КОНЦЕПЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОУ СОШ № 000
ГЭП «Формирование системы оценки качества образовательного процесса в современной школе»
Направление работы. «Технология оценки качества образовательного процесса».
Тема ЭР школы: «Применение методов педагогической квалиметрии в оценке качества образовательных достижений учащихся».
Городская экспериментальная площадка первого уровня.
Цель работы: повышение качества образования в школе на основе результатов, полученных в ходе отработки методик оценки качества образовательного процесса.
Задачи ЭР: оценка динамики и качества образовательных достижений учащихся, отработка диагностических методик, обеспечивающих администрацию и учителей школы оперативной информацией о качестве образовательного процесса; проведение мониторинговых исследований по проблемам психологического климата, формирования комфортной для уч-ся и педагогов образовательной среды школы.
Планируемые результаты работы. Обеспечение педагогов и администрацию школы объективной информацией об образовательных достижениях и проблемах учащихся для принятия обоснованных управленческих решений; отработка методик педагогической квалиметрии оценки качества образовательного процесса в школе.
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
Объективная оценка результатов деятельности отдельного учителя и всего педагогического коллектива – актуальная проблема теории и практики управления, решение которой позволит достичь высокой эффективности управленческой деятельности руководителя школы и качественных результатов обучения, воспитания и развития учащихся.
Проблема оценки качества образовательного процесса вызывает большой интерес как практических работников, так и ученых. В последние годы появилось немало исследований, связанных с вопросами теории и методики педагогического анализа в оценке результатов деятельности школы. В ряде работ педагогический анализ как функция управления выступает в качестве самостоятельного исследования.
Направленность системы внутришкольного управления на конечный результат предполагает новый подход к информационному обеспечению, педагогическому анализу и процессу принятия управленческих решений.
Аналитическая деятельность в современной школе является одной из ведущих и, в конечном счете, определяет характер профессиональной деятельности руководителя школы и всего педагогического коллектива. Однако в проведении педагогического анализа школа зачастую испытывает затруднения.
Так как характер, качество и обоснованность управленческих решений во многом определяется наличием достоверной информации, проблема информационного обеспечения внутришкольного управления является чрезвычайно актуальными. Приоритетными становятся направления исследований, в которых рассмотрены технологические вопросы информационного обеспечения управленческой деятельности руководителей школ.
Методика оценки качества образования, основанная на методах педагогической квалиметрии, является эффективной и полностью соответствует своему назначению.
РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ В ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Проблема информационного обеспечения внутришкольного управления является чрезвычайно актуальным в понимании тенденций развития современной школы. Анализ школьной практики показал отсутствие четкой системы внутришкольной информации о ходе и результатах обучения. Случайность, бессистемность нерегулярность в работе с информацией порождают «информационный вакуум», что затрудняет эффективное управление образовательными и воспитательными процессами. Только правильно поставленная система внутришкольного контроля способствует получению достоверной, точной и своевременной информацией о положении дел в школе. Применение методов педагогической квалиметрии в системе сбора и обработки информации об образовательных достижениях учащихся предоставляет возможность рационально интерпретировать полученные данные. Для получения информации о состоянии образовательного процесса в школе сегодня недостаточно использовать только традиционные (качественные) методы сбора информации: наблюдение и анализ уроков, изучение школьной документации, беседы с учащимися и преподавателями.
Основное ядро информации, необходимой для принятия эффективного управленческого решения, - это сведения о реализации целей системы, а так как целью современной учебной системы является повышение качества образования, следовательно, качество знаний, умений и навыков есть объективный показатель результатов работы школы.
Важным критерием качества обучения является степень совпадения показателей, заданных целью обучения, с действительно полученными. Следовательно, на первый план выходит задача определения показателей эффективности деятельности учителя и более дифференцированных показателей учебных достижений учащихся. Неоднократные попытки определить подобные критерии делались неоднократно. Однако степень их эффективности была далека от уровня, объективно востребованного школой.
КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
В решении задач повышения эффективности педагогических исследований существенное значение имеет применение количественных, математических методов. Однако положение дел с применением этих методов вряд ли можно признать удовлетворительным.
При проведении педагогических исследований приходится иметь дело со слабо формализуемой и нечисловой информацией, поэтому возникла необходимость в формировании нового научного направления, связанного с количественным описанием предметов или процессов, которое получило название «квалиметрия». В педагогике наиболее актуальными оказались исследования в области измерения обученности, уровня знаний учащихся, а также диагностика учебных возможностей учащихся.
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Мониторинг образовательных достижений учащихся позволяет не просто регистрировать, например, степень обученности на данный момент, но и дает материалы и основания для сравнения, для постоянного анализа и коррекции работы учителя. То есть мониторинг – это не только системная диагностика, но и выявление и оценивание проведенных дидактических действий, обеспечивающих обратную связь и уведомляющих о соответствии фактических результатов обучения заданным стандартам. Кроме того, мониторинг позволяет сравнить уровень образовательных достижений учащихся во временной экспоненте – по полугодиям, четвертям.
В ходе проведения запланированных мониторинговых исследований качеств образовательных достижений учащихся предполагается получение следующей диагностической информации:
1. Сравнительный анализ степени обученности классов по отдельным предметам с учетом результатов первого и второго полугодий, по четвертям.
2. Статистические данные по результатам диагностики учебных возможностей учащихся отдельных классов попредметно с учетом результатов первого и второго полугодий, по четвертям.
В ходе реализации плана ЭР школы планируется проведение следующих мониторинговых исследований.
1. «Оценка динамики и качества образовательных достижений учащихся 7-х – 8-х классов по итогам первого полугодия (учебного года) с использованием показателя степени обученности класса».
Цель: отработка методики измерения обученности, получение оперативной информации о качестве образовательного процесса.
Планируемый результат: получение сравнительных данных (по классам, по предметам) о качестве обучения, составление «профиля качества» обучения
2. «Диагностика учебных возможностей учащихся 7-х-8-х, 10 классов с использованием метода «доверительной компетенции»» |
Цель: отработка диагностической методики, получение оперативной информации о качестве образовательного процесса
Планируемый результат: получение сравнительного сопоставления показателей качества обучения и учебных возможностей учащихся по классам.
Директор школы
