Один урок – это очень мало

Один урок – это очень мало

Брошюра подготовленна

экспертами проекта "Кандалакша: Стоп наркотик!" , Наумовой О, В. и

При участии , главного спеииалиста

по делам молодежи Администрации г. Кандалакша

(штат проекта "Кандалакша: Стоп наркотик!")

по материалам сайта детского журнала

«Для тех, кто не боится быть трезвым»

http://sirpatip. ksu, ru/sober-cool/

корректор , преподаватель русского языка СШ №19

Рисунок Болотней Веры, 8 "Б" класс, СШ д!9

Нас, психологов службы «Доверие», часто приглашают в школы. И мы всегда с радостью откликаемся на приглашение. Для чего мы идем в школу? Ведь почти везде есть свои психологи, да и учителя во время обуче­ния в вузе изучали основы психологии. Мы идем в школу, потому что это выгодно нам: общаясь с профессионалами, мы набираемся опыта. Мы идем в школу для того, чтобы поделиться своим опытом, который уже нара­ботали за время существования нашей службы.

К сожалению, некоторые школьные администраторы, приглашая нас к себе или соглашаясь на наше предложение посетить школу, иногда хотят получить от нашего выступления несколько иной результат, Порой нам ка­жется, что в нас хотят видеть каких-то волшебников, которые, обладая сок­ровенным знанием и волшебной палочкой, придут в класс: «Трах тиби-дох!» - и все проблемы сразу решат! Того же иногда ждут и от школьных психоло­гов. То же самое, видимо, хотят получить и от волонтеров проекта «Канда­лакша; Стоп наркотик!», Тот же подход переносят и на всю профилакти­ческую работу в целом. К сожалению, так не бывает. А если и бывает, то только в сказках. Работа психолога, как и работа учителя, требует не просто времени, а порой большого времени. Нам же предоставляют класс для того, чтобы провести с детьми занятие по профилактике нарко-

мании... Что можно сделать за одно занятие?!

На сайте детского журнала «Для тех, кто не боится быть трезвым»

http://sirpatip. *****/sober-cool/, мы нашли очень хороший материал Анны» Довбах, который предлагаем Вашему вниманию.

Подросток находится в ситуации постоянного давления со стороны взро­слых, прямой и непрямой рекламы интоксикантов. Даже возгласы родите­лей "Мал еще" являются своеобразным стимулом к началу потребления ал­коголя, табака, наркотиков. Сравнить силу влияния одномоментной про­филактической интервенции с ежедневным воздействием хотя бы только щитов, рекламирующих алкоголь, просто невозможно. И эти ограничения профилактической деятельности нам нужно иметь в виду с самого начало,

Большинство известных профилактических программ состоит из нес­кольких занятий с классом или группой. Как минимум из трех - семи интерактивных занятий состоят программы, разработанные и проводимые различными европейскими молодежными организациями. Например, шведская программа, проводимая молодежной организацией UNF, пред­полагает не просто 7 уроков, а 7 встреч по 1,5 -2 часа в группе до 15 чело­век, причем они должны проводиться вне школы, Вообще-то, для того чтобы добиться хоть сколько-нибудь ощутимого эффекта профилактики, необ­ходимо комплексное влияние на школу, включающее и агитационную ра­боту, и, что является даже более важным, регулирование потребления ал­коголя и табака учителям!

Наши школы выдвигают свои требования; быстро охватить всех! Желатель­но еще попутно выяснить неблагонадежных в каждом классе.

Иногда кажется, что если быстро и всех, то достаточно собрать 400 че­ловек в кинотеатр, а дипломированный специалист с ними что-нибудь сде­лает, как будто он гипнотизер, маг, чародей… Однако рецепты, которые можно было бы выкрикнуть за 15-20 минут нескольким сотням школьников, собранных в актовом зале, пока не изобретены, и вряд ли будут. Мы счита­ем такую форму передачи информации лишней тратой усилий, которая может принести собравшимся только вред. Ведь пребывание в такой ог­ромной аудитории люди могут использовать не столько для того, чтобы по­слушать лектора и внять его идеям, сколько пообщаться между собой на различные темы, в том числе по поводу наркотиков (раз уж зашла речь). Там могут найтись замечательные пронаркотические пропагандисты, спо­собные заинтересовать в экспериментировании всех остальных.

Если перед завучем школы поставлен вопрос о необходимости профи­лактики, ему легче всего пригласить специалиста - милиционера или вра­ча-нарколога. Информация, которую могут сообщить такого рода специ­алисты, зачастую очень специфична, Пришедший милиционер, конечно же, будет рассказывать о законах в области наркотиков и их нарушениях. Будьте уверены, законодательство в области наркотиков хорошо известно даже девятиклассникам так же, как и случаи из практики супов и следствий. Они знают, что наказуемо, знают, как это страшно... Поэтому милиционер вряд ли сможет сообщить что-то, кроме очередного устрашения,

Медики из наркологической службы имеют обширную практику обще-ния с людьми, имеющими наркотическую зависимость. Казалось бы, их рассказ может припугнуть ребят неприглядным будущим. Но такие лекции могут вызвать и интерес к этому странному и небудничному миру. Курьезы инъецирования наркотика под язык могут быть кем-то восприняты как руко­водство к действию. А против перспектив будущих ужасов всегда хорошо действует отговорка: "Я до такого не докачусь, со мной этого точно не будет".

Иногда считается, что прежде чем проводить профилактику в школе, нужно знать, сколько потребителей наркотиков в ней есть, какие виды нар­котиков ребята знают, какие признаки наркотического опьянения и пос­ледствия потребления веществ они различают. И возникает вопрос - ЗАЧЕМ это знать вам? Учителям и дирекции школы часто хочется применить санк-ции против подобных нарушителей порядка. Им результаты такого исследо­вания будут нужны для решения совсем иных задач, нежели профилактика. Предположим, что вы вызвали доверие даже самых скрытных и опасливых подростков, в вариантах ответов предусмотрели возможность отшутиться, и задали-таки вопрос "Употреблял ли ты какие-то из перечисленных ве-ществ?"(как долго, какой эффект это оказывало). Во-первых, ребята-эк­спериментаторы будут чувствовать себя как на допросе в милиции и еще больше утвердятся в "крутости" своей тайной уличной жизни. А те, кто никог-

да не слышал о героине, морфии, эфедрине - они обязательно заинтере­суются особенностями этих веществ. А во-вторых, когда подросток прочи­тывает в анкете или проговаривает в фокус-группе утверждение, что "нар­котик - это образ жизни, такой же, как образ жизни фанатов футбола" или что "с помощью наркотиков можно решить проблемы1 - то он и себя убеж­дает в этом. А возразить в процессе исследования вы никак не можете (ведь объективность превыше всего). Поэтому, прежде чем планировать исследование в рамках профилактической программы, обдумайте такие вопросы:

• какие данные вы хотите получить?
• кому и для чего эти данные нужны?

• как вы можете их использовать в профилактической программе? • каким образом вы обеспечите честность ответов на ваши вопросы?

• не навредит ли исследование вашим профилактическим задачам?

