Радость общения

Радость общения

Давайте будем доставлять детям радость общения с нами.

С первых шагов работы в школе мы сталкиваемся с проблемой развития речи у младших школьников. Проблема эта обусловлена, конечно, возрастными, иногда социальными факторами. И каждый учитель в той или иной мере эффективно старается решать ее, используя хорошо известные методические приемы, направленные на обогащение словаря синонимами, сравнениями, образными выражениями, сложившимися речевыми конструкциями и т. д.

Мне хотелось бы рассмотреть этот вопрос несколько под другим углом зрения.

Размышляя над тем, как лучше и плодотворнее проводить работу по развитию речи, я пришла к следующему выводу. На мой взгляд, центральным аспектом в решении этого вопроса должен быть вопрос об общем раскрепощении личности учащегося. Свободно мыслит и свободно высказывается тот ученик, который комфортно и уверенно чувствует себя в коллективе.

Казалось бы, от кого и ждать большей раскрепощенности и непосредственности, как не от младшего школьника. Однако не секрет, что первые шаги в школе сопряжены для семилетнего ребенка с большими переживаниями. «Вдруг неправильно отвечу, и учитель меня поругает, вдруг ошибусь, и ребята засмеются. Уж лучше промолчу!». Не дать промолчать, научить не бояться ошибаться, вселить уверенность, помочь избавиться от страхов и сомнений, разбудить желание делиться вслух чувствами, переживаниями, догадками, сомнениями — в этом задача моей работы.

С самых первых уроков я стараюсь дать ученикам возможность как можно больше говорить и не считаю время, ушедшее на общение, затраченным впустую. Каждый желающий высказаться может и должен сделать это на уроке.

Конечно, часто требуется умение и педагогический такт, чтобы вовремя остановить словесный поток. Нужно стараться в каждом ответе, даже не совсем точном, найти рациональное зерно, обратить на него внимание всех учеников. Поощрение, похвала как ничто другое способны окрылить ребенка. Нам известно, как начинают лучиться детские глаза от доброго слова, ласкового замечания. Это вселяет уверенность у ученика в свои силы, делает его ответы смелее, эмоциональнее, действия активнее.

Для меня очень важно воспитать в детях уважительное отношение к высказываниям товарищей, умение слушать со вниманием, не перебивать, с пониманием относиться к чужому мнению, спорить по-доброму. Меня радует, когда на просьбу дать оценку ответу товарища слышу добрые, тактичные замечания: «Мне, кажется, Наташа права; я согласен с Сережей; Кирилл, я думаю, ты ошибаешься; я хотел бы дополнить Танин ответ».

Следя за развитием речи у учащегося, учитель сам должен предъявлять большие требования к собственной речи, очень важно, на мой взгляд, научиться грамотно ставить вопросы. Бывая на уроках других учителей, иногда слышу: “Дай полный ответ”, и удивляюсь, как можно дать полный ответ на вопрос, сама формулировка которого предполагает ответ односложный. Думаю, если учитель добивается полных развернутых ответов на свои вопросы, сам должен ставить их таким образом, чтобы на них нужно было отвечать полно. Иначе речь наших учеников зазвучит как речь механических человечков, выхолостится, станет формальной.

В своей работе большое место я отвожу внеклассным мероприятиям. Ни что лучше не избавляет от стеснительности, как работа «на зрителя», «на публику». Выступления с концертами и спектаклями для родителей и учителей в роли артистов и актеров, ведущих всевозможных игр, конферансье кроме атмосферы праздника и радости несут в себе большой педагогический потенциал. Учат импровизации, умению не растеряться, держаться красиво, уметь подать себя — все пригодится в жизни.

В этом году у меня «выпускной» — четвёртый класс. Эти три года я старалась жить жизнью своих учеников, пропускать через сердце их проблемы, их радости. «Прожить свое утраченное детство вместе со своими ребятишками есть единственная роскошь, которая допустима в жизни учителя». И, как награду, воспринимаю теперь их победы: глубокие ответы на уроках чтения, остроумные, непосредственные, образованные сочинения, горжусь их воспитанностью, радуюсь их смелости, когда не боятся уже поправить учителя, но понимаю, как много работы еще впереди у тех учителей, которые будут после меня.

Виктория Юрьевна Чечуевская,

учитель начальных классов

МОУ «Гимназия №5».

Газета «Вестник Заводского района»

№3, 24 марта 1995 г.