представителей). Для детей выстраивается корреционно-развивающая работа, направленная на постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого.

Принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на протяжении всего курса и позволяет каждому учащемуся обучаться на максимально посильном для него уровне, соответствующем его способностям, особенностям развития и склонностям, снимает излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствуют формированию положительных внутренних мотивов учения.

2.1. Индивидуальная и групповая коррекционная работа с учащимися

В школе проводится индивидуальная и групповая коррекционная работа с обучающимися, которая проводится учителем-логопедом, педагогом-психологом, педагогами начального звена. Отбор в группы коррекционных занятий, обучающихся для индивидуальных занятий проводится по итогам обследования и с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.

В школе организована поддержка детей, испытывающих особые трудности при обучении, и детей, которые отстали от программы обучения по объективным причинам (болезнь, переезд и т. д.) в виде индивидуальных занятий с педагогоми.

2.2. Индивидуальное обучение — вариант обучения детей с ОВЗ, при котором преподаватели образовательного учреждения организованно посещают ребенка и проводят с ним занятия непосредственно по месту его проживания либо занимаются индивидуально с ребенком в школе.

По окончании обучения ребенку выдается табель (дневник) общего образца с указанием программы, по которой он проходил обучение.

2.3. Инклюзивное образование — совместное обучение, включая организацию совместных учебных занятий, досуга, различных видов дополнительного образования детей с ОВЗ и детей, не имеющих таких ограничений. В школе созданы условия безбарьерной среды как информационной, так и физической (устройство пандуса, входных дверей, санузлов), способствующие социальной адаптации ребенка с ОВЗ. Традиционным для школы является проведение совместных мероприятий для детей, родителей и педагогов.

2.4. Дистанционное образование — комплекс образовательных услуг, предоставляемых детям с ОВЗ в информационно-образовательной среде, базирующейся на средствах обмена информацией при помощи коммуникационных технологий.

На базе школы функционирует ресурсный центр дистанционного образования детей-инвалидов. Дистанционное обучение происходит в виде «живого» обучения с обменом информации в реальном времени. При этом используется программа для интерактивного общения Skype. Для достижения различных образовательных целей используются разнообразные средства и технологии: мультимедийные презентации, видеоуроки, интерактивные тренажеры, виртуальные экскурсии.

2.5. Внеурочная деятельность

Основной формой организации внеурочной деятельности школьников выступает проектная деятельность. Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в проектную деятельность имеет особое значение, так как способствует их самореализации в различных видах трудовой, творческой деятельности, интеграции в социум. Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств учащихся: требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.

Организация школьных мероприятий предполагает возможность участия в них детей с ограниченными возможностями здоровья наравне со своими сверстниками. Вне зависимости от степени выраженности нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья они включаются в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий вместе с другими детьми.

3. Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировка коррекционных мероприятий.

Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий осуществляет школьный психолого-медико-педагогический консилиум. Он проводится по итогам учебного года.

Мониторинговая деятельность предполагает:

·  отслеживание динамики развития обучащюихся с ОВЗ и эффективности индивидуальных коррекционно-развивающих программ;

·  перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.

Психолого-медико-педагогический консилиум анализирует выполнение индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными учащимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения. Другая задача школьного консилиума — выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для обеспечения общей коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, включающей активизацию познавательной деятельности детей, повышение уровня их умственного и речевого здоровья, сохранение и поддержание здоровья, нормализацию учебной деятельности, профилактику и коррекцию негативных тенденций эмоционально-личностного развития. Коррекционная работа ведётся в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

4. Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.

Внутренний механизм взаимодействия:

 

5. Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.

В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут рассматриваться:

— динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению предметных программ;

— создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материально-технических условий);

— увеличение доли педагогических работников образовательного учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

— сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики учащихся с ОВЗ на разных этапах обучения;

— количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с ОВЗ.

Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

— преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на данной ступени общего образования;

— обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья;

— способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей);

— способствующей достижению результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Учебный план основного общего образования на гг. (перспективный)

3.1.1.  Пояснительная записка

Пояснительная записка

к учебному плану для 5-х классов

бюджетного образовательного учреждения

Сокольского муниципального района

«Средняя общеобразовательная школа №3»

на учебный год

Учебный план бюджетного образовательного учреждения Сокольского муниципального района «Средняя общеобразовательная школа № 3» на 2013/2014 учебный год сформирован в соответствии с нормативными документами, с учетом образовательной программы, обеспечивающей достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных федеральными государственными образовательными стандартами.