И опять-таки, почему бы не довериться социологам, которые уже, без сомнения, исследовали наркотическую ситуацию в вашем городе и во всей стране, Ведь куда проще предполагать, что треть старшеклассников так или иначе пробовала наркотические вещества, А если вы пройдете по соседним подъездам, то увидите, что выбор - колоться или нет - они делают каждый день, В качестве базовой информации этого более, чем достаточно,

Под медицинское определение наркотиков подпадают вещества и ле­гальные (алкоголь, табак) и запрещенные к производству и продаже (геро­ин, марихуана, кокаин и др.). Общим для них является то, что все они вызы­вают зависимость, все они скрыто или прямо пропагандируются, со все­ми этими веществами кто-то начинает экспериментировать в 12-15 лет, и от их продажи кто-то получает огромную прибыль. Если считать количество криминальных дел и поломанных судеб, страшнее наркотики нелегаль­ные. Если обратиться к медицинским последствиям, то от болезней, вызван­ных табаком, в год умирает больше, чем от наркотиков, СПИДа, алкоголя, убийств, самоубийств, авто - и авиакатастроф вместе взятых. Привычность наркотика заставляет людей относиться к нему более беспечно, но вовсе не снижает риск, связанный с его потреблением. Потребление наркоти­ков - это ритуальное поведение, для которого важно ожидание эффектов, оказываемых теми или иными веществами. Для потребителей интоксикан-тов имеют значение именно ожидания или представления о том, как ве-щество должно подействовать, как позволено вести себя человеку под дей­ствием вещества, а вовсе не химические формулы или физиологические объяснения. Поэтому в целях профилактики необходимо, в первую оче­редь, работать с пронаркотическими мифами и рекламой. Однако не только с этим, но и с ритуалом, а значит с семьей или группой сверстни­ков, с тем, как принято отмечать праздники, проводить свободное время, что означает для окружающих отказ от потребления наркотика членом об-щности. Эти ритуалы важны, поскольку именно потребность быть принятым в мир друзей и взрослых является причиной того, что подросток преодоле­вает свое природное физиологическое отвращение к отравляющим веществам.

От небольшой интервенции несерьезно ждать хоть маломальской эф­фективности. Но паже за одно занятие можно внести в картину мира школьников некоторые сомнения, дать информацию для размышления, которая может опровергнуть расхожее мнение

Самое важное - не стараться сказать все известное вам в одном заня­тии. Если вы все же попытаетесь сказать все, тогда этот урок разочарует вас по нескольким причинам; вы не успели сказать всего, что хотели, не услышали о ситуации в классе, а сам класс был невнимателен. А как же могут реагировать дети, когда на их головы выливаются тонны статистики, медицинских терминов и специфических классификаций?

Исходя из мировой практики, мы можем выделить несколько удачных посланий в области профилактики наркотических веществ:

A) ПРОИЗВОДИТЕЛИ АЛКОГОЛЯ, ТЛБХКА И НАРКОТИКОВ МАНИПУЛИРУЮТ ТОБОЙ

Главное послание этой стратегии заключается в следующем: "Табачная и алкогольная индустрия используют манипуляции, нечестные методы для вовлечения новых потребителей, продажи большего количества сигарет или алкоголя и получения на этом смертельном продукте дополнительных денег". Чаше всего подростки начинают курить в знак протеста против взрослых, веря, что это их собственное решение. В ходе своей профилак­тической встречи вы можете, рассказывая о способах манипуляции, ис­пользуемых индустрией, показывать молодежи, что в данном случае они не являются независимыми, а скорее наоборот. Если обратиться к результа­там одной компании, проведенной в штате Флорида, то на молодежь наи­больший эффект произвел образ табачной индустрии как жадной до де­нег корпоративной группы, которая стремится обмануть маленьких и без­вольных детей с целью сделать их зависимыми на всю жизнь,

Б) ЗАЩИТА ПРАВ ТЕХ, КТО НЕ КУРИТ ИЛИ НЕ ПЬЕТ

Эта стратегия имеет Целью убедить курильщиков, что их курение являет­ся опасным для других. Курение обозначается как ненормальное, опас­ное повеление. Для некурящих подростков в этом случае будет важно уз­нать, как много людей помимо собственной воли вынуждены дышать ядови­тым дымом и как можно защищать свои права на чистый воздух в этом слу­чае. Известно, что даже знающие о вреде пассивного курения школьники очень редко защищают свои права, редко просят сверстников или взрос­лых не курить в их присутствии. Очень важными также могут стать занятия по отработке вариантов, как отказаться от предлагаемой выпивки или нар­котиков. В классах, готовых выбрать трезвый образ жизни, хорошим заняти­ем может быть придумывание игр и занятий для безнаркотической вечеринки.

B) ИНТОКСИКАНТЫ ЭТО НЕКРАСИВО

Цель этих занятий - развенчать привлекательный образ курильщика, показы­ваемый в рекламе, посредством демонстрации вредного воздействия ку­рения на здоровье. Обсуждаются также реальные ситуации общения, в ко­торых алкоголь скорее мешает познакомиться, хорошо провести время, нежели помогает. Важная тема для ребят в период полового созревания - влияние потребления интоксикантов на развитие импотенции и фригидности.

Первое ощущение от потребления любого интоксиканта - негативное, вплоть до отравления. Но всегда найдется рядом тот, кто убедит и покажет на собственном примере, что должно быть другое действие - расслабле­ние от сигареты или вина, "кайф", "приход" от марихуаны. Уроки на тему сравнения навязанных мифов с реальным чувственным опытом могут стать основой критического отношения к уговорам дилеров.

В сфере профилактики возникает проблема не с отсутствием инфор­мации, а с ее избытком, Каждый подросток знает множество фактов, ис­торий, мнений по поводу табака, алкоголя, наркотиков. А еще он знает, что вы придете и начнете старую песню об убитой лошади и чуме XX века, Есть несколько посланий и тем, освещение которых не просто бес­полезно, а и ведет к повышению потребления наркотических веществ школьниками:

АЛКОГОЛЬ И ТАБАК - ВЗРОСЛЫЙ ВЫБОР

Не зря это послание использовано в рекламных кампаниях табачной корпорации "Филип Моррис". Запрещая, мы делаем запретный плод тем более привлекательным для детей. Позиция "Станешь взрослым, тогда выби­рай" вдвойне шаткая: во-первых, никто не уточняет, с какого момента мож­но считать себя взрослым, а во-вторых, при наличии рекламы и потребле­ния веществ в семье очень трудно назвать пронаркотический выбор таким уж свободным и сознательным.

ЕСТЬ МНОЖЕСТВО ВИДОВ

РАЗНЫХ НАРКОТИКОВ С РАЗНЫМ ДЕЙСТВИЕМ

Информацию о видах наркотиков и их действии найти нетрудно. Школь­ников она очень интересует. В этом-то и опасность. Теперь у самых актив­ных ребят будет шанс поискать и попробовать все виды наркотиков, а не только один наиболее дешевый или распространенный в данном районе. Кроме того, говоря о действии наркотиков, учитель будет как бы подтверж­дать, что расслабление, активизация, полеты в пространстве, открытия мик­рокосма - вполне реальные веши. На самом деле, в большинстве случаев эффекты от приема наркотиков преувеличены и являются результатом внушения.

