ФИО участника | |
Должность, предмет | Учитель начальных классов |
Педагогический стаж | 24 года |
Регион | |
Полное название ОУ | МБОУ «Терменгская основная общеобразовательная школа» |
ФИО руководителя ОУ | |
Почтовый адрес участника (с индексом) | Вологодская область, Верховажский район, п/отд. Куколовское, д. Клыково, д.13 |
Электронный адрес участника (e-mail) | *****@***ru |
Название номинации | «Лучший урок экологии» |
Тема методической разработки | «Лес и человек». Окружающий мир. Конспект урока во2,4 классах малокомплектной школы (УМК «Школа России») |
Аннотация: Данный урок разработан в рамках системно-деятельностного подхода. На уроке применяется индивидуальная, групповая работа, фронтальный опрос учащихся. Дети работают в группах, где каждый решает свою проблему, ставит перед собой задачи. Применяются здоровьесберегающие технологии: методика Базарного, физкультминутка, упражнение на релаксацию. Дети готовят дополнительные сведения к уроку, делают сообщения о природе родного края, фотографии сделаны детьми на экскурсиях в заказник «Верховажский бор». Решают экологические задачи по системе ТРИЗ-педагогики. Задание на дом дается дифференцированно. На уроке проводится большая работа по обогащению словаря учащихся: словарная работа, чтение стихотворений о Ежинке /учителем наизусть/, о растениях М. Цветаевой, И. Никитина и др. На уроке используется большое количество наглядного материала.
window. google_render_ad(); Цели и задачи:
Систематизировать знания школьников о природе, о лесе;
Сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы.
Продолжать знакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека;
привитие навыков охраны природы;
развивать познавательный интерес;
расширять словарный запас учащихся.
воспитывать бережное отношение, уважение и любовь к природе;
window. google_render_ad(); Цель урока:
Обучающая: раскрыть роль леса в природе и жизни людей, показать важность рационального использования и охраны лесов;
Продолжать знакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека;
Развивающая: развивать познавательные процессы учеников;
Воспитывающая: воспитывать бережное отношение к природе и потребность в охране окружающей среды.
Продолжительность: 45 мин
Класс: 2, 4
Авторский медиапродукт: презентация к уроку http://www. *****/user/lvenok69/file/4462307/
Тип урока: объяснение нового материала
Метод обучения: словесный, практический, наглядный
Средства обучения: ТСО, мультимедийная установка, экран, компьютер
Оборудование: мультимедиа проектор, учебники, тетради на печатной основе, карточки с названиями животных и растений для составления цепей питания, индивидуальные карточки с заданиями, картинки с изображением животных, лекарственных растений, памятки «Как разводить костер», «Как вести себя в лесу», ТСО; спичечный коробок с надписью «Пожар».стенды «Лекарственные растения», «Путешествие по волшебному лесу»
Тема урока: «Лес и человек».
Ход урока.
I. Организационное начало.
- Дорогие ребята! Сегодня в нашей школе необычный день! У нас в гостях учителя из различных школ. И я надеюсь, что им в нашей школе понравится, а вы сумеете показать, чему научились за это время. На уроке вы будете выполнять задания, давать полные ответы, внимательно слушать вопросы учителя и ответы товарищей, помогать друг другу в сложных ситуациях.
Психологический настрой класса.
В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе.
Закройте глаза, представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направьте к ней лучик, который несёт любовь. Вы чувствуйте, как звёздочка увеличилась. Направьте к ней лучик, который несёт мир. Чувствуете, звездочка стала еще больше. Направьте лучик с добром, звёздочка стала ещё больше. Направьте к звёздочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку.
Теперь звёздочка стала большой, как солнце. Поделитесь этим солнцем друг с другом. Пусть оно несёт тепло всем, всем, всем (руки в стороны).
Пусть в течение всего урока оно помогает вам!
II. Проверка домашнего задания. 4 класс.
Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка 1.
Перечисли природные зоны России:
___________________________________________________________________
В каком направлении располагаются природные зоны нашей страны? Подчеркни правильный ответ:
а) с юга на север;
б) с севера на юг;
в) с запада на восток.
Назови животных Арктики:
___________________________________________________________________
Карточка 2.
