1 слайд
Психологическая служба работает в Кингисеппской гимназии со дня ее основания с 1992 года. Для того чтобы вести ребенка к успеху его нужно знать и понимать. Идея познания каждого школьника, его индивидуальности, потребностей, творческого потенциала легла в основу нашего Психолого-педагогического сопровождения.
2 слайд
Психолого-педагогическое сопровождение – это целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и психологического развития каждого ребенка в школьной среде. То есть условия обеспечивающие развитие универсальных учебных действий как психологической составляющей содержания образования.
3 слайд
Создание условий для формирования «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способствующих сознательному и активному присвоению нового социального опыта, предметных знаний и навыков.
Задачи:
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.
развитие ценностно-смысловой сферы личности.
формирование основ гражданской идентичности личности.
формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.
4 слайд
Организация работы сопровождения.
1. Создание инициативной группы: завуч, учителя, психолог, логопед.
2. Проведение обучающих семинаров: психолог.
3. Проведение диагностики по циклограмме: психолог, учителя.
5 слайд
4. Организация работы по направлениям: консультирование, просвещение, развитие, коррекция: психолог.
6 слайд
5. Ведение карт развития: педагог.
6. Итоговая диагностика: педагог.
7 слайд
Личностные универсальные учебные действия
· Личностное самопознание и самоопределение.
На пороге школьной жизни возникает новый уровень самосознания детей, наиболее точно выражаемый словосочетанием «внутренняя позиция школьника». Эта позиция представляет собой осознанное отношение ребенка к себе, к окружающим людям, событиям и делам, связанным с началом школьной жизни.
О методике…
8 слайд
· Смыслообразование, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (внешним или внутренним).
Примеры из анкет
Критичность - это личностная функция, позволяющая давать личностную (собственную, субъектную) оценку происходящему как за пределами личности, так и происходящему внутри личности (собственным отношениям к ценностям, эмоциональным состояниям, поступкам и т. д.) с позиций собственного понимания смысла происходящего. Некоторые преимущественно положительно оценивают свою учебную деятельность, а неудачи связывают с внешними причинами. Некоторые относятся к себе уже более критично, оценивая не только хорошие, но и плохие свои поступки, не только успехи, но и свои неудачи в учении. Уже в младшем школьном возрасте проявление критичности может стать устойчивым, свидетельствуя о становлении критичности как свойстве личности
9 слайд
· Нравственно-этическое оценивание поступков, ситуаций
Возникновение внутренней позиции становится переломным моментом в дальнейшей судьбе ребенка, определяя собой начало его индивидуального личностного развития. Факт становления такой позиции внутренне проявляется в том, что в сознании ребенка выделяется система нравственных норм, которым он следует или старается следовать всегда и везде, независимо от складывающихся обстоятельств.
Исследования отношения учащихся 1-х классов к этическим и моральным нормам
Уровень сформированности этических норм у учащихся соответствует среднему и высокому. То есть большинство школьников знают правила этикета (культура внешнего вида, поведение за столом, правила и формы обращения в семье) и организационно – административные правила (правила поведения в школе, на улице, в общественных местах).
Уровень сформированности моральных норм у большинства ребят средний. Это говорит о том, что большинство школьников способны судить о поступке в соответствии с правилами, которые он узнает от взрослых. Суждение выносится в зависимости от того вознаграждения или наказания, которое может повлечь за собой этот поступок. Также есть школьники с высоким уровнем моральных суждений. То есть они способны судить о намерениях, которым руководствовался человек, понимать нормы альтруизма (помощи, щедрости), нормы ответственности, справедливости и законности (ответственности за нанесение материального ущерба).
Слайд 10
Коммуникативные универсальные учебные действия
· планирование сотрудничества
· умение выражать свои мысли
· контроль, коррекция, оценка действий партнера;
Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т. е. были бы одинаковыми.
Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию».
· продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;
Комментарий к слайду
· умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т. д.;
· взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;
· взаимопомощь по ходу рисования,
· эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).
11 слайд
Развитие самосознания у ребёнка в этом возрасте проявляется в том, что у школьников постепенно возрастает критичность, требовательность к себе. Учащиеся, обладающие критичностью, проявляют критичность не только в отношении своей учебной деятельности, но и в отношении своих личных качеств, умеют признавать свои ошибки, понимают причины своих неудач.
Приемы работы, примеры из портфолио…
12 слайд
Комментарий к слайду
13 слайд
Зачитать работу
14 слайд
Подводим итог.
0 уровень - отрицательное отношение к школе и поступлению в школу.
1 уровень - положительное отношение к школе, но при сохранении дошкольного образа жизни.
2 уровень - возникновение ориентации на «хорошего ученика», но приоритет социальных аспектов школьного образа жизни, по сравнению с учебными аспектами.
3 уровень - ориентация на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.
13 слайд
В школьные годы учению принадлежит особенно существенная роль. Именно в этот период учение является основным видом деятельности, в которой формируется человек. На современном этапе педагогическая наука определяет учебную деятельность как «деятельность, направленную на преобразование опыта обучающегося в процессе активного, преднамеренного, осознанного присвоения им социального опыта при непосредственном или опосредованном взаимодействии с педагогом с целью формирования обучающегося как субъекта данной деятельности».