ЭТО ВРЕДНО ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ

Подростки - люди вечные и беспечные. Они едва верят, что им когда-ни­будь будет двадцать. А сорок лет - для них глубокая старость, Множество фактов, точная медицинская статистика о смертях и болезнях вследствие потребления табака, алкоголя или наркотиков будет для них значить мень­ше, чем пример соседа. "Он курит и пьет, он старше меня на два года и все еще не умер". Кроме того, информация о вреде для здоровья просто банальна. Она и на взрослых-то не особо влияет.

Класс перед вами. Вы уверены пока только в том, что вам с этим клас­сом нужно провести вместе 45 минут. И вроде бы педагогическая практи­ка есть, и группы поводилось вести,., но ведь в данном случае вам предсто­ит отговорить их от смертельной угрозы… Да еще чтобы поверили, Что же делать? Начать увещевать, задавать вопросы? Главное - сначала успокоиться.

Если проанализировать формы обучения по их эффективности, то есть по уровню усвоения информации слушателями, то они распределяются приблизительно таким образом:

• Лекция - 5% (т. е. из сказанного лектором только 5% информации задерживается в головах слушателей)

• Чтение-10%

• Аудио-визуальное иллюстрирование - 20%

• Демонстрация, выставка - 30%

• Групповые дискуссии - 50%

• Активное обучение - 70%

• Обучение других, немедленное применение - 90%

Как видим, половину и больше из происходящего на уроках школьники воспримут и запомнят только э случае, если будут иметь возможность сами высказаться (групповая дискуссия), поспорить, убелить другого. Для того чтобы занятие стало по-настоящему взаимодействием, нам самим нужно избавиться от позиции Всезнайки, Оценщика или Шпиона,

Всезнайка - тот, кто сыплет фактами и данными по всем поводам, На начало любой сказанной другим фразы он выкрикивает "знаю, знаю" и начинает очередную часть заготовленной лекции. А ведь школьник младше, ему труднее формулировать мысль, он может не знать сложных слов. Од­нако он, а вовсе не педагог влияет на мнение сверстников, начинает или не начинает потреблять наркотики, руководствуясь банальными или трудно артикулируемыми представлениями,

Оценщик - человек, точно знающий, что хорошо и что плохо. Он непроиз­вольно заткнет рот любому одним своим красноречивым взглядом: "Как та­кое может происходить?!! Как вообще так можно думать?!!" И скорее все­го на его уроке все детки будут прилежно твердить, что наркотики - это зло, вредно и нельзя, Стремление быть социально желаемым, отвечать так, кок хочет учитель, в школьниках очень сильное. Чтобы услышать то, что они дей­ствительно думают, часто приходится прямо говорить о конфиденциаль­ности разговора и объяснять: "Я знаю, как правильно думать, Меня же инте­ресует, что вам самим кажется, что вы слышали, чему верите или нет". Шпион вынюхивает и разузнает, берет на заметку, чтобы донести дирек­ции, родителям, записать в дневник, обратить пристальное внимание. Та­кие действия только подтверждают наличие линии фронта между взрослы­ми и детьми. Одни запрещают, другие нарушают запреты. Если же идти в класс для того, чтобы получился диалог, нужно быть откры­тым и полезным, готовым учиться у ребят.

Задавая вопрос, можно рассчитывать но разную степень вовлечения школьников:

1)  Вопрос всему классу. Тогда ответы выкрикивают самые активные, а ос­-
тальные молчаливо соглашаются или осмеивают ответ. Таким образом
можно быстро получить весь спектр вариантов ответов, Но в таком слу-­
чае в разговор вовлечены только 5-6 человек из 25-30.

2)  Вопрос для обсуждения в малых группах. В этом случае каждая группа
(3-6 человек) имеет возможность обсудить ответы в течение нескольких
минут (до 7-10 мин.). Высказывается больше людей, им легче говорить не
для всего класса, Важно четко задавать рамки обсуждения ("Пусть выс­-
кажутся все") и результатов ("Группа должна представить свои 5-7 вари­
антов…"). Предлагается каждой группе выбрать того, кто будет озвучи­-
вать результаты всему классу. В обычном классе рекомендуем делить

группы по желанию школьников.

3) Вопрос всем по кругу. Если коллектив, с которым вы работаете, состо­-
ит из 12-15 человек, то наилучшим способом вовлечь всех в дискуссию
является вопрос по кругу. Тогда на него ответят все по очереди, о веду-­
щий подведет итог,

Чтобы донести до невнимательных, разболтанных и уставших школьников основное послание вашего занятия, важно его хорошо структурировать. Если человек услышит тему и проблему трижды: во вступлении, основной части и заключении и это будет сказано разными словами, возможно, он примет ее во внимание.

1. ВСТУПЛЕНИЕ. "СКАЖИ ТО, ЧТО ТЫ СОБИРАЕШЬСЯ СКАЗАТЬ".

Вступление может включать и способы привлечь к себе внимание, и за­
явление темы лекции, ее связи с событиями и проблемами, волнующими
аудиторию, и структуру дальнейшего изложения.

К примеру, вы можете зайти в класс, удивленно посмотреть на всех и произнести: "Странно, почему вы меня не встречаете у входа в школу, раз­ве вам не сказали, что я поведаю вам, что такое наркотики и с чем их едят?" (шуточно, но очень широко). Лучше, если сразу будет заявлена основная идея именно этого урока. Ведь вы не будете говорить все обо всех наркотиках. Тогда можно сформулировать тему, например, так: "Ехал сюда и видел множество табачной рекламы. Подумал, а не погово­рить ли с ребятами о ней, Давайте сегодня разберемся, как на нас с ва­ми влияет табачная реклама? Можно ли ей противостоять?"

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ СКАЖИ ТО, ЧТО ХОТЕЛ СКАЗАТЬ".

Сначала лектор формулирует основную идею выступления, а потом развивает эту идею, дает ей определение, объяснение,

По собственному студенческому опыту каждый, кто был студентом, знает, как трудно уследить за ходом мысли профессора, если он скачет с пред­мета на предмет. Поэтому важно структурировать информацию по таким логическим образцам:

• причины - эффект

• проблема - ее решение

• сравнительный анализ

• за и против (аргументация)

• миф (что-то общеизвестное) - его опровержение

В течение одного урока не стоит рассказывать обо всех аспектах затро­нутой проблемы. Достаточно сначала выяснить первое, поверхностное от­ношение ребят к вопросу, затем углубиться в его понимание, Для этого можно использовать интересную схему или игру. Дальше можно обсудить, что же следует из игры, какие сомнения зарождает она. Мы предлагаем давать не больше одной основной схемы и, возможно, одной вспомогатель­ной, объясняющей, подготовительной,

Уделять время и силы вопросам к самим школьникам иногда бывает трудно. Они шумят, обсуждают вопрос между собой, кому-то не дают гово­рить, глупо шутят. Это часто отнимает очень много времени. Однако есть несколько существенных выгод от такой формы работы:

1.  Отвечая на вопросы, школьники "включаются" в вашу работу, они вносят
в урок свой собственный жизненный опыт. Для них не так легко будет за­-
быть такой урок, ведь они сами поставили под сомнение свои убеждения.

2.  Задавая вопросы, вы можете сформировать представление, насколько
лояльны ученики этого класса к пронаркотической информации. Ведь
если большинство ребят верят, что наркотики нужно попробовать, зна­-
чит не за горами тот час, когда они это сделают.

