История лингвистических учений

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ульяновский государственный педагогический университет имени »

(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. »)

Филологический факультет

Кафедра русского языка

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

_______________

«_____» ________________ 2012 г.

ИСТОРИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ

Программа учебной дисциплины регионального компонента

для специальности 050301.65 Русский язык и литература

(заочная форма обучения)

Составитель:

кандидат филологических наук, доцент

Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета филологического факультета (протокол от « » 20 г., № ).

Ульяновск, 2012

1. Пояснительная записка

Рабочая программа дисциплины «История лингвистических учений» реализуется вузом по направлению подготовки специалистов для специальности для специальности 050301.65 Русский язык и литература.

Рабочая программа регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации дисциплины и включает в себя: титульный лист, примерный тематический план дисциплины, содержание разделов и тем, тематику индивидуального (творческого) задания, примерные вопросы и задания для промежуточного контроля, учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

2. Нормативные документы для разработки рабочей программы

Нормативно-правовую базу разработки рабочей программы составляют:

- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ГОС ВПО):

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- рабочий учебный план подготовки специалистов, рассмотренный и одобренный решением учёного совета университета.

- примерная программа дисциплины, одобренная учебно-методическим советом по русскому языку УМО по специальностям педагогического образования.

3. Цели и задачи дисциплины

Цель курса – ознакомление студентов с основными периодами истории языкознания, с выработанной системой лингвистических идей и практических достижений.

Задачи курса:

- расширение общий лингвистический кругозор студентов через осмысление студентами путей становления лингвистической науки,

- развитие способности к сознательному изучению языковых фактов,

- формирование лингвистических взглядов через критическую оценку достижений мирового и отечественного языкознания.

3. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

. В рамках регионального компонента учебного плана в Ульяновском государственном педагогическом университете имени предлагается отдельная дисциплина «История лингвистических учений», позволяющая более детально познакомить студентов с основными языковедческими традициями, периодами истории науки и возникновением тех или иных лингвистических концепций. Дисциплина «Теория языка» (курс «Общее языкознание») и дисциплина «История лингвистических учений» тесным образом взаимосвязаны между собой в плане проблематики и нередко позволяют рассматривать одно и тоже явление одновременно с двух разных точек зрения: истории его развития и современного состояния проблемы. История языкознания как наука является неотъемлемой частью всей теории языка. Закономерная последовательность курсов «Введение в языкознание» и «Общее языкознание», а также параллельная содержательная связь дисциплин «Теория языка» и «История лингвистических учений» позволяет объединить их в единый учебно-методический комплекс.

4.Требования к уровню освоения дисциплины

Студенты должны

знать основные языковедческие традиции, этапы развития языковедческой мысли, важнейшие лингвистические направления;

уметь сопоставлять концептуальные принципы различных лингвистических течений и выявлять их значимость для развития языкознания

5. Сроки освоения рабочей программы

В соответствии с учебным планом дисциплина изучается

А) 8 семестр (срок обучения - 5 лет, 4 года)

Б) 9 семестр (срок обучения – 6 лет).

6. Общая трудоёмкость дисциплины

Общая трудоёмкость дисциплины (срок обучения – 5 лет) – 40 часов.

Вид учебной работы	Курс / Семестр
Часы	1	2	3	4	5
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Аудиторные занятия (АЗ) (всего), в том числе:	6	-	-	-	-	-	-	-	6	-
Лекции (ЛК)	2	-	-	-	-	-	-	-	2	-
Лабораторные работы (ЛР)	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Практические занятия (ПЗ)	4	-	-	-	-	-	-	-	4
Текущий контроль (тестирование, коллоквиум) (ТК)	+								+
Самостоятельная работа (СР) (всего)	34								34
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)									Зачёт
Общая трудоемкость дисциплины и трудоемкость по семестрам	40								40

Общая трудоёмкость дисциплины (срок обучения - 6 лет) – 40 часов.

