Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования БОУ г. Омска «Начальная общеобразовательная школа № 35» (стр. 3 )

Создание среды, благоприятствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся, является важнейшей задачей деятельности школы.

1. В школе организованы подпространства.

На первом этаже оформлены стенды по работе детского объединения «Росинки», информационные стенды для родителей, спортивный зал, стенды по профилактике дорожно-транспортного травматизма; стенд «Творчество наших детей»;

На втором этаже оформлены стенды для изучения государственных символов России, галерея «Творцы Омской области», стенды по здоровому образу жизни, фотогалерея «Наши достижения», позволяющие учащимся:

— изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

— осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.

2. Создано социально открытое пространство, где педагоги, сотрудники школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

— в содержании и построении уроков;

— в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

— в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

— в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

— в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и смысла;

— в личном примере педагогов ученикам.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

— нравственного примера педагога;

— социально-педагогического партнёрства;

— индивидуально-личностного развития ребёнка;

— интегративности программ духовно-нравственного воспитания;

— социальной востребованности воспитания.

Для организации такого пространства согласовываются усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: педагогического коллектива, семьи, детского объединения «Росинки», что находит своё отражение в правилах внутреннего распорядка школы, решениях общешкольных собраний, в целевых программах.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.

УМК «Начальная школа XXI века»

Возможности использования потенциала курса «Окружающий мир» в процессе воспитания нравственности.

При изучении предмета «Окружающий мир» младший школьник:

·  устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни;

·  осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

·  подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни.

·  усваивает конкретные правила поведения в семье, в школе, в окружающем социуме, приобретает способность поступать в соответствии с ними и осозна­ёт необходимость их выполнения.

Каждая тема курса несёт в себе огромный потенциал для развития основных направлений развития личности (личностная, социальная, семейная культура):

№ п. п.	Тема	Направления воспитания	Критерии нравственности
1	«Ты - первоклассник»	Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	уважение к труду, трудолюбие; дисциплинированность, прилежание; дружба, товарищество, умение ценить дружбу; доброта, отзывчивость, сочувствие, внимательность, чуткость; умение видеть в человеке хорошие качества
2	«Твоё здоровье»	Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	умение управлять своими эмоциями, сдержанность, доброжелательность, дружелюбие, осознание необходимости здорового образа жизни
3	«Кто ты такой»
4	«Мы и вещи»	Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	бережное отношение к результатам труда и людям труда
5	«Кто живёт рядом с тобой»	Формирование нравственных чувств и этического сознания.	осознание ценности семьи, любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта, проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям; доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению
6	«Родная природа»	формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).	любовь к родной природе, способность ценить и сохранять её красоту, бережно относиться к её богатствам
7	«Земля – наш общий дом»
8	«Мы - жители Земли»
9	«Твоя Родина - Россия»	Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	любовь к Родине, мужество, стремление к активной общественной жизни на благо людей, доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению
10	«Человек и общество, в котором он живёт»

1.5. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи

и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

1.5.1. Основные направления и формы работы в совместной деятельности образовательного учреждения, семьи и общественности.

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

— повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся путем проведения дней открытых дверей, тематических заседаний классных и школьных родительских комитетов, организации родительского лектория, организации родительских конференций, выпуска информационных материалов в СМИ и на сайте школы, публичных докладов школы по итогам работы за год;

— совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций: День знаний, Дни здоровья, спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», «Посвящение в первоклассники, Прощание с начальной школой, праздничные мероприятия ко Дню Матери и Дню 8 марта, Новогодние мероприятия;

— расширение партнёрских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе родительского комитета школы, Совета профилактики, активизации деятельности классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных и классных мероприятий.

Формы работы с родителями:

родительские собрания на духовно-нравственные темы; лекторий для родителей; открытые показы воспитательно-образовательного процесса; вечера вопросов и ответов; проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские семинары-собеседования на диалоговой основе, тематические семинары); факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье; индивидуальные консультации специалистов; наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы; экскурсии; визиты домой; ведение социальной карты с целью изучения, обобщения и распространения опыта семейного воспитания; индивидуальная работа с детьми дома (ведение тетради эмоционального развития ребенка).

1.5.2. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Необходимо восстановление содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

Сроки	Тема собрания	Класс	Ответственный
Сентябрь	1.Трудности адаптации первоклассников.	1б	Гольман МА
	2. ФГОС НОО.	1абвф	Гришина ЛВ Общешкольное собрание
	3.В семье ребенок-первоклассник. Что меняется?	1вф	Гаврилова ЮВ Лашманкина ТА
	4.Первый раз в первый класс	1а	Игнатенко ЛЛ
Октябрь	1.Санитарно-гигиенические нормы учебных занятий в 1кл.	1в	Гаврилова ЮВ
	2.ФГОС «Портфолио ученика»	1абвф	Гришина ЛВ Общешкольное собрание
Ноябрь	1.Семья и школа-партнеры в воспитании ребенка	1б	Гольман МА
	2.Режим дня в жизни школьника	1аф	Игнатенко ЛЛ Лашманкина ТА
Декабрь	Режим дня - основа сохранения и укрепления здоровья первокл-ка	1в	Гаврилова ЮВ
Январь	1.Здоровый ребенок - здоровое общество.	1б	Гольман МА
	2.Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с окружающим миром	1а	Игнатенко ЛЛ
Март	1.Развитие у детей произвольной саморегуляции	1б	Гольман МА
	2.Увлекаемост и увлеченность детей 7-8лет. возраста	1в	Гаврилова ЮВ
	3.Поощрение и наказание	1а	Игнатенко ЛЛ
Май	1.Уклад жизни в семье и его роль в воспитании детей.	1бф	Гольман МА Лашманкина ТА
	2.Формирование адекватной оценки качества знаний с позиции педагога, родителей и первоклассника	1в	Гаврилова ЮВ
	3.Достижения года	1абвф	Кл. рук.