3.  ВЫВОДЫ: "СКАЖИ О ТОМ, ЧТО ТЫ СКАЗАЛ"

Качество лекций определяется силой ее воздействия. Поэтому важно, насколько четко и ясно вы донесли до школьников свою идею. Один из ва­риантов подведения итогов - сформулировать вкратце выводы, которые вытекают из проведенных дискуссий. В старших классах стоит предложить самим школьникам ответить на вопрос: "Как вам кажется, о чем мы сегод­ня говорили?" или "Какие выводы для себя можно было бы сделать из сегод­няшнего нашего занятия?"

Сейчас мы приведем несколько схем, игр, упражнений, а также кратко обозначим те вопросы, которые могут помочь классу прийти к тем или иным важным для профилактики выводам. От индивидуального педагоги­ческого стиля и умения будет зависеть то, насколько серьезно школьники изменят свое отношение к интоксикантам. Для того чтобы вы чувствовали себя на уроках увереннее, предлагаем ознакомиться со вспомогатель­ной литературой.

Конечно, каждый из вас знает некоторые названия наркотических ве-шеств. У милиции есть специальные списки веществ, которые запрещено производить, продавать и потреблять.

Что объединяет их все? Какие свойства наркотиков мы знаем? (Ребята своими словами формулируют свойства. Учитель обобщает сказанное об одном и записывает свойства. Порядок не имеет значения. Если ребята не называют никаких свойств, учитель их записывает сам и приводит простые, узнаваемые примеры.)

После перечисления свойств можно предложить классу проанализиро­вать, какие известные нам вещества соответствуют этим свойствам, Для этого вокруг перечисленных свойств рисуется таблица, в которую вписы­ваются нелегальные наркотики, алкоголь, табак. Нелегальные наркотики при этом предлагаем рассматривать все вместе, не конкретизировать, какие именно. Если класс согласен, что свойство присуще веществу, то в соответствующую ячейку ставится плюсик, Таким образом, среди наркоти­ков рассматриваются нелегальные наркотики, алкоголь, табак, кофе, не­которые медикаменты. Предлагаемые к обсуждению вещества размеша­ются в следующих столбцах таблицы. Можно акцентировать внимание на том, что в случае с алкоголем, наркотиками и табаком счет умерших идет на сотни тысяч людей в год, тогда как от кофе или медикаментов умирает гораздо меньше людей. Можно обсудить также, что с разными вещества­ми может быть связана разная степень зависимости.

2. УПРАЖНЕНИЕ "ЗАКАЗ РЕКЛАМНОМУ АГЕНТСТВУ"

Мы выяснили, что производители наркотиков, алкоголя, табака получают огромную прибыль, В американских газетах их не зря называют "торговца-ми смертью". Они хотят получать как можно большую прибыль. Значит, им нужно приучить к своему товару людей с самого раннего возраста, Чем раньше человек станет зависимым, тем дольше (до самой смерти) он каж­дый день будет приносить деньги за товар.

Представьте себе, что вы производите легально один из видов наркотиков. Что бы вы сказали или показали в рекламе своего товара подросткам? Чем бы привлекали внимание этих самых молодых и доверчивых жертв? (Ребятам предлагается придумать и записать один или несколько вариан­тов таких рекламных посланий, слоганов, возможно, определить, в каких СМИ они эту рекламу разместят, как оформят. Они могут это делать ин­дивидуально или в группах, а затем рассказать, что у них получилось),

А теперь давайте вспомним, что вы, как производитель, знаете о возника-ющей зависимости, о страшных последствиях для здоровья. Будете ли вы со­общать эту информацию в своих рекламных кампаниях? Как агентства, рекламирующие те или иные товары, отбирают информацию, которая бу­дет сообщаться потенциальному потребителю? Как мы все в реальной жизни относимся к подобной информации, сообщаемой в рамках пря­мой или скрытой рекламы? Может быть, у кого-то возник вариант ответа или противостояния действию наркотической рекламы?

КАК ПОДРОСТКОВ

"ЛОВИТ" ТАБАЧНАЯ И АЛКОГОЛЬНАЯ РЕКЛАМА

УПРАЖНЕНИЕ "АНАЛИЗ РЕКЛАМНОГО ПЛАКАТА"

Такие профилактические встречи лучше всего проводить в форме груп­пового обсуждения с количеством участников от 5 до 15 человек. В таком случае каждый из ребят будет иметь возможность высказаться.

Для анализа можно выбрать самый знакомый рекламный шит, плакат из журнала или один из запоминающихся видео-роликов из телеэфира. Цель такого обсуждения - выработать у подростков навыки сопротивления влия­нию пронаркотической рекламы.

После того, как объект выбран, можно приступать к его анализу. Жела­тельно, чтобы на большинство из предложенных вопросов ответил каждый член круга.

Вопросы для анализа:

1. Какие цели ставили себе создатели данной рекламы? На кого главным
образом она направлена? Как вы это определили?

2. С какими образами, ощущениями у вое ассоциируется рекламируе­-
мый продукт?

3. Какими средствами достигается этот эффект? (средства звука, фон,
сюжет, характеристики персонажей, текст) Здесь можно детально обсу­-
дить самые яркие моменты данной рекламы. Например, в рекламе пива
часто используют изображение капелек воды на бокале. При вопросе об
ощущениях от этого элемента ребята определят, что таким способом
создается впечатление свежести, кристальной чистоты продукта. А рекла­-
ма дорогих марок сигарет часто состоит из изображения пачки на фоне
кожи. И кожа ассоциируется часто с богатством, престижностью, обеспе­-
ченностью и т. д.

4. Если верить этой рекламе, то как должно измениться жизнь человека,
употребляющего рекламируемый продукт? Каким станет этот человек?
Что происходит с потребителями табачных изделий и алкогольных напитков
на самом деле?

ДЕЙСТВУЕТ НЕ НАРКОТИК, А ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О НЕМ

1. КАКОЕ ДЕЙСТВИЕ, ПО-ВАШЕМУ,

ОКАЗЫВАЕТ ТАКОЙ ЛЕГАЛЬНЫЙ НАРКОТИК, КАК АЛКОГОЛЬ?

Школьники перечисляют эффекты: расслабляет, делает общение весе­лее и др. Преподаватель фиксирует все сказанное на доске, Однако не просто в столбик, а в два, размещая друг напротив друга противополож­ные действия: кок "расслабление" и "стимуляция".

Обратите внимание, что одно и то же вещество оказывает на людей пря­мо противоположное действие. С чем это может быть связано?

2. УПРАЖНЕНИЕ "ЭКСПЕРИМЕНТ МАРЛАТТА"

Однажды американскими исследователями во главе с Аланом Марлат-том был поставлен соответствующий опыт. Группа людей была разделена на четыре части таким образом:

Те люди, которым сказали, что они будут пить алкоголь, получали напиток из бутылок с алкогольными этикетками, Содержание алкоголя было не­большое (8%); чтобы его труднее было определить на вкус. Перед экспери­ментом каждый участник получал мятное впрыскивание в рот,

Во время проведения эксперимента часть участников слегка опьянела и стала проявлять все признаки поведения пьяного человека. Пожалуйста, объединитесь сейчас в команды и подумайте:

Какие группы (или группа) опьянели, а какие нет?