Вид учебной работы	Курс / Семестр
Часы	1	2	3	4	5
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Аудиторные занятия (АЗ) (всего), в том числе:	4	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Лекции (ЛК)		-	-	-	-	-	-	-	-	-
Лабораторные работы (ЛР)	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Практические занятия (ПЗ)	4	-	-	-	-	-	-	-	-	4
Текущий контроль (тестирование, коллоквиум) (ТК)	+									+
Самостоятельная работа (СР) (всего)	36									36
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)										Зачёт
Общая трудоемкость дисциплины и трудоемкость по семестрам	40

8. Структура и содержание разделов

РЕЛИГИОЗНЫЕ И МИФОЛОГИЧЕСКИЕ ВОЗЗРЕНИЯ НА ЯЗЫК.

Возникновение языкознания.

ИНДИЙСКАЯ ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ.

Грамматика Панини (4 в. до н. э.) как своеобразный итог древнеиндийского языкознания. Типы языковедческих текстов. Отражение древнеиндийской традиции в языкознании Китая, Древней Греции и арабов.

КИТАЙСКАЯ ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ.

Особенность китайского языкознания: единственное языкознание, возникшее на основе языка нефлективного типа, причем записываемого иероглифами.

АНТИЧНАЯ (ГРЕКО-ЛАТИНСКАЯ) ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ Философская трактовка проблем языкознания. Теория именования. Проблема имени в античной философии. Теории «фюсей» и «тесей». Диалог Платона «Кратил». Грамматическое учение Аристотеля как отражение логического подхода к вопросам языка. Учение стоиков. Александрийская грамматическая школа. Вопрос о роли аналогии и аномалии в языке. Влияние греческого языкознания на римских грамматистов. Грамматики Доната и Присциана. Роль трудов древнегреческих и римских грамматистов в формировании грамматической терминологии нового времени.

АРАБСКАЯ ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ. Куфийская, басрийская и багдадская филологические школы. Практическая направленность арабского языкознания и его зависимость от индийской и классической традиции. Работы по фонетике, наблюдения над структурой слова, принципы лексикологии и лексикографии.

ЕВРОПЕЙСКАЯ ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ.

Языкознание в средние века. Латинская основа языкового описания. Филологическое изучение языков и возникновение классической филологии. Создание сравнительных словарей и каталогов известных языков. Создание новых литературных языков. Языкознаниевв. как подготовка нового этапа в развитии языкознания. Философия языка. Ф. Бекон, Р. Декарт, Г. Лейбниц. Создание всеобщей универсальной грамматики Пор-Рояля и ее роль в становлении общего языкознания.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПАРАДИГМЫ 19 ВЕКА.

Роль лингвистической концепции В. Гумбольдта в развитии языкознания. Антропологический характер теории. Основные проблемы языка, поднимаемые в теоретической концепции В. Гумбольдта (языковая деятельность, системная организация языка, проблема взаимосвязи языка и мышления, о внутренней форме языка и другие). Идеалистические основы концепции. Идея народного духа или национального мировоззрения в языке.

Культурно-исторические предпосылки возникновения сравнительно-исторического языкознания. Ф. Бопп, Р. Раск, Я. Гримм, . Этапы становления сравнительно-исторического языкознания. Основные сравнительно-исторические грамматики 19 века. Первая сравнительная грамматика индоевропейских языков Ф. Боппа. Вторая сравнительная грамматика индоевропейских языков А. Шлейхера. Третья сравнительная грамматика индоевропейских языков К. Бругмана и Б. Дельбрюка.

Логическое направление. Синтаксическая система как соединение сравнительно-исторического и логических начал. Давыдова и . Романтическое направление. Натуралистическое направление. Сближение сущности языка и природного организма как характерная черта взглядов А. Шлейхера. Проблема индоевропейского праязыка и его классификации в понимании А. Шлейхера (теория родословного древа). Психологическое направление. Этнический психологизм (Г. Штенталь, В. Вунд). Индивидуальный психологизм. Основные положения теории языка . Младограмматизм. Эмпирическое изучение конкретных языков и отказ от постановки теоретических проблем языкознания как проявление философии позитивизма. Историзм и атомизм младограмматических концепций.

Русские лингвистические школы. как создатель Московской лингвистической школы. Грамматическая теория Фортунатова. Синтаксическая концепция . де Куртэне как основатель Казанской лингвистической школы. Изучение казанскими лингвистами основных единиц языка и его результаты. Петербургская школа как дальнейшее развитие Казанской школы. .

