Результаты экспериментально-творческой деятельности школы по проблеме эксперимента.
За период деятельности педагогического коллектива в течение 2008 –2012 гг. получен ряд результатов, отражающих поставленные задачи развития школы:
-внедрен ряд методик внутришкольного управления по развитию творческого потенциала школьников в рамках технологии рефлексивного управления;
реализованы в практике работы учителей школы педагогические условия эффективности процесса формирования учебно-исследовательской культуры учащихся в школе удаленной от научных центров (осуществление статистически обоснованных в педагогике условий ее формирования (ценностное отношение к исследовательской деятельности и ее результатам; организовано субъект-субъектное взаимодействие в системе «ученик-учитель» в процессе исследовательской деятельности учащихся; наличие в школе исследовательско-творческой среды, обеспечивающей единство углубленного изучения учебных дисциплин и работу секций ученического научного общества; развитие творческой активности учащихся на основе предоставления им свободы выбора тематики исследования, использования интегративного характера содержания исследовательской работы и учета индивидуального познавательного опыта; осуществлено обучение научным методам познания и технологиям решения исследовательских задач и проблем);
-проведены обучающие семинары по развитию научно-методической готовности учителей к развитию учебно-исследовательской культуры школьника;
-расширены формы реализации технологии формирования учебно-исследовательской культуры учащихся, связывающей учебный процесс и работу ученических научных обществ, в практике работы педагогов профильных классов;
-повышены навыки работы учителей при использовании ресурсов и технологий сети Интернет в обучении школьников (обучающих программ, учебных пособий и электронных журналов; дистанционного тестирования и дистанционных олимпиад и исследовательских конкурсов, дистанционных всероссийских научных школ);
-повышен уровень научно-методической готовности учителей к созданию условий индивидуализации процесса формирования учебно-исследовательской культуры учащихся;
-получены навыки осуществления сетевого взаимодействия педагогов, в том числе с помощью проекта Гимназического союза России.
Выявленные и реализованные условия развития учебно-исследовательской культуры как фактора творческого саморазвития позволили осуществить деятельность педагогического коллектива по решению ряда противоречий:
- между задачами формирования учебно-исследовательской культуры школьников и необходимостью совершенствовать внутришкольное управление на основе технологии рефлексивного управления;
- между ориентацией учителей школы на использование активных методов и технологий обучения и недостаточно высокой научно-методической готовностью учителей к созданию условий индивидуализации процесса формирования учебно-исследовательской культуры учащихся;
- между объективной потребностью в формировании учебно-исследовательской культуры школьников и реализацией условий повышения научно-методической готовности учителей к использованию информационных технологий для формирования их учебно-исследовательской культуры;
- между необходимостью реализации задач социального партнерства школы с созданным с научным сообществом ученых, учителей, учащихся и недостаточно высоким уровнем ориентации взаимодействия на формирование учебно-исследовательской культуры школьников.
К достижениям педагогического коллектива следует отнести победу в во Всероссийском конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы программы в 2008 г.; победу в областном конкурсе «Школа года -2008» в номинации «Поселковые общеобразовательные учреждения», награждение дипломом I степени Всероссийского конкурса «Организация учебно-воспитательного процесса, исследовательской, методической и экспериментальной работы в образовательных учреждениях», появление в среде педагогов школы еще одного победителя конкурса грантов «Лучшие учителя России» - Корниенко Нины Михайловны. К наиболее значительным достижениям школьников за истекший период работы в рамках экспериментальной программы относятся следующие результаты: получение 2-го места в московском международном Форуме «Одаренные дети», 1-е и 2-е места Всероссийского интеллектуального марафона учеников-занковцев, два третьих места во Всероссийском конкурсе «Мастерская природы».