Перечисли животных тундры:
___________________________________________________________________
Составь цепь питания из представленных животных и растений тундры: песец, белая сова, олень, трава, лемминг, комары.
___________________________________________________________________
Какие растения растут в зоне лесов?
___________________________________________________________________
Карточка 3.
Перечисли хвойные деревья леса: ____________________________________
Назови животных леса: ____________________________________________
Составь из записанных животных и растений цепь питания:
___________________________________________________________________
Тест № 2 “Лес – природное сообщество
I вариант | II вариант | ||||||||||||
1. Пронумеруй растения в порядке смены ярусов в лесу: калина мох осина | 1. Прономеруй растения в порядке смены ярусов в лесу: трава сосна черника | ||||||||||||
2. Найди ошибку в цепи питания: сосна дятел жук-короед | 2. Найди ошибку в цепи питания: растение лисица мышь | ||||||||||||
3. Укажи стрелками, что к чему относится:
| 3. Укажи стрелками, что к чему относится:
| ||||||||||||
4. Ты знаешь, что лягушки нередко погибают от рук человека. Обведи в кружок, к каким последствиям могло бы привести полное исчезновение лягушек. а) Станет больше комаров и мошек. б) Станет меньше комаров и мошек. в) Станет больше цапель и аистов. г) Станет меньше цапель и аистов. | 4. Ты знаешь, что люди нередко ловят Бабочек просто так, для коллекции. Обведи в кружок, к каким последствиям могло бы привести полное исчезновение бабочек. а) Станет больше цветов. б) Станет меньше цветов. в) Станет больше птиц. г) Станет меньше птиц. |
2. Фронтальный опрос. Повторение об «этажах леса».
- Пока дети будут выполнять задания по карточкам, мы работаем вместе с вами.
3. Работа в паре.
- найдите ошибку в цепи питания:
Мышь ---- дуб ------ лиса
Осина ----- лиса ----- заяц
- еще задание: используя карточки, лежащие у вас на столе, составить цепи питания из представителей растительного и животного мира леса.
(Составляют цепи питания, кратко характеризуют)
кора – олень – волк
желудь – мышь – лиса
шишка – кедровка – лиса
кора – заяц – лиса
кора – заяц – волк
и другие
- Оглянитесь. Посмотрите внимательно. Что это за дом? (показываю на доску, где на картине изображен лес) И сколько в нем этажей? (Это лес, в нем пять этажей)
Ответ ученика. В высоком старом лесу – пять этажей.
Пятый этаж – это верхушки самых высоких деревьев: сосен, елей, дубов.
Четвертый – кроны деревьев пониже: клена, березы, осины, рябины.
Третий – кусты и совсем молоденькие деревца.
А два нижних этажа – второй и первый – травы, цветы, мхи.
Во всяком лесном «доме» есть еще что-то вроде подвала. Тут прячутся корни зеленых обитателей леса.
- Заселим этажи нашего леса /На доске/
- Каких животных мы можем здесь поселить? /По методу Базарного в классе развешены фигуры животных, которые дети будут прикреплять на доске, где сделана экспозиция леса/
- Ищем глазами по классу, смотрим внимательно. Кто уже нашел?
(Прикрепляю на доску)
- Как видим, в природе все взаимосвязано.
У птиц и зверьков в лесу есть свои этажи. Мышки, кроты, землеройки живут в корнях – в самом низу.
Соловьи, тетерева вьют свои гнезда прямо на земле. Дрозды устраивают гнезда повыше, на кустарниках.
Дятел, синицы, совы живут в дуплах деревьев.
И на самом верху селятся хищники: ястребы и орлы.
Работа с 2-4 классом
III. Сообщение темы и целей урока.
- Редкий человек не любит природу: никто из нас не пройдет равнодушно мимо красивого цветка, кудрявой березки, по-хозяйски раскинувшей лапы елочки.
Какова тема сегодняшнего урока?
-Лес и человек. Слайд 1
- О чем пойдет речь у нас на уроке, как вы думаете? Что мы хотим узнать?
- Сегодня на уроке мы побываем в роли исследователей. Мы постараемся определить:
- роль леса в природе и жизни людей,
- обратить внимание на экологическую проблему – уничтожение лесов,
- будем учиться любить и беречь природу родного края.