Обоснуйте свой ответ и выберите человека, который представит мнение команды перед классом.

Обсуждение (2-3 минуты), ответы представителей групп. Ведущий отме­чает ответы групп в таблице,

Эксперимент дал такие результаты: пьяное поведение проявили группы 1и II.

Почему? Как вы думаете?

Эксперимент показал, что главным действующим фактором оказалось не химическое вещество "этиловый спирт", или "алкоголь", а комплекс вну­шенных стереотипов поведения и психологических ожиданий.

Испытуемые имели опыт употребления алкоголя, знали и помнили, как себя ведут выпившие и какие эффекты вызывает алкоголь в организме. Поэтому, когда исследователи объявляли, что участники эксперимента сейчас будут пить алкоголь, у испытуемых "включались" механизмы пьяного поведения, все равно - пили они алкоголь на самом деле или нет.

С другой стороны, люди из группы III реально пили алкоголь, но не знали об этом; поэтому у них эти стереотипные механизмы не включились, и группа пьяного поведения не проявила,

АЛКОГОЛЬ И НАРКОТИКИ МЕШАЮТ ОБЩЕНИЮ

1. УПРАЖНЕНИЕ "ТОРТ ДЛЯ ВЕЧЕРИНКИ".

Многие люди убеждены: без алкоголя или другого наркотика невозможен процесс общения, отдыха, веселого совместного времяпрепровождения, Что нужно для того, чтобы создать хорошее настроение на вечеринке? Конечно, много чего. Ребята из норвежской молодежной трезвеннической организации "Ювенте" считают, что если обобщить, то получится список из пяти элементов:

Ведущий записывает на доске 5 слов:

• Интересное и приятное ОБЩЕНИЕ;

• Определенный уровень КОМФОРТА;

• Чувство БЕЗОПАСНОСТИ;

• ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - танцы, конкурсы, игры, самодеятельный концерт и т. д.;

• ПОРЯДОК, благодаря которому гости не мешают друг другу,

Согласны ли вы с их мнением? Мало ли дополнить или сократить этот перечень?

Теперь прошу вас разделиться на группы,- как вам будет удобно - и обсудить такую ситуацию: группа ребят собралась на вечеринку. Все идет хорошо; но несколько ребят постепенно напились.

• Изменилась ли обстановка?

• Изменились ли эти элементы?

• Если да, то как? В лучшую или худшую сторону?

Обсудите, пожалуйста, и представьте свое мнение другим группам, Проводится обсуждение в группах; затем презентация решений групп, Ведущий отмечает решение каждой группы по поводу каждого элемента плюсом или минусом в зависимости от того, считает ли группа, что обще-ние, комфорт, безопасность, деятельность, порядок улучшаются или ухудшаются.

Если группа считает, что алкоголь или другой наркотик улучшает какую-либо составляющую отдыха, ведущему не стоит лично переубеждать груп­пу, а обратиться к аудитории с вопросом: "Все ли согласны? Может ли кто-то привести примеры негативного влияния алкоголя?" и обратить вни­мание группы, что данный вопрос сложнее, чем принято считать, и в буду­щем к нему стоит относиться серьезнее.

2. УПРАЖНЕНИЕ "ЗНАКОМСТВО НА ДИСКОТЕКЕ"

Представьте себе, что вы с подругой пошли на дискотеку. Вы заметили, что пара парней хочет с вами познакомиться. Они подходят, и тут вы чувст­вуете запах перегара, что-то не так в их внешнем виде. Какая будет ваша реакция на них? Что вы им ответите на приглашение познакомиться? (Ре­бята отвечают. Если позволяет время, то можно предложить разбиться на небольшие группы девочек и мальчиков. При этом мальчикам рассказыва­ется история: "Вы хотите познакомиться с симпатичными девушками, но за­мечаете, что они выпивши или "под кайфом". Ваши чувство и реакции", В группах предлагаем ребятам сформулировать несколько вариантов по­ведения, фраз),

Теперь, когда мы услышали варианты развития ситуации от всех групп, давайте представим, что парни и девушки не пили, не потребляли наркоти-

ков перед дискотекой. Что отличалось бы в реакции?

Думаю, что сейчас со мной согласится большинство: наркотики и алко­голь очень мешают знакомиться, развивать дальнейшие отношения между парнями и девушками. Куда легче и приятнее без этого.

Я САМ В ОТВЕТЕ ЗА СВОЕ ЗДОРОВЬЕ

УПРАЖНЕНИЕ "ФАКТОРЫ ВЛИЯНИЯ"

На наш организм ежеминутно воздействуют множество самых разных факторов, каждый из которых либо положительно, либо отрицательно влия­ет но ноше здоровье. Назовите какие-нибудь факторы, влияющие на наш организм? (школьники наперебой отвечают, а ведущий фиксирует ответы на доске)

Все перечисленные вами факторы можно объединить в три группы:

• Наследственность

• Медицинское обслуживание

• Образ жизни

Все три группы факторов, естественно, оказывают влияние на наше здо­ровье. Но чье влияние важнее? Какие факторы влияют более существен­но? Или же их влияние одинаково? Над этими вопросами думали специа-листы из Всемирной Организации Здравоохранения. Пожалуйста, объеди-нитесь сейчас в малые группы - как вам будет удобно - и подумайте над такими вопросами:

Но сколько процентов мое здоровье зависит:
• от родителей, давших мне определенную наследственность?
• от медицины, которая обслуживает меня?
• от меня, от образа жизни, который я веду?
Интересно, совпадут ли ваше мнение и мнение медиков из ВОЗ?
Обсуждение (1 мин.), презентация ответов групп. Ведущий записывает
ответы на доске. J

Мнение специалистов ВОЗ таково:

• наследственность определяет 10% нашего здоровья,

• медицинское обслуживание - 10%

• образ жизни - 80%.

Таким образом, на здоровье каждого из нас влияет много факторов; но самый главный из них - наш образ жизни,

Кто, по-вашему, определяет образ жизни (родители, учитель, я сам(а), друзья, законы и т. д.)?

Дискуссия по той же схеме. Желательно прийти к выводу: за свой образ жизни и за свое здоровье ответственность в первую очередь несет сам человек.

В чем смысл для вас здорового образа жизни? Вспомните, пожалуйста, популярных людей, звезд, героев фильмов, которые для вас являются примером здорового образа жизни? Что является для таких людей самым главным в жизни, основной ценностью?

ВЫПИВШИЙ ВЕДЕТ СЕБЯ ПО-ДЕТСКИ

1. УПРАЖНЕНИЕ "ПИРАМИДА РАЗВИТИЯ".

Прежде чем рассмотреть, как на организм влияют наркотики, давайте вспомним, как организм формируется, с чего начинается жизнь, как она развивается, в какой очередности возникают функции, как возникает и совершенствуется сознание и т. д. Примерную таблицу можно сформу­лировать по-иному, в соответствии с имеющимися у школьников знаниями о человеке.

