Самый лучший компас в детстве – родительские советы.
Л. Фейхтвангер
ематический педагогический совет в нетрадиционной форме "Пути совершенствования взаимодействия с родителями по вопросам укрепления здоровья и физического воспитания "
Самый лучший компас в детстве – родительские советы.
Л. Фейхтвангер
Форма: ТУРНИР ЭРУДИТОВ
Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации взаимодействия с родителями воспитанников.
Задачи:
1. Уточнить и систематизировать знания педагогов по проблеме взаимодействия с родителями. Провести мини-диагностику знаний педагогов в этой области.
2. Активизировать педагогическое мышление воспитателей как основу использования нетрадиционных форм работы с родителями в ДОУ, стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности.
3. Поддержать интерес педагогов к дальнейшему изучению данной темы.
Оборудование: ”, кроссворд “Работа с родителями”, пословицы и поговорки о семейном воспитании, плакат с девизом педсовета
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
1. Тематический контроль «Современные методы активизации партнерских отношений ДОУ и семьи в вопросах физического воспитания и оздоровления детей.
2. Подбор педагогических ситуаций для обсуждения.
3. Подбор вопросов и заданий для мини-диагностики педагогов по проблеме взаимодействия с родителями.
ПОВЕСТКА ПЕДСОВЕТА
1. Вступительное слово заведующего ДОУ.
2. Выполнение решения предыдущего педсовета. - заведующий ДОУ
3. Справка по итогам тематического контроля “Современные методы активизации партнерских отношений ДОУ и семьи в вопросах физического воспитания и оздоровления детей”.- ст. воспитатель
4. Анализ «Педагогического диктанта»-ст. воспитатель
5. Отчет ТГ по промежуточным итогам реализации проекта «Здоровый малыш»- руководитель ТГ
6. Деловая игра “Турнир эрудитов”. Ст. воспитатель
7. Подведение итогов. Награждение победителей конкурса “Турнир эрудитов» , заведующий ДОУ
8. Промежуточные результаты экспериментальной деятельности «Апробирование программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте»- отчет руководителя экспериментальной деятельности
9. Коллегиальное вынесение решения педсовета.
ХОД ПЕДСОВЕТА
I. Со вступительным словом выступает старший воспитатель детского сада.
О, сколько их на полях!
Но каждый цветет по-своему, –
В этом высший подвиг цветка!
Басе
Взрослый мир назвал детей цветами жизни. Не отсюда ли берет свое название “детский сад”? Ф. Фребель, понимая тонкую ткань детской души, всю сложность её “питания”, “возделывания” завещал нам, садовникам и садовницам, нежное обращение с детьми.
Каким же должен быть детский сад, чтобы не нанести вред ранимой детской душе, чтобы подарить растущему человеку яркие, светлые образы детства?
Ученые разработали перечень важнейших требований, которым он должен соответствовать:
· сердечно и дружелюбно-настроенные к детям и родителям воспитатели, умеющие заинтересовать и завлечь ребят в различные игры и занятия;
· регулярное чередование активных игр и спокойных занятий;
· поощрение детей;
· безопасное оборудование помещений;
· разнообразие игровых занятий и материалов для них;
· вкусная полноценная пища;
· участие родителей в жизни детского сада;
· предоставление детям возможности выбора вида активности;
· постоянно действующие программы повышения квалификации персонала.
Самое важное заключается в качестве ухода за детьми, то есть в обеспечение полноценного физического, умственного, социального и эмоционального развития. Для этого необходимы образованные, последовательные в своих действиях воспитатели, любящие и понимающие детей.
Для того чтобы дети не страдали, чтобы как можно мягче открывалось окно в мир, и ребенок попадал в “цветущий сад”, важно:
· понимать значение происходящего в пространстве-времени дошкольного детства;
· понимать уникальность ролей значимых взрослых – родителей и воспитателей, – которые встретились на дороге жизни, чтобы состоялась личность ребенка;
· понимать, что только взаимодействие значимых для ребенка взрослых позволит своевременно увидеть и поддержать друг друга в решении и предупреждении возможных проблем “отцов и детей”!