- Россия самая богатая лесная страна в мире.. а почему мы с лесом дружим, для чего он людям нужен? Оглянитесь вокруг, что у нас в классе сделано из леса? (упражнение для глаз.)
Ответ: книга, шкаф, парта, линейка, доска…
- Как давно человек начал использовать древесину для своих нужд?
Ответ: 1)Еще в древности люди строили жилище из древесины, разжигали огонь для приготовления пищи; 2) строили лодки, изготавливали первые орудия труда…
Стих. Слайд 2,3
- Знаете ли вы, что даёт нам лес? Как человек использует его? Чтение хором с доски стихотворения:
Почему мы с лесом дружим,
Для чего он людям нужен?
Вот стоит обычный стол. Это лес!
Или рама, двери, пол? Лес!
А пенал красивый наш? Лес!
Или этот карандаш? Лес!
Ну, а стол, скамейка, парта? Лес!
А тетрадка, книга, карта? Лес! Лес!
Оглянись, всё вокруг – это наш зелёный друг.
Какое же значение имеет лес в жизни человека?
- “лёгкие” планеты
Одно дерево средней величины за сутки восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания трех человек.
- источник древесины
- источник топлива
- дом для грибов, растений, животных
- аптека
- место отдыха
- источник пищи
- Лес угощает щедро, но бери у него только ягоды. 300 лет может расти кустарничек черники (показ кустарника), но если сломать его, вырвать с корнем, то новый кустик появится только через 7 – 8 лет.
- защитник воздуха, водоемов, почв
- красота слайд 4.
4. работа в парах.
- составить схему «Значение леса»
незаконная охота) – лишнее.
- А девизом нашего урока будут слова: (Написаны на доске)
«Чтобы беречь землю, природу, надо ее полюбить, чтобы полюбить – ее надо знать».
2. Составление схемы значения леса.
- Составим схему значения леса для природы. Слайд 5.
ЛЕС
дом для растений и животных
защитник воздуха, водоемов
место отдыха для человека
источник ягод, грибов, лекарственных растений
источник древесины
3. Работа по учебнику. Чтение текста.
Словарная работа.
- В тексте встретится слово
ФИТОНЦИДЫ |
Прочитаем слово по слогам хором.
С ударением.
– это особые полезные вещества, которые выделяют в воздух листья деревьев. Они убивают болезнетворных микробов. Огромно значение хвойных деревьев в жизни человека. Ведь хвоя выделяет в воздух большое количество фитонцидов. Бактерицидными свойствами обладает также и смола хвойных деревьев. Если в дереве образуется трещина, то вытекающая смола закрывает ранку, и таким образом предохраняет растение от проникновения вредных микроорганизмов.
- А теперь вы внимательно прочитаете текст, найдете новое, интересное, неизвестное пока нам с вами. Что-то вам покажется странным, а что-то необычным, невероятным, но все это есть, происходит, ведь это наша природа.
- Откройте учебник на стр. 70. Читаем текст «Роль леса в природе и жизни людей». Что еще нового о значении леса вы узнаете?
(Читают текст про себя, отмечают то, что не было названо в беседе)
Есть древнее изречение “Народ, который не сможет сохранить свои лесные богатства, не имеет будущего”.
Почему же люди не могут обойтись без леса?
А потому что:
Без леса давно прекратилась бы жизнь на земле. Ведь листья деревьев, травы поглощают углекислый газ, который мы с вами выдыхаем и который выбрасывают заводы, фабрики, автомобили. И выделяют кислород, которым мы дышим. Если человек может прожить без пищи больше месяца, без воды – 5 дней, то без кислорода не более 3 минут. Лес – это лёгкие нашей планеты. Небольшой лес отфильтровывает за год 70 тонн пыли.
Лес помогает сохранять в почве влагу, без него пересохли бы реки и озёра.
Леса служат защитой полей от засухи. Вот почему в засушливых местах вокруг полей сажают лесные защитные полосы.
В лесу растут грибы, ягоды, лекарственные травы, живут звери, птицы.
Из древесины люди изготавливают множество вещей, необходимых им. Бумагу, на которой мы пишем, тоже делают из дерева.