Становление и развитие типологического языкознания. Морфологические типологические исследования 19 века.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПАРАДИГМЫ 20 ВЕКА.

Критика младограмматизма. Направление «слов и вещей» как попытка изучения языка в тесном единстве с развитием культуры. Г. Шухардт. Возникновение лингвистической географии (Г. Венкер, Ж. Жильерон). Изучение проблем смешения языков и возникновение неолингвистики (В. Пизани, М. Бартоли). Эстетический идеализм К. Фосслера (эстетическая школа).

Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра. «Курс общей лингвистики» и его значение для современного языкознания. Отграничение языка от логики, психологии, физиологии и социологии. Язык и речь. Язык как социальный продукт и система чисто лингвистических отношений. Противопоставление синхронии и диахронии. Противопоставление внутренней и внешней лингвистики. Язык как замкнутая в себе система знаков. Семиотика. Двусторонний характер языкового знака. Понятие языковой значимости. Произвольность знака.

Основные направления структурализма. Пражская лингвистическая школа (, , В. Матезиус). Разработка теоретических проблем фонологии. Принципы построения грамматики. Актуальное членение предложения. Глоссемантика (Л. Ельмслев). Логические основы глоссемантики. Разграничение плана выражения и плана содержания. Язык как система инвариантов. Типы языковых отношений. Дескриптивная лингвистика (Э. Сепир, Л. Блумфилд).

Возникновение семиотического и социологического направления. Развитие биологических, психологических и логических подходов. Функциональная, прагматическая, когнитивная, генеративная, контрастивная лингвистика. Укрепление связей с другими науками и возникновение пограничных дисциплин, стремление к интеграции научных исследований. Основные черты языкознания 21 века.

9. Тематический план дисциплины

Тематический план дисциплины (срок обучения - 5 лет)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов по формам организации обучения
Лекционные занятия	Семинарские, практические занятия	Лабораторные занятия	Самостоятельная работа
1	РЕЛИГИОЗНЫЕ И МИФОЛОГИЧЕСКИЕ ВОЗЗРЕНИЯ НА ЯЗЫК. ИНДИЙСКАЯ ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ. КИТАЙСКАЯ ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ.	-	1	10
2	АНТИЧНАЯ (ГРЕКО-ЛАТИНСКАЯ) ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ. АРАБСКАЯ ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ.	-	1	10
3	ЕВРОПЕЙСКАЯ ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПАРАДИГМЫ 19 ВЕКА.	1	1	4
4	ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПАРАДИГМЫ 20 ВЕКА.	1	1	10
	Всего	2	4	34

Тематический план дисциплины (срок обучения - 6 лет)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов по формам организации обучения
Лекционные занятия	Семинарские, практические занятия	Лабораторные занятия	Самостоятельная работа
1	РЕЛИГИОЗНЫЕ И МИФОЛОГИЧЕСКИЕ ВОЗЗРЕНИЯ НА ЯЗЫК. ИНДИЙСКАЯ ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ. КИТАЙСКАЯ ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ.	-	1	10
2	АНТИЧНАЯ (ГРЕКО-ЛАТИНСКАЯ) ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ. АРАБСКАЯ ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ.	-	1	10
3	ЕВРОПЕЙСКАЯ ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПАРАДИГМЫ 19 ВЕКА.		1	6
4	ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПАРАДИГМЫ 20 ВЕКА.		1	10
	Всего		4	36

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации преподавателю

По каждой теме дисциплины предполагается проведение аудиторных занятий и самостоятельной работы, т. е. чтение конспектов лекций, разработка реферативного сообщения, подготовка ответов на контрольные вопросы, подготовка мультимедийных презентаций. Предусматриваются также активные формы обучения, такие как анализ и моделирование коммуникативно-речевых ситуаций, тренинги.

Подготовка и проведение лекций, семинарских и практических занятий должны предусматривать определенный порядок.

Для подготовки бакалавров к семинарскому и практическому занятию преподаватель должен определить основные вопросы и проблемы, выносимые на обсуждение, рекомендовать дополнительную учебную и периодическую литературу, рассказать о порядке и методике их проведения.