В процессе экспериментально-творческой деятельности использованы созданные в общеобразовательном учреждении необходимые условия:
· ценностно-смысловые (рост потребностей участников образовательного процесса в использовании информационно-коммуникационных технологий в решении творческих задач от 16% до 76% с момента внедрения модели школы исследовательской культуры в 2005 г; возможность выбора тематики и форм проведения исследований);
- личностно-творческие условия (включенность школы в систему Интернет-образования на основе ряда дистанционных эвристических программ: Intel, «Эйдос», а также Интернет-конкурсов и олимпиад: «Русский медвежонок, «Познание и творчество», «Мир без войны», «Лучший журналистский Веб-проект», «Моя малая Родина», «Международные олимпиады по основам наук», «Мой край-родная Белгородчина», московский международный форум «Одаренные дети» продемонстрировавшая за период внедрения модели школы исследовательской культуры личности положительную динамику количества победителей конкурсов в процентном отношении от общего числа школьников, в том числе отражающих использование информационно-коммуникационных технологий: в учебном году 1,2% от общего числа школьников составили победители всероссийских конкурсов и олимпиад, в том числе дистанционных олимпиад – 0,9%, в учебном году - 1,4% от общего числа школьников - победители международных познавательных турниров, 8,2% - победители всероссийских конкурсов и дистанционных олимпиад; 0,7% - победители областных конкурсов; 3,6 % - победители Всероссийских дистанционных олимпиад по учебным дисциплинам, а также высокий процент охвата школьников участием в международном математическом конкурсе «Кенгуру» - 57,1% от количества учащихся средней ступени обучения, , во всероссийском конкурсе по русскому языку «Русский медвежонок» -7% от количества учащихся средней ступени обучения, в международном конкурсе по различным предметам начальной школы «Эрудит – марафон учащихся» 49,6% от количества учащихся начальной школы; в учебном году 7,6 % от общего числа учеников - победители международных познавательных турниров, 4,7% - победители всероссийских конкурсов и дистанционных олимпиад от общего числа школьников 1,7% - победители областных конкурсов, в том числе 7,4% - победители Всероссийских дистанционных олимпиад и конкурсов по учебным дисциплинам; а также высокий процент охвата школьников участием в международном математическом конкурсе «Кенгуру» - 26,1% от количества учащихся средней ступени обучения, во всероссийском конкурсе по русскому языку «Русский медвежонок» -7,2% от количества учащихся средней ступени обучения, в международном конкурсе по различным предметам начальной школы «Эрудит – марафон учащихся» 50,4% от количества учащихся начальной школы, в международной олимпиаде по основам 26% от количества учащихся средней ступени обучения), в московском международном форуме «Одаренные дети» - 10,5% от общего количества учащихся средней ступени обучения, во Всероссийском конкурсе «Познание и творчество» - 9,5% от общего количества учащихся средней ступени обучения.
В году учебном году 8,6 % от общего числа учеников - победители международных познавательных турниров, 5,2 % - победители заочных всероссийских конкурсов и дистанционных олимпиад от общего числа школьников, 1,9 % - победители областных конкурсов, в том числе 8,2% - победители Всероссийских дистанционных олимпиад и конкурсов по учебным дисциплинам; а также высокий процент охвата школьников участием в международном математическом конкурсе «Кенгуру» - 27,2% от количества учащихся средней ступени обучения, во всероссийском конкурсе по русскому языку «Русский медвежонок» -7,5% от количества учащихся средней ступени обучения, в международном конкурсе по различным предметам начальной школы «Эрудит – марафон учащихся» 50,4% от количества учащихся начальной школы, в международной олимпиаде по основам 26% от количества учащихся средней ступени обучения), в московском международном форуме «Одаренные дети» - 11,5% от общего количества учащихся средней ступени обучения, во Всероссийском конкурсе «Познание и творчество» - 9,5% от общего количества учащихся средней ступени обучения.
Активное использование сети Интернет в школе наряду с ростом показателей учебно-исследовательской культуры и ориентации на исследование в будущей профессии, с высокой динамикой участия школьников в учебно-исследовательских проектах, программах, организуемых с помощью сети Интернет, нами также отмечен рост показателей обученности школьников, в том числе старшеклассников по профильным предметам. Кроме того, применение Интернет-технологий позволило улучшить показатели сетевой грамотности учащихся профильных классов, создать среду их обитания в сети Интернет и обучить их азбуке компьютерного этикета. Об этом свидетельствуют следующие данные: 87% старшеклассников школы считают уроки информатики самыми интересными, 55% - узнают на них всегда новое, 65% учатся с удовольствием, используя дополнительный материал, 43%-считают, что предмет информатика будет необходим после окончания школы, 32% - связывают информатику с будущей профессией.