• Знания, общение

• Чтение и письмо
• Мышление

• Понимание и воспроизводство речи

• Сознание (понимание себя, места и времени своего нахождения)

• Восприятие и эмоции

• Ощущения (слух, телесные ощущения, зрение)

• Физическое тело

Ведущий ступень за ступенью, снизу вверх рисует "пирамиду развития личности", вкратце объясняя ее содержание, задавая вопросы аудитории. Интересными для аудитории часто оказываются вопросы "Что можно счи­тать началом жизни человека?" (возникновение сердцебиения), "Когда воз­никают зачатки сознания - до или после рождения?" (до; плод способен ощущать, эмоционально оценивать и запоминать события своей внутриут­робной жизни и поведения матери), "Что человек осваивает раньше - пони­мание речи или умение мыслить?" (речь; предметное мышление развива­ется лишь на основе усвоенных слов и их значений) и т. д.

Итак, наша "пирамида развития" построена; человек вырос и сформи­ровался, Давайте теперь представим, что этот человек в какой-то ситуации начал пить алкоголь. Он выпил первую рюмку, и, например, через каждые двадцать минут продолжает выпивать по рюмке.

• Какие изменения будут происходить на “этажах пирамиды" по мере
опьянения? В лучшую или худшую сторону?

• Можете ли вы привести конкретные примеры таких изменений?
• Могут ли эти изменения стать опасными для жизни?

Обсуждение. Ведущий перечисляет "этажи пирамиды" сверху вниз. Если группа считает, что на этом "этаже" наступает ухудшение, ведущий заштри­ховывает его,

Мы видим, что интоксикация приводит к ухудшению функционирования разных органов и систем организма, "опусканию вниз по пирамиде". Ко­нечно, большинство пьющих людей опускаются лишь на несколько ступе­нек, не доходя до опасных уровней (когда под угрозой оказываются жизнен­но важные функции). Опустился - поднялся; опять опустился - опять поднял­ся. Однако с каждой следующей выпивкой человек опускается все ниже, а подняться становится все труднее.

2. УПРАЖНЕНИЕ "АЙСБЕРГ"

Опасные последствия употребления алкоголя известны, в общем-то, всем. Но большинство людей считают: "А, это касается только тех, кто уже совсем спился, алкоголиков. Тем, кто пьет умеренно, ничего не грозит". Ну что ж, алкоголизм - действительно, очень опасная болезнь, и ее разру-шающее влияние на организм заметно всем. Это, так сказать, пик опасно-

го воздействия алкоголя.

Ведущий пишет вверху посередине доски слово "алкоголизм".

Но кроме этого, могут ли у умеренно пьющего человека возникнуть и другие проблемы и сложности? Можете ли вы привести примеры?

Обсуждение (3-5 мин.), в ходе которого участники называют разные фа­кторы: болезни, ссоры и насилие в семье, проблемы на работе и в учебе, конфликты с законом, дорожные аварии, бедность, преступления, несчас­тные случаи и т. д. Ведущий записывает эти явления под словом "алкоголизм". После этого он обводит надписи линией, превращая текст в стилизован­ный рисунок,

Мы видим, что алкоголизм - лишь верхушка айсберга, торчащая над во­дой и видная всем. Но "под водой" скрывается много других проблем и опасностей, связанных с употреблением алкоголя.

• Знаком ли тебе кто-нибудь из твоих сверстников или сверстниц, о ком ты знаешь, что он(а) регулярно выпивает? (называть его (ее) имя не надо)

• Как ты думаешь, алкоголик ли он (она)?

Как ты думаешь, возникают ли у него (нее) какие-то проблемы из-за упот­ребления алкоголя? Если да, то назови, пожалуйста, три из них.

БЕЗНАРКОТИЧЕСКАЯ ВЕЧЕРИНКА

1. УПРАЖНЕНИЕ "ПОЗИТИВНЫЙ ПЕТЯ И НЕГАТИВНАЯ НАДЯ"

Можно давать миллион примеров позитивного взгляда на жизнь. Этот спо­соб мыслить дает много преимуществ: ты больше нравишься людям, легче решаешь проблемы. А вот слово "но" часто представляет негативный спо­соб мыслить.

 

Придумайте свои примеры негативных утверждений с "но", а потом поп­робуйте переделать их в позитивные с "и", Например, "Я бы хотел устроить празднование Дня рождения с друзьями без выпивки и сигарет, но..."

Что показалось вам сложным в позитивном взгляде на вещи?

2. УПРАЖНЕНИЕ "РАЗВЛЕЧЕНИЯ НА ВЕЧЕР"

Как выглядит традиционное застолье, наверное, знает каждый - приходят гости, садятся вокруг накрытого стола, тосты, разговоры, потом споры, мо­жет и до драки дойти. Со своими друзьями хочется как-то отойти от стерео­типов. Например, сделать шведский стол - в углу комнаты поставить посуду, еду, напитки. Пусть берут, кто что хочет, и ходят, общаются. Так можно избе-

жать такой неудобной ситуации с тостами: именинник ждет, что все будут ему говорить что-то приятное, а гости смущаются и молчат.

Сейчас мы разделимся на три группы. Каждая будет формировать одну часть программы воображаемой вечеринки, Важно предложить хотя бы 3-5 различных игр, розыгрышей или развлечений.

Итак, группы занимаются развлечениями, связанными с различными ас­пектами вечеринки (каждая отдельным заданием):

1)  угощение (сервировка, сюрпризы, украшения)

2)  приветствия и подарки (имениннику, каждому гостю)

3)  организация общения (игры, как узнать друг друга лучше, конкурсы)
(При презентации результатов весь класс выбирает самое смешное

развлечение и самое реальное. Если ребята придумали игры с использо­ванием интоксикантов, то ведущий предлагает обсудить "Всем ли участни­кам эта игра будет приятной, удобной?" Как ее можно провести без инток-сикантов?)

СТОИТ СКАЗАТЬ НЕТ

Давайте попробуем представить себе несколько ситуации. Например, ты идешь с дискотеки домой и видишь своего одноклассника. Он вдрызг пьян и ужасно себя чувствует. Ты знаешь, что у него очень строгие родители.

Что ты будешь делать? Запиши три варианта твоих действий в этой ситуа­ции (каждый пишет для себя отдельно): Что могло быть причиной именно та­ких твоих действий?

Обсудите в группе, какой вариант действий вам кажется наилучшим в этой ситуации? (Обсуждение в малых группах)

А теперь представьте, что вы - родилетней дочери, которая вер­нулась с вечеринки пьяной. Что бы вы делали? Выберите один или два самых вероятных варианта. Можете предложить свой

• Сделаю вид, что ничего не случилось.
• Запрещу ей ходить на вечеринки.

• Разрешу ей ходить на вечеринки, если она пообещает в следующий раз не пить так много.

• Разрешу ей ходить на вечеринки, если она пообещает больше вообще
не пить.

Как вы думаете, реакция родителей будет отличаться в зависимости от того, девочка или мальчик пришли домой пьяными в 15 лет? Если бы это был парень, то какова была бы ваша реакция?

Какую реакцию вам бы хотелось услышать от ваших родителей? Что для этого нужно сделать?

А вот еще одна характерная ситуация. Предположим, вы решили не упо­треблять алкоголь. И вот, придя на вечеринку, один из людей, с которыми вы бы хотели поддерживать дружбу, настойчиво предлагает выпить. Что вы буде­те делать? Запишите три совета, как вежливо отказаться от предложения вы­пить (каждый записывает для себя 3-5 вариантов ответа. Затем, кто хочет, может выбрать один самый удачный вариант для всего класса).

