В рамках выполнения проекта «Внедрение комплекса программ, обеспечивающих формирование гражданской идентичности в системе общего образования» Федеральной целевой программы развития образования на гг. проведены два однодневных семинара для руководителей и администраторов системы общего образования и разработчиков новых образовательных стандартов. Семинары состоялись 20 и 21 октября 2008 года на базе ГОУ Лицея № 000 ЦАО г. Москва и ф-та «Психологии» МГУ им. . В работе семинаров приняли участие свыше 60 слушателей из различных уголков Российской Федерации.
Цели проведения семинаров по проблемам формирования гражданской идентичности учащихся в системе общего образования для руководителей и администраторов системы общего образования и разработчиков новых образовательных стандартов заключаются:
- в ориентации участников семинаров в стратегических целях и направлениях разработки и внедрения программ формирования гражданской идентичности;
- в создании психологической, мотивационной и операционной (инструментальной) готовности субъектов образовательной системы к внедрению комплекса программ формирования гражданской идентичности учащихся в системе общего образования.
Основные принципы разработки программ семинаров.
- принцип приоритетности обеспечения ценностно-смысловой составляющей процесса внедрения программ формирования гражданской идентичности учащихся в системе общего образования;
- принцип организации полной ориентировочной основы для реализации деятельности по внедрению программ формирования гражданской идентичности личности через разработку информационных и учебно-методических материалов для обучающих семинаров;
- принцип адресности программ – специфицирования содержания обучающих семинаров применительно к сфере профессиональной ответственности и компетентности категорий участников (руководители, разработчики новых образовательных стандартов, авторы примерных программ по учебным предметам, методисты, педагоги, школьные психологи и педагоги-психологи и т. д.)
- принцип модульности построения программ обучающих семинаров;
- принцип активизации проектно-творческой деятельности участников семинаров.
Предполагается создание двух вариантов программ семинаров:
– для руководителей и администраторов системы общего образования;
- для разработчиков новых образовательных стандартов.
Программы разработаны на основе использования следующих базовых модулей:
1. Ценностные ориентиры системы общего образования и стратегия разработки и внедрения программ формирования гражданской идентичности учащихся в контексте разработки новых образовательных стандартов.
2. Гражданская идентичность и ее соотношение с общекультурной и этнической /региональной идентичностью. Формирование идентичности и толерантность личности.
3. Место программ формирования гражданской идентичности личности в образовательно-воспитательном процессе и требования к структуре и содержанию основной образовательной программы, включая урочную и внеурочную части.
4. Требования к результатам формирования гражданской идентичности учащихся на начальной ступени общего образования. Практические рекомендации к разработке примерных программ в контексте проектирования новых образовательных стандартов.
5. Требования к результатам формирования гражданской идентичности учащихся на средней ступени общего образования. Практические рекомендации к разработке примерных программ в контексте проектирования новых образовательных стандартов.
6. Требования к результатам формирования гражданской идентичности учащихся на полной средней ступени общего образования. Практические рекомендации к разработке примерных программ в контексте проектирования новых образовательных стандартов.
7. Требования к условиям внедрения программ формирования гражданской идентичности в контексте разработки новых образовательных стандартов.
8. Возможности психолого-педагогических технологий в решении задач формирования гражданской идентичности учащихся с учетом возрастных психологических особенностей.
Основные формы организации обучающего семинара - лекционные и семинарские занятия; круглые столы, проектная деятельность.
В работе семинара приняли участие следующие специалисты:
Ø – д. психол. наук., профессор
Ø – д. психол. наук, профессор
Ø – д. психол. н., профессор
Ø - директор Центра «Социология образования», д. психол. наук
Ø – д. психол. наук, профессор
Ø – к. пед. наук
Ø – к. пед. наук
Ø – к. пед. наук
Ø – к. филос. наук
Ø - директор ГОУ Лицей № 000
В ходе семинаров рассматривались следующие проблемы:
Семинар для руководителей и администраторов системы общего образования.
1.Формирование гражданской идентичности в качестве базовой предпосылки укрепления российской государственности и государственной консолидации общества в процессе социокультурной модернизации России:
• Осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире;
• Гражданский патриотизм;
• Установка на принятие ведущих ценностей своей национальной культуры, культуры «малой родины»;
• Готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур и религий; толерантность к иному мнению, иной позиции, иному взгляду на мир; великодушие;
• Осознание своей сопричастности к судьбам человечества;
• Установка на владение универсальными способами познания мира.
2. Особенности организации учебного процесса с учетом совокупности программ по формированию гражданской идентичности, направленных на формирование идентичности человека как гражданина своей страны, воспитание гражданского патриотизма и любви к Родине (например, русский язык как государственный, родная литература, история Отечества, обществознание, граждановедение и т. д.).