Методы проведения семинаров и практических занятий весьма разнообразны и могут применяться в различных сочетаниях. Наиболее распространенными являются: эвристическая беседа, дискуссия, сообщения по отдельным теоретическим вопросам, реферирование, выполнение упражнений, решение тестовых заданий, выполнение контрольных работ и др.

Важное место занимает подведение итогов семинарского и практического занятия: преподаватель должен не только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить слабые и сильные стороны выступлений.

Методические рекомендации студенту

Успешное изучение курса требует посещения лекций, активной работы на семинарах, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с базовыми учебниками, основной и дополнительной литературой.

Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. В конце лекции преподаватель оставляет время (5 минут) для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу.

Лекции имеют в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов, а также призваны способствовать формированию навыков работы с научной литературой. Предполагается также, что бакалавры приходят на лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым программой.

Семинарские и практические занятия – важнейшая форма самостоятельной работы обучающихся над научной, учебной и периодической литературой. Именно на таких занятиях каждый имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала, показать знание лингвистических категорий и теоретических положений. Участие в занятиях такого рода позволяет соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач и моделей в области лингвистики.

Семинарские и практические занятия в равной мере направлены на совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения дискуссий. Конкретные пропорции разных видов работы в группе, а также способы их оценки, определяются преподавателем, ведущим занятия.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Виды контроля

1) Тест (база тестов)

2) Зачет

3) Спецвопрос

Пример закрытой формы теста с единичным выбором

Тема: Проблема метода в языкознании

Формулировка задания: Укажите правильный ответ

Текст задания: Метод оппозиций принадлежит:

Множество элементов:

1. генеративной лингвистике

2. структурной лингвистике

3. когнитивной лингвистике

4. прагмалингвистике

Пример закрытой формы теста с множественным выбором

Тема: История языкознания

Формулировка задания: Укажите правильные ответы

Текст задания: Соссюровской дихотомией является:

Множество элементов:

1. предложение - высказывание

2. внешнее языкознание – внутреннее языкознание

3. текст - дискурс

4. тождества - различия

5. диахрония - синхрония

Пример теста на установление соответствия

Тема: История языкознания

Текст задания: Соответствие автора и произведения

Две группы элементов:

1 Платон 1. «Немецкая грамматика» в 4-х томах

2 Арно, Лансло 2. грамматика «Восьмикнижие»

3 Август Шлейхер 3. «Всеобщая рациональная грамматика»

4 Якоб Гримм 4. «Компендий сравнительно грамматики индогерманских языков»

5 Панини 5. диалог «Кратил»

Примеры открытой формы теста

Тема: История языкознания

Тест 1

Формулировка задания: Введите правильный ответ (фамилия, имя)

Текст задания: Труд «Теория Дарвина и наука о языке» был написан ученым ______

Примерные вопросы к зачету.

1. Мифологические и религиозные воззрения. Китайская и арабская языковедческие традиции (Басрийская, куфийская, багдадская филологические школы).

2. Индийская (Грамматика Панини и другие типы текстов, трактующих санскрит) и античная языковедческие традиции (Теории наименования. Диалог Платона «Кратил». Аристотель. Стоики. Александрийская школа. Грамматики Доната и Присциана)

3. Европейская языковедческая традиция (Основные особенности исследования языка в средние века, эпоху Возрождения. Ф. Бекон, Р. Декарт, Г. Лейбниц. «Всеобщая и рациональная грамматика А. Арно и К..Лансло)

4. Лингвистические направления и парадигмы 19 века.

5. Московская лингвистическая школа.

6. Казанская лингвистическая школа.

7. Лингвистические направления и парадигмы 20 века. Характерные черты лингвистических исследований 21 века.

8. Роль лингвистической концепции Вильгельма фон Гумбольдта в развитии языкознания. Основные положения концепции. Неогумбольдтианство (Л. Вайсгербер, Э. Сепир, Б. Уорф).

9. Роль концепции Фердинанда де Соссюра в развитии языкознания. Основные положения концепции.