При составлении учебного плана образовательное учреждение руководствовалось следующими нормативными документами:

1.  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

2.  Всеобщая декларация прав человека;

3.  Конвенция о правах ребенка;

4.  Конституция РФ (от 01.01.2001);

5.  Закон РФ «Об образовании» (в редакции от 01.01.2001 г.);

6.  Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ);

7.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 000;

8.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, подготовленная Институтом стратегических исследований в образовании РАО;

9.  СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. № 000);

10.  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

11.  Приказ Минобрнауки России от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

12.  Приказ Минобрнауки России от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»;

13.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 года № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации от 21 февраля 2012 г. № 000);

14.  Приказ Минобрнауки России от 13 января 2011 года № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»;

15.  Устав бюджетного общеобразовательного учреждения Сокольского муниципального района «Средняя общеобразовательная школа №3»

Учебный план бюджетного образовательного учреждения Сокольского муниципального района «Средняя общеобразовательная школа №3» обеспечивает введение в действие и реализацию требований нового Стандарта, фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов, направлений внеурочной деятельности и время, отводимое на их освоение и организацию, распределяет учебные предметы, курсы и направления внеурочной деятельности по классам и учебным годам.

В соответствии с требованиями ФГОС учебный план состоит из двух частей:

Обязательная часть базисного учебного плана БОУ СМР «СОШ №3» определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения(70%)

Вторая часть, формируемая участниками образовательного процесса определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации)(30%).

Время, отводимое на данную часть базисного учебного плана использовано на:

·  увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных предметов обязательной части;

·  введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности участников образовательного процесса, в том числе этнокультурные;

·   внеурочную деятельность

Для развития потенциала одарённых и талантливых детей с участием самих обучающихся и их семей разработаны индивидуальные учебные дистанционные курсы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося. Реализация индивидуальных учебных планов детей с ОВЗ организована с помощью дистанционного обучения.

Учебный план – нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объём учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам.

Структура обязательных предметных областей:

-филология (русский (родной) язык, литература, иностранный язык, второй иностранный язык);

-математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика);

-общественно-научные предметы (история, обществознание, география);

-основы духовно-нравственной культуры народов России (основы духовно-нравственной культуры России);

-естественно-научные предметы (физика, химия, биология);

-искусство (музыка, изобразительное искусство);

технология (технология) ;

- физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности ( основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура ).

Для второй ступени образования представлен 1 вариант базисного учебного плана.

Компонент образовательного учреждения:

Изучение предметов регионального компонента базисного учебного плана Вологодской области интегрировано с изучением предметов федерального компонента:

«Литература Вологодской области» в курсе литературы,

« История Вологодского края» в курсе истории,

«Региональная экономика», «География Вологодской области» в курсах географии и обществознания,

«Экология Вологодской области» в курсах биологии и химии.

«Основы безопасности жизнедеятельности» в курсах биологии, географии и физической культуры.

С учётом возрастающей роли русского языка, в целях углубленного изучения предмета федерального компонента «Русский язык» из компонента образовательного учреждения выделен 1 час в неделю.

С целью формирования языковых навыков, расширения лингвистического кругозора и воспитания разносторонне развитого школьника средствами иностранного языка из компонента образовательного учреждения выделен 1 час в неделю на предмет «Немецкий язык».

Для создания необходимых и полноценных условий личностного развития каждого ребёнка, формирования активной жизненной позиции

и направленности учебно-познавательной деятельности на результат, который получается при решении практической, теоретической, личностной и социально-значимой проблемы на проектно-исследовательскую деятельность выделено 0,5 часа в неделю.

С целью формирования у обучающихся мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур в 5-х классах введён предмет «Истоки» -1 час.

Для 5-9 классов устанавливается 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года на второй ступени образования составляет 34 учебные недели. Учебный план составлен с учетом шестидневной учебной недели, продолжительность урока – 40 минут. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель.