3. Особенности организации учебного процесса с учетом совокупности программ по формированию этнической идентичности и солидарности с «малой родиной – село, город, регион», направленных на приобщение к национальной культуре, знание истории родного края и т. п. (например, национальный язык как родной язык, краеведение, национальная история, национальная литература и т. д.).
4. Особенности организации учебного процесса с учетом совокупности программ по формированию общечеловеческой идентичности, направленных на приобщение к продуктам мировой культуры и всеобщей истории человечества, общечеловеческим ценностям, достижениям науки и техники, роднящих человека со всем человечеством (например, математика как универсальный язык общения, информатика, физика, окружающий мир, мировая история, мировая литература, мировая художественная культура, экономика и т. п.).
Семинар для разработчиков новых образовательных стандартов.
1.Вопросы социокультурной модернизации образования:
- с какого рода рисками сталкиваются политики и управленцы, пытающиеся реформировать сферу образования без учета социальных эффектов образования?
- какие социальные действия и программы следует осуществить, чтобы перейти от декларации приоритетности образования как ценности общества к достижению реального приоритета образования как задаче государственной политики?
- какова роль образования в целом, в том числе школьных стандартов образования, в формировании гражданской идентичности личности, «общей родословной» российских граждан, чувства понимания исторической «общей судьбы» как основы социальной солидарности российского общества?
- может ли образование как институт социализации личности быть конкурентноспособным по отношению к другим институтам социализации подрастающих поколений: семья, религия и средства массовой коммуникации?
- как превратить управление образованием через стандарты образования в ресурс уменьшения разных рисков, социальных и межличностных конфликтов, в том числе конфликтов, возникающих на почве ксенофобии, этнофобии, мигрантофобии, социальной агрессии и нетерпимости?
- как через управление знаниями с помощью такого инструмента как стандарты образования добиться социального доверия и взаимопонимания в российском обществе?
2.Риски недооценки социальных эффектов модернизации образования:
- Недооценка образования как одного из ведущих институтов социализации подрастающего поколения.
- Недооценка роли образования в решении проблем российского общества: усиление миграционных процессов, социальное сиротство, демографические изменения, возникновение различных социальных конфликтов и др.
- Отсутствие социального целеполагания при проектировании различных сценариев развития образования.
- Недооценка роли средств массовой коммуникации и религии в процессе социализации подрастающих поколений.
- Кризис семьи как института социализации подрастающего поколения.
Игнорирование мотивации различных социальных групп при проведении социальных реформ
- Использование социальных страхов массового сознания как средств мобилизации протестной реакции населения по отношению к реформам образования разными политическим группами
- Экономико-управленческий детерминизм («реформирование образования от экономики»).
- «Реформирование образования изнутри» (реформирование образования в интересах профессионального цеха без учета социальных интересов подрастающего поколения, семьи, общества и государства).
3.Основные задачи социокультурной модернизации образования.
- разработка стратегии развития образования как ведущей социальной деятельности общества и механизмов ее реализации в государственных программах;
- формирование гражданской идентичности личности как основы солидарности российского общества;
- проектирование образования как ресурса для установления диалога культур, толерантности, взаимопонимания и доверия в российском обществе;
- выявление возможностей образования для компенсации потенциальных рисков социализации подрастающих поколений, возникающих в других институтах социализации;
- повышение мобильности, доступности и качества образования как условия роста социально-экономического статуса в современном обществе, достижения личного и профессионального успеха;
- развитие «компетентности к обновлению компетенций» как цели образования и ключевого условия роста конкурентноспособности личности, общества и государства;
- разработка стандартов образования как конвенциональных норм, обеспечивающих баланс интересов личности, семьи, общества и государства.
4. Основные направления реализации задачи формирования гражданской идентичности личности учащихся при разработке новых образовательных стандартов
– учет задач формирования гражданской идентичности при определении требований к личностным результатам образовательного процесса для начальной, средней и полной средней ступеней общего образования;
- определение требований к содержанию и структуре основной образовательной программы, включая соотношение урочной и неурочной частей;
- определение требований к условиям достижения личностных результатов образовательного процесса – формированию гражданской идентичности учащихся для начальной, средней и полной средней ступеней общего образования;
- учет рекомендаций к проектированию и созданию примерных программ по учебным предметам с учетом задач формирования гражданской идентичности и ценностных характеристик;
- учет рекомендаций в отношении внеурочной части базового образовательного плана, включая рекомендации по задачам, содержанию, методам организации видов деятельности учащихся.