профессионально-педагогические условия (возможность повышения исследовательской культуры учителя в рамках постоянно действующих семинаров, конференций, круглых столов с участием ученых Белгородского государственного университета и телеконференций в рамках проекта «Гимназический союз России» с участием ведущих ученых и педагогов общеобразовательных учреждений России; высокий уровень педагогической квалификации учителей, среди которых 4% имеют звание «Заслуженный учитель РФ», 14% - «Почетный работник образования РФ», 2% - «Отличник народного образования»; 10% учителей школы составляют победители конкурса грантов «Лучшие учителя России» приоритетного национального проекта «Образование»; 31% - имеют высшую квалификационную категорию; наличие положительной динамики в развитии научно-методической готовности учителей к использованию сети Интернет в формировании учебно-исследовательской культуры школьников: при освоении методик использования сети Интернет увеличилось число педагогов, имеющих самый высокий - «креативный уровень» развития научно-методической готовности к использованию сети Интернет в формировании учебно-исследовательской культуры - на 5%, «эвристический уровень» – на 35%, в свою очередь снизилась численность педагогов с «репродуктивным уровнем»– на 16% и «подготовительным уровнем» – на 22%; высокий уровень профессионализма коллектива педагогов, о чем свидетельствует признание общеобразовательного учреждения в качестве победителя областного конкурса «Школа года – 2008 в номинации «Поселковые общеобразовательные учреждения», победителя конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в 2008 г);
- технологические условия (использование в практике работы учителей технологии развития учебно-исследовательской культуры школьников, технологии интеллектуальных игр, банка педагогических технологий и методик, позволяющих формировать различные составляющие учебно-исследовательской культуры школьников, методик дистанционных форм разноуровнего обучения, направленных на развитие творческих качеств личности школьников, двухлетний опыт работы с электронным образовательным контентом «Школа Кирилла и Мефодия» с получением сертификатов 70% учителей, разработанность программ летней школы творчества, предметных секций ученического научного общества и методик проведения занятий на них);
- контрольно-диагностические условия (наличие комплекса методик, выявляющих степень развития показателей учебно-исследовательской культуры школьников, ориентации на исследование в будущей профессии, готовности к профессиональному выбору; научно-методической готовности учителей к использованию сети Интернет в развитии учебно-исследовательской культуры старшеклассников, научно-методической готовности к индивидуализации развития творческих качеств личности старшеклассников, научно-методической готовности к формированию учебно-исследовательской культуры, а также количественные показатели: численный охват школьников участием в творческих познавательных конкурсах, число лауреатов по результатам участия в конкурсах учителей и школьников, число лауреатов, демонстрирующих творческие достижения участников конкурсов учителей и школьников с использованием информационно-коммуникационных технологий).
инструментально – дидактические условия (наличие сервера, персональных компьютеров в количестве 71, из них ноутбуков 18, мультимедийных проекторов – 22, электронных досок – 8, сканеров– 11, принтеров: 5 черно-белых и одного цветного; обурудование для видеоконференцсвязи через спутниковую антенну, приобретенные на средства Открытого акционерного общества «Газпром космические системы», партнера Фонда поддержки образования; компьютерных диагностических программ, выявляющих уровень учебно-исследовательской культуры старшеклассников и научно-методической готовности учителей к использованию сети Интернет в развитии учебно-исследовательской культуры старшеклассников; комплекс диагностических средств, включающий диагностику волевого потенциала старшеклассников, реализации потребностей в саморазвитии; мотивации успеха и избегания неудач; типологии учебных мотивов («лесенка побуждений»); структуры учебных мотивов; анкеты на бумажных носителях, выявляющие степень удовлетворенности родителей проводимыми в школе инновационными преобразованиями; школьная медиатека, позволяющая осуществлять доступ к многообразию имеющихся информационных образовательных ресурсов, осуществлять поиск, передачу и организацию информации, обучение информационным навыкам.