В лесном воздухе мало пыли. Лесной воздух очень полезен для здоровья. Поэтому среди лесов строят санатории.
4) Проблемная ситуация.
На доске запись: слайд 6.
Лес - прочное природное образование. Леса существуют на земле сотни, тысячи лет. Ничто и никто не может уничтожить лес.
- Согласны ли вы с этим высказыванием? (дети доказывают свои ответы)
5) Экологические проблемы.
- А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу?
- Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса?
- Послушайте еще одно стихотворение и подумайте, о какой экологической проблеме идет речь.
Н. Некрасов.
Плакала Саша, как лес вырубали,
Ей и теперь его жалко до слез.
Сколько тут было кудрявых берез!
Там из-за старой нахмуренной ели
Красные гроздья калины глядели.
Там поднимался дубок молодой,
Птицы царили в вершине лесной,
Понизу всякие звери таились.
Вдруг мужики с топорами явились.
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц послушал - и вон убежал.
- О какой экологической проблеме идет речь в стихотворении? (Вырубка леса)
- Посмотрите, как в настоящее время идет заготовка древесины. Слайд 7
- Если раньше лес вырубался по мере надобности, при помощи топора, то сейчас после лесорубов остаются только пеньки. Людям казалось, что леса так много, что его невозможно вырубить. Теперь стало ясно: лес в опасности! Это и понимала девочка Саша из стихотворения Некрасова, ей было жаль птиц и зверей, оставшихся без дома.
За последние 100 лет площадь лесов на Земле уменьшилась на 75%.
- Какие чувства у вас вызывает эта фотография? Слайд 8
- Разные чувства вызывает эта фотография, но я рада, что вам небезразлична судьба леса.
- Каждое убитое дерево – вина человека, наш грех. Много деревьев, прекрасных лесов погублено у нас на Родине. Иногда на месте вырубленного леса вырастает новый лес. Но это уже не тот могучий лес из вековых сосен и ровных, как свечи, берез. Такого уже не будет. Вырастет разнолесье. Молодое разнолесье по-своему тоже красиво, но это уже не тот лес, который человек уничтожил. Слайд 9
Какие проблемы леса вы еще знаете?
Ребенок читает загадку:
Слайд 10
Мы были соснами и пихтами,
Теперь лежим, в коробку впихнуты,
Мы были гордостью тайги,
Ну а теперь мы ей – враги.
- Да, дети, конечно, вы догадались – это спички. (Показываю большой спичечный коробок с надписью ПОЖАР) Одна маленькая спичка может превратить красивый, полный жизни лес, в кладбище обгорелых бревен. Горят леса в основном по вине человека. Слайд 11
Послушайте стихотворение В. Шефнера “Лесной пожар”
Забывчивый охотник на привале
Не заметал, не растоптал костра.
Он в лес ушел, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра…
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костер.
И, сыпля искры посреди поляны,
Багровые лохмотья распростер.
Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зеленый лес пошел.
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.
- Какой поступок человека стал грозной бедой для леса? Слайд 12
- А ведь этого могло не случиться, если бы человек соблюдал правила разведения костра и не забыл погасить его.
А давайте-ка оставим наш класс и отправимся на прогулку.
Физкультминутка
(Упражнение на релаксацию) – звучит музыка
- Закройте глаза. Представим себе, что мы попали в лес. Легко дышится в прогретых солнцем лесах. Настоящая сказка ждет человека в глубине торжественных и тихих лесов. С неба льется прямыми потоками свет, и под этим светом особенно выпуклыми и кудрявыми кажутся верхушки деревьев. На опушку падают косые лучи, и ближайшие стволы сосен озаряются мягким золотистым огнем. Вас охватывает прохлада листвы. От запахов цветов, трав, хвои и коры исчезает усталость. Вы прислушиваетесь и слышите в тишине перезвон лесных жаворонков. Вы любуетесь и не можете налюбоваться росистыми тенями. Маленькие стрекозы с красными крылышками спят на пнях. Великая сила жизни видна во всем. Слайд 13,14
- Откройте глаза. Скажите, как нужно вести себя в лесу?
А вот Незнайка придумал свои правила поведения:
Эй, послушайте, друзья! На деревья лезу я!