Разыграйте по ролям в парах или в маленьких подгруппах, как это можно сказать на практике. Поменяйтесь теперь ролями так, чтобы каждый побыл человеком, который говорит "нет".

В донных рекомендациях приведен только один вариант превентивной (профилактической) программы. Существует огромное количество таких программ, но на наш взгляд наиболее эффективными и детально прора­ботанными программами являются программа Карельского Государст­венного педагогического университета «U.O.M.» и программа, созванная Project HOPE и одобренная Министерством образования Российской Фе-дерации «Полезные привычки, полезные навыки, полезный выбор». Эти посо­бия способствуют формированию у школьников положительного образа Я, навыков эффективного общения и принятия рациональных решений в ситуациях риска.

Однако проведение занятий по таким программам требует от учителя некоторой подготовки и будет лучше, если он получит эту подготовку на специально организованных тренингах.

Что делать, если Вы не прошли еще такой подготовки? Если в вашем рас­поряжении нет специальных превентивных программ?

Палее мы предлагаем Вашему вниманию несколько полезных советов.

КАК ВЫ МОЖЕТЕ ПОМОЧЬ ПОДРОСТКАМ УБЕРЕЧЬСЯ ОТ НАРКОТИКОВ?

Молодые люди наших дней узнают о наркотиках гораздо раньше, чем Вы думаете, из средств массовой информации, или от друзей, или более старших детей. Но гораздо лучше, если они узнают факты от Вас или дру­гих заинтересованных в их судьбе взрослых, чем от своих сверстников или из средств массовой информации.

Ваша поддержка может помочь устоять подросткам, если они сталкива­ются с давлением попробовать наркотики.

Просто разговаривая с подростками, Вы можете влиять на их решение пробовать ли наркотики или растворители, и Вы можете помочь им остано­виться, если Вы узнали, что они уже экспериментируют с ними.

Почему они делают это?

Если Вы понимаете причины, по которым подросток обращается к упот­реблению наркотиков или растворителей, гораздо проще для Вас говорить с ним об этом,

Если Вы спросите детей и подростков, которые употребляют наркотики, почему они это делают, они скажут:

• в знак протеста или с целью шокировать людей;

• так они чувствуют, что принадлежат к группе друзей;

• потому что они хотят испытать чувство риска;

• потому что это забавно;

• потому что это то, чем можно заняться;

• потому что это часть того стиля жизни, который кажется

привлекательным;

• потому что выглядишь и ощущаешь себя взрослым;

• как способ уйти от давления жизни в современном обществе;
• потому что скучно;

• потому что наркотики просто достать.

Многие из этих причин для обращения к наркотикам и психотропным веществам могут казаться нам смехотворными. Однако они могут казать­ся чрезвычайно вескими самим подросткам,

Когда человек молод, будущее не существует - он живет сегодня. Вы мо­жете помочь подростку понять, что употребление химических веществ мо­жет быть разрушительным для их здоровья, хорошего самочувствия, репута-ции и имиджа в будущем.

Как Вы можете помочь подросткам уберечься от наркотиков?

Существует много способов, которыми Вы можете повлиять на то, чтобы окружающие Вас подростки не прибегали к наркотикам и ингалянтам. Не все эти идеи являются простыми для практического использования - но все они могут помочь. Но для начала о том, чего делать не стоит.

Чего делать не стоит.

Вот несколько ловушек, которых стоит избегать:

• Не запугивайте подростков - ни один не реагирует хорошо на угрозы;

• Не читайте нотаций - никто не чувствует себя лучше, когда его

отчитывают;

• Не поучайте - это не помогает ребенку, который нуждается в помощи!

• Не старайтесь напугать подростков шокирующими ужасными истори­ями. Это не действует - и для того, кто употребляет наркотики и знаком с их эффектами, это может показаться обманом.

Разговаривайте с ними.

Каждый нуждается в том, чтобы говорить и слушать других людей. Это фундаментальная человеческая потребность,

Если контакт, общение со взрослыми прерывается, могут накапливаться проблемы и недоразумения, и в результате подросток может оказаться из­олированным, остаться один в ситуации принятия сложных решений.

Оставайтесь открытыми для общения с подростками и обсуждения их проблем.

Слушайте

Быть способными слушать - это ключевой момент общения, но это со­всем не так просто, как может показаться. Хорошее слушание означает:

• показывать, что Вы внимательны;

• стараться понять, что именно подросток говорит Вам;

•  разобраться в чувствах и взглядах подростка, не споря с ним;

•  не вмешиваться все время - не требовать, чтобы Ваше собственное
мнение было услышано, слушать точку зрения полростка.

Рассказывайте им о себе.

Детям часто трудно поверить в то, что Вы тоже были молоды! Напоминай­те им, что Вы тоже сталкивались с дилеммами и решениями (хотя это не предлог затягивать эти долгие истории, начинающиеся так: "Когда я был в твоем возрасте..."), используйте свой личный опыт, чтобы показать, как пе­ред Вами стояли эти проблемы,

Возможно, Вы захотите показать, что поделиться своими проблемами с другими людьми может быть полезно для поиска оптимального решения, Ставьте себя на их место,

Молодые люди часто ощущают, что они столкнулись с проблемами, с ко­торыми до них никто и нигде в мире прежде не сталкивался. Может помочь, если Вы сможете показать, что Вы очень даже можете понять, что это озна­чает для них.

Это вовсе не обязательно, давать им ответ или надоедать им рассказа­ми Ваших собственных историй из прошлого.

Это только означает, показать им, что Вы воспринимаете их проблемы. Постарайтесь посмотреть на мир их глазами!

Будь те рядом.

Вы не можете быть всегда рядом с подростками, окружающими Вас. Но важно, однако, чтобы подростки знали, что для них всегда открыта дверь, чтобы поговорить с Вами.

Вы можете установить постоянное время для того, чтобы поговорить с ними о проблемах и заботах. Вы получите их согласие на то, что они могут контактировать с Вами в это время, если они реально нуждаются в этом. Делайте что-либо вместе. (Коллективные творческие дела - КТД)

Проводить время с детьми и разговаривать с ними - это важно. Но также стоит организовать дела, которые Вы можете регулярно делать вместе.

Не обязательно, чтобы это было нечто особенное: это может быть поход в кино, на футбольный матч, прогулка по лесу или даже только совместный просмотр телепередач.

Для подростков является жизненно необходимым иметь интересы, кото­рые предлагают другие альтернативы, чем употребление наркотиков. По-ощряйте эти интересы, и Вы будете делать нечто, очень важное для подрос­тков.

Влияйте на круг их друзей.

Обычно, когда ребенок начинает употреблять наркотики, в первое вре­мя он будет делать это в компании друзей, Друзья могут иметь большое влияние на то, что делает подросток. Подросток может чувствовать сильное давление, чтобы поступать как другие,

Вовлекая подростка в совместные дела с другими, Вы можете расширить круг его друзей и сохранять некоторое влияние на то, что они делают,

Помните, каждый подросток уникален.

у всех детей есть сильные стороны, и все подростки нуждаются в том, чтобы чувствовать свою ценность и хорошо думать о самих себе.