"Дошкольное детство" - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности.
В то же время это период, в течении которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Поэтому ненадлежащий уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжёлым последствиям в будущем.
В соответствии с Законом "Об образовании" и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является "взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка".
Поэтому необходим активный курс на создание единого пространства развития ребёнка, как в ДОУ, так и в семье.
Педагог в ДОУ должен работать таким образом, чтобы родитель смог:
- Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребёнка; Достичь понимания того, что нельзя ребёнка сравнивать с другими детьми; Узнать сильные и слабые стороны развития ребёнка и учитывать их; Быть эмоциональной поддержкой ребёнку.
За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.
Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.
Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармонической личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.
Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в "Концепции дошкольного воспитания", "Положение о дошкольном образовательном учреждении", Законе "Об образовании" и др.
Так, в законе "Об образовании" записано, что "родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте".
В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.
Ещё в своих "Педагогических сочинениях" писала: "Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным педминимумом, привлечение их к работе детского сада". Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, неоднократно подчёркивала , является то, что детский сад служит "организующим центром" и "влияет …на домашнее воспитание", поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. "…В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности – огромная сила". Вместе с тем, она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать. Далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие - не умеют это делать, третьи - не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.
Традиционные формы работы ДОУ с семьей.
К середине 20 века сложились достаточно устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными:
1. Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации.
2. Общие и групповые собрания.
3. Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды.
Но существуют и нетрадиционные формы. Какие формы используете вы в своей работе?
Итоги Педагогического диктанта
Педагогический диктант
ФИО педагога
1. Сформулируйте и запишите свои личные цели в отношении работы с родителями
- Привлечь родителей к проблемам воспитания детей в д\с Материально-хозяйственная помощь Правильная организация досуга детей и родителей Соблюдение всех требований воспитателя Нет целей
· Другое ______________________________________
2. Напишите, пожалуйста, какими способами, методами, приёмами Вы пользуетесь в повседневной работе с родителями, стараясь улучшить их взаимоотношения с детьми
3. Какими Вы хотите видеть отношение родителей к себе как к профессионалу? Совпадает ли это с тем, как реально ведут себя родители?
4. Напишите, пожалуйста, чему, на Ваш взгляд, педагогический персонал может научиться у родителей?
5. Напишите, пожалуйста, чему, на Ваш взгляд, могут научиться родители у специалистов д\с?
6. Что, по-вашему, необходимо сделать для того, чтобы семья понимала повседневную жизнь детского сада и активно участвовала в ней?
Если мы обратимся к вашим педагогическим диктантам, то мы увидим, что
- все педагоги были единогласны в ответе на первый вопрос о своих личных целях в отношении работы с родителями
- основными способами и методами в повседневной работе с родителями являются беседы, консультации, посещение семьи , наглядные формы, вовлечение родителей в жизнь детского сада - организация праздников, досугов,
- все педагоги, что естественно, хотят видеть со стороны родителей доброжелательное, доверительное, уважительное отношение к себе как специалисту.
- взаимодействие с родителями означает и то, что мы – педагоги и родители воспитанников можем поучиться друг у друга. Чему же можем мы научиться у родителей? Все очень просто: умению общаться с детьми и другими людьми, учиться тому, что они знают и умеют, а умеют родители многое( артистичности, творчеству, умению взаимодействовать с детьми и т. д.)
- а у нас, как специалистов, родителям есть чему поучиться : культуре поведения, общения, усвоить нормы и правила поведения, умению находить индивидуальный подход к своему ребенку, зная его психологические особенности. Всем тем приемам и методам подхода к детям.
- все педагоги считают что, чтобы семья понимала повседневную жизнь детского сада и активно в ней участвовала необходимо как можно чаще "включать родителей" в деятельность дошкольного учреждения, т. е. чтобы они принимали активное участие в работе ДОУ. А по анкетам родителей, которые были проведены оснью 2011 г. мы видим, что им не хватает специальных педагогических знаний (педминимума).