Буду с белками играть, буду сучья я срубать!
Если вдруг найду гнездо – разорю я и его!
Будет мне на обед из яиц этих омлет.
Ну а птицы – подождут, яйца новые снесут!
На своей тропинке встретил ты лягушку или жабу?
Бей ее скорей камнями и с дороги прогони!
Пусть страшилище уходит. Нечего ей больше делать!
От нее ведь мало проку: только квакать и скакать!
В лес однажды я пошел и детеныша нашел.
Я домой его принес, чтобы он со мною рос.
Я ведь так его люблю! Я и маму заменю!
Ну и что, что ждут его! Проживут и без него!
Вырастет когда большой, в лес тогда и отпущу.
Пусть тогда он и увидит маму, братьев и сестер.
На привале соберем ветки и иголки,
Палки, бревна принесем – заберем у волка.
Будем пламя разжигать, ставить кипятильник,
Ну а мусор мы кидать будем в муравейник.
Все бутылки раскидаем, банки к дереву поставим.
Пусть облизывают звери, что мы с вами не доели.
Нам не нужен мусор тут, пусть себе его берут!
– В чем у него ошибка? Исправьте его. (Ответы детей.) слайд 15
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать.
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать,
Зря цветы не надо рвать,
Из рогатки не стрелять.
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну кому они мешают!
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги.
Берёзка:
Я берёзка белая, в лесу жила,
Горем поделиться к вам сюда пришла.
Про мою обиду, про мою беду
С самого начала речь я поведу.
Я шумела весело летом и весной,
Птицы голосистые пели надо мной.
Приходили люди в жаркий летний день,
Под моими ветками находили тень.
Радовались, глядя на мою листву,
Радовались люди, что и я живу
Но житью хорошему вдруг пришёл конец,
В лес пришёл однажды
Мальчишка – сорванец.
Он изрезал ножичком всю мою кору.
Было очень больно мне, думала – умру.
Он не успокоился и поджёг меня!
Корчились листочки, сохли от огня…
Вы ему напомните, сорванцу тому,
Про берёзку стройную в пламени, в дыму…
Ведь берёзка каждая тоже хочет жить,
С ветерком шептаться, с ручейком дружить.
Ведь берёзку каждую следует беречь,
Ну, зачем берёзку резать или жечь?
Экологическая задача “ Надо ли спасать птенцов?”
Сценку разыгрывают 2 ученика.
На тропинке в лесу девочки неожиданно увидели птенца
- Ой, Инна, смотри, птенчик!
- Бедняжка!
- Да он не умеет летать!
- Пропадет ведь, съест его кто-нибудь!
- Давай возьмем его с собой.
У. – Надо ли спасать птенцов?
Работа в группах
Мнение детей.
Правильный ответ: Не надо. Птичка не пропадет в лесу. Юные дрозды, овсянки, зяблики, мухоловки покидают свои гнезда, не умея летать. Им так положено природой. Они не умеют летать, зато умеют прятаться, стать невидимыми, чтобы никакой хищник их не заметил. А родители находят их и кормят
Экологические задачи.
б) Костя и Миша взяли корзинки и пошли в лес за грибами. Придя в лес, они разошлись в разные стороны. Костя набрал полную корзинку крепких боровиков и пошел в условленное место, где друзья договорились встретиться. Выйдя на полянку, Костя увидел своего друга, у которого в руках была корзинка, полная мухоморов.
- Ты зачем набрал мухоморов? - удивленно спросил Костя.
- Я их собрал, чтобы другие не отравились, - ответил Миша. Правильно ли поступил Миша?
1) - Послушайте рассказ Сухомлинского “Стыдно перед соловушкой”.
Читает ученик:
Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомленные дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулек в сумку.
- Зачем ты берешь с собой мусор? - сказала Оля. - Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит!
- Стыдно перед соловушкой, - тихо ответила Лида.
- Чье поведение в лесу вы считаете правильным?
Давайте вспомним ребята “Правила поведения в лесу”. (Показ запрещающих знаков).
Ответы детей.
- А что обозначают эти экологические знаки?
Ответы детей.
Слайд 16
– Рассмотрите внимательно и назовите правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками.