СЕМЕЙНЫЙ КЛУБ, учитель 1б -

№п/п	Сроки	Тема заседания	Форма	Ответственный
1	Сентябрь	Адаптация первоклассника.	Лекция	Учитель, психолог
		Стартовые возможности ребенка	Диагностика	Учитель
		Ориентировочная оценка риска нарушения здоровья учащихся нач. классов	Тест-анкета	Учитель
		О предупреждении капризов	Памятка	Учитель
2	Октябрь	Развитие мышления	Презентация	Психолог
		Кодекс истинного родителя	Практикум	Родители
		Наши ошибки.	Воспит. сюжет	Учитель
		Как добиться послушания ребенка?	Памятка	Учитель
		Оценка уровня школьной мотивации	Анкета	Учитель
3	Декабрь	Психотерапия неуспеваемости	Беседа	Учитель, психолог
		Ориентировочная оценка риска нарушения зрения	Тест-анкета	Учитель
		Раскаяние отца	Воспит. сюжет	Учитель
		Как воспитать книгочея?	Памятка	Учитель
4	Февраль	Развитие произвольного внимания	Практикум	Учитель, родители
		Ориентировочная оценка риска нарушения осанки	Тест-анкета	Учитель
		За что наказали?	Воспит. сюжет	Учитель
		Навыки сохранения правильной осанки	Памятка	Учитель
5	Апрель	Эти трудные домашние задания	Практикум	Учитель
		Самодиагностика типичного семейного состояния	Диагностика	Учитель

РОДИТЕЛЬСКИЙ ВСЕОБУЧ, учитель 1в кл.-Гаврилова ЮВ

Сентябрь
Семья	Тестирование
Обучение грамоте	Памятка
Декабрь
Режим дня в жизни ребенка	Анкетирование
Январь
Рациональное использование рабочего времени	Анкетирование
Февраль
Как помочь ребенку, когда он учится читать	Советы
Март
Поговорите со мной, родители…	Тестирование
Апрель
Каков ваш творческий потенциал	Тестирование
Май
Позитивное отношение к школе	советы

РОДИТЕЛЬСКИЙ ВСЕОБУЧ, учитель 1а кл.-Игнатенко ЛЛ

Тематические консультации с психологом -детская агрессивность и её причины -обидчивость и плаксивость ребёнка. Что за этим стоит -фантазирование и вранье ребенка -друзья в жизни ребенка	Октябрь Декабрь Февраль Апрель
Индивидуальные консультации	По запросу родителей
Конференция «Тепло родительского очага»	Апрель
Распространение памяток -как сделать зарядку любимой привычкой -как проводить оздоровительные минутки при выполнении домашних заданий -правила для ребенка	Октябрь Декабрь Февраль Апрель
Анкетирование -эмоции в жизни вашего ребенка -режим дня -наказание и поощрение	Октябрь Ноябрь Март

1.6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

— ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

— элементарные представления о России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

— первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

— опыт ролевого взаимодействия, социальной и межкультурной коммуникации;

— начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

— начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

— нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

— уважительное отношение к традиционным религиям;

— неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

— способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

— уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

— знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

— ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

— ценностное и творческое отношение к учебному труду;

— элементарные представления о различных профессиях;

— первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

— осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

— первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

— потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

— мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

— ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

— элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

— первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

— первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

— знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

— ценностное отношение к природе;

— первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

— элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

— первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

— личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

— первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

— первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

— элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

— первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

— первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

— первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

— мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

·  ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

·  характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

·  индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Что изменится	Каким образом фиксируем, замеряем
- уровень сформированности духовно-нравственной культуры учащихся; готовность родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе; - активное использование воспитательного потенциала регионально-культурной среды в процессе духовно-нравственного воспитания личности	- диагностика уровня воспитанности школьника (методика , Л. Фридмана); - диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика ); - изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика );
- приоритетность и общепризнанность в школьном коллективе ценностей гуманизма, уважения к своей «малой родине», толерантного отношения друг к другу, милосердия, готовности прийти на помощь, путем активного вовлечения младших школьников в ученическое самоуправление; - развитость нравственно-духовного компонента в преподавании учебных дисциплин; - приобщение детей к здоровому образу жизни; проявление готовности к добросовестному труду в коллективе.	- диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика ); - диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика ); - диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика ); - письменный опрос-диагностика «Какие качества вы цените в людях?», «Что вам нравится в мальчиках и девочках?»; - диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок); - диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика ); - диагностика осознанности гражданской позиции учащихся.

[1] Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, , . Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009.

[2] Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, , . Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009.

[3] Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, , . Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009.

.