Вы согласитесь о мной. Что взаимодействие с родителями можно разделить на два блока: педагогическое просвещение родителей и включение родителей в деятельность ДОУ.
Задача педагогов: определить, какие формы работы необходимо использовать при решении основных задач в первом и втором блоке. Запишите их.
Блоки | Задачи | Формы |
Педагогическое просвещение родителей | Повышение педагогической грамотности родителей | |
Включение родителей в деятельность ДОУ | Создание условий для включения родителей в планирование, организацию и контроль за деятельностью ДОУ |
Блоки | Задачи | Формы |
Педагогическое просвещение родителей | Повышение педагогической грамотности родителей | Лекции, семинары, семинары-практикумы, открытые занятия, работа творческих групп по интересам, родительские собрания, консультации, наглядная агитация, web-страница |
Включение родителей в деятельность ДОУ | Создание условий для включения родителей в планирование, организацию и контроль за деятельностью ДОУ | Соревнования, кружки, выпуск Газеты, конкурсы, викторины, совместные мероприятия |
II. По второму вопросу повестки дня слушали заведующей ДОУ которая озвучила, что в рамках подготовки к педсовету и тематического контроля была проедена тематическая проверка по организации взаимодействия с родителями. С результатами проверки педагогов ознакомила старший воспитатель. Обсуждение педагогами
IV. Далее педсовет продолжит деловая игра “Турнир эрудитов”. игра поможет нам вспомнить и уточнить уже имеющиеся знания, расставить акценты, обозначить вопросы, требующие дополнительного изучения. Игра будет состоять из 7 конкурсов.
Конкурс N 1 “Отгадывание кроссворда “Работа с родителями”.
1) Основной нормативный документ, откуда взята данная фраза:
“…. дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов…. Тенденция, направленная на укрепление семьи, минимизирует общественное воспитание в пользу семейного”
(Из Концепции дошкольного воспитания).
2) Традиционная познавательная форма взаимодействия с родителями.
(Конференция)
3) Основной метод изучения семей воспитанников.
(Наблюдение).
4) Один из приемов активизации родителей.
(Игра).
5) ….. – это опросный лист для получения каких-либо сведений о том, кто его
заполняет, или для получения ответов на вопросы, составленные по
определенной программе.
(Анкета)
6) …… – это исторически сложившаяся система взаимоотношений между
супругами, родителями и детьми. Члены её связаны родственными или брач -
ными узами, общностью быта, взаимной моральной ответственностью.
(Семья)
7) Традиционная форма проведения родительского собрания.
(Лекция)
8) Нетрадиционная форма проведения родительского собрания.
(Аукцион)
Конкурс N 2 “Если спросишь – я отвечу”.
Ведущий поочередно задает каждой команде вопросы. Жюри оценивает правильность ответа.
1. Из какого нормативного документа взята эта фраза: “Родители – первые педагоги ребенка. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте”.
(Закон РФ об образовании)
2. Выберите наиболее полный ответ. Семейное воспитание – это…..
– воспитание детей в условиях семьи;
– более или мене осознанные усилия по взращиванию ребенка;
– управляемая система взаимоотношений и взаимодействий родителей с детьми, направленная на достижение желаемых результатов;
– средство семейного образования;
– форма общеобразовательной подготовки родителей.
3. Назвать метод не относящийся к методам изучения семейной истории:
– наблюдение;
– беседа;
– анкетирование;
– интервью с родителями;
– лабораторный эксперимент.
4. К методам активизации родителей относится?
– доклад педагога;
– вопросы и приведение примеров;
– игнорирование ребенка;
– диагностика;
– контроль;
– игра;
5. Что относится к нетрадиционным формам общения педагога с родителями?
– собрания;
– конференции;
– конкурсы;
– информационные стенды;
– беседы.
6. Что относится к традиционным формам общения педагога с родителями?
– телефон доверия;
– ток-шоу;
– конкурсы;
– викторины;
– консультации.