11. Примерная тематика курсовых работ

Курсовые работы не предусмотрены

12. Самостоятельная работа студентов

Виды самостоятельной работы

· Формирование портфолио дисциплины (портфолио дисциплины)

· Подготовка доклада (выступление)

· Подготовка мультимедийной презентации (защита презентации)

· Подготовка содержания информационной единицы для банка информационных единиц (электронная информационная единица)

· Конструирование тестовых заданий (тест по информационной единице)

· Конспектирование (конспект)

· Самостоятельная подготовка вопроса (развернутый план ответа по каждому вопросу)

Вопросы для самостоятельной работы

1) Роль концепции Фердинанда де Соссюра в развитии языкознания. Основные положения концепции. Теория знака Ф. Де Соссюра и

2) Московская лингвистическая школа. как компаративист и теоретик языкознания.

3) Казанская лингвистическая школа. Основные лингвистические идеи де Куртенэ.

4) Основные понятия и термины современных направлений в лингвистике (теория речевых актов, теория референции, прагматическая лингвистика, когнитивная лингвистика, функциональная лингвистика и др.).

5) История русистики (, , и другие)

В учебно-методическом комплексе по дисциплине (текстовая и электронная версия) представлены тематические планы лекционных и практических занятий, краткое содержание лекционного курса, планы практических занятий, источники лингвистической информации для самостоятельной работы студента (словари и справочники, хрестоматии, научная и научно-популярная литература), методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям и по конструированию тестовых заданий, интерактивный краткий словарь персоналий, перечень информационных единиц, терминологический словарь, краткий алфавит языков, материалы по эсперанто, характеристику словарей.

13. Критерии оценки знаний

Отметка «зачтено» ставится, если студент владеет научным стилем речи, умеет формулировать аргументированные ответы, владеет знаниями основных теоретических концепций и их положений, умеет классифицировать языковой материал, владеет терминологическим аппаратом, демонстрирует понимание основных теоретических принципов и владеет навыками анализа языкового материала.

Отметка «не зачтено» ставится, если студент не владеет научным стилем речи, показывает низкий уровень полноты и аргументированности ответа, плохо владеет знаниями основных теоретических концепций и их положений, затрудняется в классификации языкового материала, не владеет терминологическим аппаратом, демонстрирует недостаточный уровень понимания основных теоретических принципов и владения навыками анализа языкового материала.

14. Учебно-методическое и информационное обеспечение

Основная литература

1. Даниленко в языкознание: курс лекций. – М., 2010. (Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www. *****/books/76256).

2. Даниленко русского языкознания: курс лекций. – М., 2009. (Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www. *****/books/106400).

3. Даниленко языкознание и история языкознания: курс лекций. – М., 2009. (Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www. *****/books/106401).

4. Шулежкова лингвистических учений. – М., 2008. (Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www. *****/books/116071).

Дополнительная литература

1. Головин, в языкознание. М., 1983(и другие издания). (Библиотека УлГПУ).

2. Звегинцев языкознания XIX – XX веков в очерках и извлечениях. Часть I. М., 1964. Часть II. М., 1965. (Библиотека УлГПУ).

3. Кодухов языкознание. – М., 1974. (Библиотека УлГПУ).

4. Рождественский, Ю. В.. Блинов в языкознание М.: Академия, 2005. (Библиотека УлГПУ).

5. Сусов языкознания. – М., 2006. (Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www. *****/books/13212).

6. , Бондалетов языка. – М., 2006. (Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www. *****/books/106447).

7. Шарафутдинова и история лингвистической науки. – М., 2007. (Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www. *****/books/13588).

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1. http:// www..spsl. ***** - Электронная библиотека ГПРТБ СО РАН

2. http:// www. ***** – Российская ассоциация электронных библиотек

3. http:// www. ***** – Русский филологический портал

4. http:// homepages. ***** – Электронные учебники: Введение в языкознание, История языкознания, Общее языкознание

5. http:// www. kls. ***** – Казанская лингвистическая школа.

6. http:// slawianie. ***** – Языки славянской группы

Лист согласования рабочей программы учебной дисциплины

«История лингвистических учений»

Рабочая программа учебной дисциплины «История лингвистических учений». Составитель: – Ульяновск: УлГПУ, 2012. - с.

Программа составлена с учетом государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальностям 050301.65 Русский язык и литература.

Составитель ____________________

Рабочая программа учебной дисциплины «История лингвистических учений» одобрена на заседании кафедры русского языка"___" __________ 20__г., протокол № ____

Заведующий кафедрой

_________________________________________________________________