При проведении занятий по по иностранному языку и второму иностранному языку (5—9 кл.), технологии (5—9 кл.), а также по физике и химии (во время проведения практических занятий) осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и более человек. При наличии необходимых средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью при проведении занятий по другим учебным предметам.

Третий час учебного предмета «Физическая культура используется на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

Данный вариант учебного плана обеспечивает выполнение ФГОС ООО.

В учебном плане представлены все предметные области основной образовательной программы.

Структура учебного плана включает 2 раздела: обязательная часть (учебная деятельность в урочной форме) составляет 70% от всего времени, отведенного на каждую предметную область и вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса составляет 30%, направлена на организацию внеурочной деятельности, увеличение количества часов на учебные дисциплины предметной области, введение новых курсов в рамках вариативной части предметной области.

Учебный план предусматривает углубление программ по литературе, русскому языку, английскому языку.

Английский язык изучается с использованием дополнительного модуля «More» (письмо Министерства образования Калининградской области от 01.01.2001 г. «Об апробации дополнительных программ для учащихся по английскому языку»).

Немецкий язык изучается как дополнительный 1 час в неделю.

В 1 четверти изучается предмет «ОРКСЭ» - 2 часа в неделю, со 2-ой четверти эти часы передаются на проектную, исследовательскую деятельность учащихся. Помимо иностранных языков и технологии предусмотрено деление на группы при изучении русского языка, математики, проектной и исследовательской деятельности.

В рамках часов учебных предметов вводится межпредметный модуль «Образовательное путешествие», рассчитанный на 36 часов.

Именно модуль позволяет наиболее полно интегрировать содержание учебных предметов, помочь учащимся увидеть связи между науками, активизирует и совершенствует их научные, исследовательские, творческие навыки, создает условия для совершенствования самостоятельных навыков.

№ образовательного путешествия	Дата проведения	Название образовательного путешествия	Ключевой предмет интеграции	Интеграция учебных предметов
1	Конец октября	Образовательное путешествие «Древний Египет»	История	1.  Русский язык 2.  Литература 3.  Математика 4.  ИЗО 5.  ИКТ
2	Конец ноября	Событие «В мире добра» и «Родительский дом – начало начал»	ОРКСЭ	1.  Русский язык 2.  Литература 3.  Музыка 4.  ИЗО 5.  ИКТ 6.  Технология
3	05.1	Образовательное путешествие «Путешествие в Грамматику фантазии»	Литература	1.  Русский язык 2.  Литература 3.  Математика 4.  ИКТ 5.  Музыка 6.  История 7.  Природоведение
4	Январь – февраль	Образовательное путешествие «В мире чисел»	Математика	1.  Русский язык 2.  Литература 3.  Математика 4.  ИКТ 5.  История 6.  Музыка
5	Март	Образовательное путешествие « Путешествие к зарубежному другу»	Иностранные языки	1.  Русский язык 2.  Немецкий язык 3.  Английский язык 4.  Музыка 5.  ИКТ
6	Май	Образовательное путешествие «В мир наук»	Природоведение	1.  Русский язык 2.  Литература 3.  Математика 4.  История 5.  ИКТ 6.  Экология

Учебный план основного общего образования

на основе ФГОС ООО

для 5-х классов

Предметные области	Учебные пред- меты Классы	Количество часов в неделю
5 “А”	5 “Б”	5 “В”	Всего часов за год
	Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	5	5	170
Литература	3	3	3	102
Иностранный язык	3	3	3	102
Математика и информатика	Математика	5	5	5	170
Алгебра
Геометрия
Информатика
Общественно-научные предметы	История	2	2	2	68
Обществознание	1	1	1	34
География	1	1	1	34
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно - нравственной культуры народов России	1/0	1/0	1/0	17
Естественно-научные предметы	Физика
Химия
Биология	1	1	1	34
Искусство	Музыка	1	1	1	34
Изобразительное искусство	1	1	1	34
Технология	Технология	2	2	2	68
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура	3	3	3	102
Итого	28,5	28,5	28,5	969
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	3,5	3,5	3,5
Истоки	1	1	1	34
Немецкий язык	1	1	1	34
Проектно-исследовательская деятельность	0,5	0,5	0,5	17
Русский язык	1	1	1	34
Итого				119
Максимально допустимая недельная нагрузка	32	32	32	1088

Перспективный учебный план ООО