Иногда эти силы трудно обнаружить, но они существуют.

Вы можете помочь подросткам развить их,

Когда подростки чувствуют, что достигли чего-то и что Вы признаете их результаты, это помогает укрепить их самооценку. В свою очередь, это содействует их желанию делать более конструктивные веши, нежели упот­ребление наркотиков.

Приводите примеры.

Алкоголь, табак и медикаменты - все это вещества, которые используют­ся многими людьми. Употребление некоторых из них может стать причи­ной проблем, таких, например, как алкогольная зависимость. Показывай­те подросткам то, как Вы относитесь к наркотикам. Обсуждайте с ними факты.

Если подросток уже употребляет наркотики,

Если Вы обнаружили, что подросток использует наркотики или раствори­тели, не торопитесь и не паникуйте.

В ЛЮБОМ СЛУЧАЕ ПОПЫТКИ ОКАЗАТЬ ПОМОЩЬ НЕ ДОЛЖНЫ ПРИВОДИТЬ К ЕЩЕ БОЛЬШИМ ПРОБЛЕМАМ, НЕЖЕЛИ САМО УПОТРЕБЛЕНИЕ.

Остановитесь и подумайте, прежде чем предпринимать что-либо:

• Что Вы можете сделать, чтобы в большей степени помочь этому

подростку?

• Уверены ли Вы, что Ваши сведения достоверны?

• Как Вы можете сохранять и поддерживать контакт с подростком?

• Является ли употребление наркотиков повторяющимся или это был однократный "эксперимент"?

Если это случилось лишь раз, может быть, нужно просто поговорить с подростком, Будьте настойчивыми, последовательными и заботливыми, но покажите свое неодобрение. Приведите в разговоре некоторые основа­ния, чтобы отказаться от злоупотребления:

• что это незаконно и может привести к конфликту с властями;

• что употребление наркотиков может повлиять на их здоровье сейчас

или в будущем;

• что употребление наркотиков может повредить репутации и имиджу в будущем, закрыть возможности получения престижной и высокооплачи­ваемой работы.

Ключевым является попытаться выяснить, почему подросток обратился к наркотикам. Когда Вы узнаете это. Вы сможете попытаться повлиять на причины, а не на их следствия.

Если здоровье или поведение подростка свидетельствует о регулярном употреблении 'им наркотиков, Вы можете предпринять следующие действия.

Пообещайте Вашу поддержку.

Поддержка других людей в этой ситуации для полростка является жизнен­но необходимой, какими бы ни были обстоятельства. Вы можете укреплять Ваши взаимоотношения с ним и показывать, что Вы интересуетесь им и заботитесь о нем.

Показывайте - и говорите - что Вы цените их!

Дети нуждаются в том, чтобы чувствовать себя ценными и любимыми да­же тогда, когда они делают что-то, что как они знают, Вы не одобрите. "Мне может не нравиться, что ты делаешь, но я по-прежнему ценю и люблю тебя".

Обратитесь за помощью.

Подросток может нуждаться в большей помощи, чем Вы можете оказать. Подумайте о людях, которых Вы знаете, кто мог быть способен помочь. Вме­сте с родителями, друзьями и всеми заинтересованными в судьбе этого подростка людьми подумайте, что можно сделать. Показывая уважение и любовь и, вместе с тем, обеспокоенность судьбой подростка, можно по­влиять на решение подростка остановиться. Если необходимо, обратитесь за помощью к профессионалам

Существуют центры, которые могут быть полезными в том, чтобы поддер­жать подростка. Дополнительная информация о них приведена в нашем Инфопакете.

Изменения могут произойти лишь постепенно,

Если подросток регулярно употребляет наркотики, вероятно, он не смо­-
жет остановиться сразу. Некоторые улучшения могут быть постепенными,
возможно, с совершением ошибок в пути. Вам нужно быть реалистичными
и последовательными в поддержке подростка.

ПОВТОРЯЮЩЕЕСЯ УПОТРЕБЛЕНИЕ НАРКОТИКОВ МОЖЕТ ИМЕТЬ СЕРЬЕЗНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ. НО ЭТО ВАША ЗАДАЧА ПОМОЧЬ ПОДРОСТКУ СПРАВИТЬСЯ С ПРОБЛЕМОЙ.

Если подросток употребляет наркотики, как Вы узнаете об этом...

Это не просто определить, особенно если подросток однажды попробо­вал наркотики или лишь изредка использует их. Многие симптомы похожи на проявления процесса взросления.

Будьте абсолютно уверены в правдивости полученной Вами информа­ции, прежде чем начнете предпринимать что-либо. Это очень важно, не спешить с выводами, если Вы заметите следующие вещи:

• внезапные перемены настроения от радости и живости к замкнутости

и угрюмости;

• необычная раздражительность или угрюмость;
• потеря аппетита;

• потеря интереса к хобби, спорту, учебе или друзьям;

• приступы дремоты или сонливости;

• учащающиеся случаи лжи или скрытности;

• необъяснимое исчезновение денег или вещей из дома;

• необычные запахи, пятна или следы на теле или на одежде;

• необычные порошки, таблетки, капсулы, куски обожженной жести или (более вероятно в наши дни) иглы или ширины;

• некоторые другие, более специфические признаки, которые приведе­ны в материале о наркотиках, написанном родителями наркомана.

Профилактическая работа в школе тогда станет действенной и эф­фективной, тогда станет приносить реальные плоды, когда ее организато­ры, во-первых, признают, ноконец, что и Президент страны, и Совет Нацио-нальной Безопасности правы: в стране бушует эпидемия наркомании. Признают и откажутся от своих убеждений; «нам не нужно этим занимать­ся, потому что в нашей школе этой проблемы нет». Во-вторых, наша рабо­та тогда станет действенной и эффективной, когда педагоги школ поймут и примут, как истину в последней инстанции: только система роботы по профилактике наркоманий в школе может принести реальные плоды. Не отдельные «мероприятия», проводимые в «месячники» и «декады», а систе­ма работы. Система работы с четко обозначенной целью и задачами, с продуманной стратегией и тактикой, с постоянным отслеживанием резуль­тата и коррекцией своих превентивных действий. Мы с Вами постоянно должны искать ответ на вопрос: «Как убелить подростка не употреблять наркотики?». Искать, постоянно анализируя свои действия, отслеживая их резуль тативность.

В этой брошюре мы попытались раскрыть тему «Что и как говорить под­росткам о наркотиках», Конечно, в рамках одной брошюры это сделать невозможно. Да и каких-то единственно верных рекомендаций, пожалуй, нет. Есть только общие принципы, которые мы и раскрыли здесь. И поэтому вопрос остается: «Что и как говорить подросткам о наркотиках?».

Мы предлагаем продолжить поиски ответа на этот вопрос сообща. Всех заинтересованных людей: педагогов и психологов, социальных работников и медиков, милиционеров и таможенников, рабочих и инженеров, всех ро­дителей - мы приглашаем активно включаться в работу группы волонтеров нашего проекта «Кандалакша: стоп наркотик!»,

Звоните по телефону 3-36-87 и узнавайте об очередной встрече группы волонтеров. Приходите по адресу: "а" (вход со стороны залива) - и включайтесь в работу!