7. Какие формы работы выделяются во взаимодействии педагогов с семьей?
– индивидуальные;
– подгрупповые;
– коллективные;
– традиционные/нетрадиционные
8. К познавательным формам общения не относится…
– собрания;
– консультации;
– устные журналы;
– фольклорные праздники;
– брейн-ринг.
Конкурс N 3 “Ты мне, я – тебе”.
Команды задают друг другу заранее подготовленные вопросы и проблемные ситуации по организации взаимодействия с родителями. Оценивается полнота и правильность ответов. При дополнении ответов командой, задающей вопрос, ей присуждаются дополнительные очки.
Конкурс N 4 “Копилка мудрых мыслей”.
Педагогам дается задание, составить высказывание из обрывков фраз.
“Человек рождается не для того, чтобы бесследно исчезнуть никому не известной пылинкой… Человек оставляет себя, прежде всего, в человеке. Если ты хочешь остаться в сердце человеческом, – воспитай своих детей”
Ребенка можно сравнить с зеркалом.
Он отражает, а не излучает любовь.
Если ему дать любовь, он возвращает её.
Если ничего не дать, ничего и не получишь.
Р. Кемпбелл
Конкурс N6 “Аукцион педагогических идей”.
Командам предлагается назвать как можно больше традиционных и нетрадиционных форм проведения родительских собраний (посиделки, открытый микрофон, круглый стол, мастер-класс, семейный калейдоскоп, вечер вопросов и ответов, заседания семейного клуба, новоселье группы, вечер при свечах, встречи со специалистами, устный журнал, конференции и т. д.)
Конкурс N 7 “Рекламное агентство”.
В течение 5 минут команды должны придумать название мероприятия с родителями, определить его цели, разработать план его проведения.
V. Подведение итогов конкурса, возложено на заведующую детским садом. Победителям, занявшим первые три места, вручают грамоты и ценные подарки. А остальным участникам конкурса поощрительные призы.
VI. Разное.
VII. Коллегиальное вынесение решения педсовета.
РЕШЕНИЕ
Тематического педагогического совета в нетрадиционной форме №2 от г. "Пути совершенствования взаимодействия с родителями по вопросам укрепления здоровья и физического воспитания "
1. С целью дальнейшего вовлечения родителей в орбиту педагогической деятельности, возбуждения у них интереса к воспитательно-образовательному процессу провести в апреле месяце 2012 года “Неделю открытых дверей” для родителей воспитанников.
Срок :апрель 2012 г. Ответственные : ст. воспитатель, воспитатели групп
2. Для обогащения опыта родителей специализированными знаниями, повышения их педагогической компетентности специалистам ДОУ организовать ежемесячный выпуск информационного листков по вопросам физического развития и оздоровления детей.
Срок: ежемесячно. Ответственные : воспитатели групп
3.Ипользовать нетрадиционные формы взаимодействия с родителями, организовывать совместную с родителями физкультурную непосредственно образовательную деятельности в области «Физическая культура» . Срок: в течение учебного года Ответственные :воспитатели групп
5. Ежемесячно организовывать Дни Здоровья с привлечением родителей воспитанников
Ответственные: воспитатели групп
6. Организовать Неделю здоровья в январе месяце 2012 г., с привлечением родителей.
Ответственные: ст. воспитатель, воспитатели групп, медсестра
7. Разработать проект по организации Недели здоровья в средней - старшей группе «Будь здоров»
8. Ответственные : , Мазанова С А.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ5.
1. Аралова коллектива ДОУ: Психологическое сопровождение. – М., 2005.
2. Белая в дошкольном образовательном учреждении. Подготовка и проведение. – М., 2004.
3. дошкольное образовательное учреждение: Управление по результатам. – М.,2003.
4. Волобуева старшего воспитателя ДОУ с педагогами. – М., 2004.
5. Голицина методической работы с кадрами в ДОУ. – М., 2003.
6. Голицина педагогических идей. Работа с кадрами. – М., 2006.