1. Нельзя топтать растения.
2. Нельзя рвать лекарственные растения.
3. Нельзя рубить деревья.
4. Нельзя ловить рыбу сетями.
5. Не рвите цветы.
6. Не убивайте животных.
логические знаки нам говорят о том, чтобы мы охраняли животных.
IX. “Правила друзей природы”.
Мы с вами говорили о том, что охрана растений и животных – проблема государственная, а вот мы с вами можем ли помочь природе, стать ей другом?
(Можем: не будем рвать цветы, ломать деревья, разорять гнезда и т. д.)
Учащиеся называют правила к каждому знаку и вывешивают их на доску.
НЕ РАЗОРЯЙТЕ ПТИЧЬИ ГНЁЗДА
НЕ УБИВАЙ ЛЯГУШЕК И ЖАБ
НЕ ЛОВИ БАБОЧЕК, ШМЕЛЕЙ, СТРЕКОЗ И ДРУГИХ НАСЕКОМЫХ
НЕ ЛОМАЙ ВЕТКИ ДЕРЕВЬЕВ И КУСТАРНИКОВ
НЕ ЛОВИ ДИКИХ ЖИВОТНЫХ И НЕ УНОСИ ИХ ДОМОЙ
НЕ РВИ В ПРИРОДЕ ЦВЕТОВ
А сейчас вернемся в класс. Послушайте рассказ, как только вы услышите ошибку, совершенную школьниками, положите перед собой фишку
7. Решение экологической задачи
“Воскресенье в лесу” (экологический рассказ)
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запасались продуктами, взяли компас, не забыли и про транзистор.
Веселой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петрик повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: “Микробы все равно их разрушат!”. Горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петрик решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.
Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
Оживленные мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. “Это гадюка!” - закричал Петрик и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. “Это не гадюка, - тихо сказала Маша, - это уж”. “Все равно – гадина!” - ответил Петрик.
С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошел день!
Ошибки, совершенные школьниками:
В лесу громкая музыка распугает птиц и зверей.
Вырывать грибы, а также сбивать даже несъедобные не следует: разрушается грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество “грибы - деревья”.
Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки. В жаркую погоду в лесу разводить костры вообще запрещается.
Полиэтилен плохо разрушается микроорганизмами (полностью разрушается 220 лет), металлические банки разрушаются 100 лет.
Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой до полного прекращения горения.
Трогать яйца птиц не следует – птица может не сесть на яйца.
Брать зверят и птенцов из леса в город не надо: если они не погибнут в городе, то погибнут, когда вы захотите их снова отвезти в лес.
Не следует что-либо проталкивать в муравейник – нарушаются взаимоотношения в этом сложном сообществе.
Прятаться во время грозы под одиноким деревом опасно – в него может попасть молния.
Никоим образом не надо бить змей, даже гадюк.
Луговые и лесные цветы рвать не следует – жизнь сорванных цветов недолговечна. Кроме того, в букеты могут попасть редкие и охраняемые растения.
6. Работа с выставкой книг. Обращение к стенду (в классе) с редкими животными и растениями.
- На стенде записаны представители растительного и животного мира, занесенные в «Красную книгу». О них вы можете прочитать в книгах, представленных на нашей выставке.
V. Домашнее задание.
- Дома вы выполните задание по выбору: 1) прочитаете текст учебника; 2) найдете дополнительный материал о животных и растениях нашего края;
3)творческая работа «Мини – сочинения».
задание – продолжить сочинение 2 – 3 предложениями.
1. Если бы я был лесничий, я бы …
2. Я - лесной доктор, потому что …
3. Если бы я был зверек, я бы …
4. Я – береза. Меня называют лесной красавицей за то, что …
Решение проблемной ситуации (карточка)
Красные ягоды на калине, словно красный светофор. Только светофор этот не для людей, а для птиц. Многие красные ягоды для человека несъедобны, а то вовсе ядовиты, а для птиц самое вкусное угощение. Лакомятся соком калины и муравьи, ведь муравьи большие лакомки.
Оказывается на калине очень редко можно встретить гусениц. Найдите этому объяснение. Почему на калине редко встречаются гусеницы?
Ответ.
У. – Вы любите мармелад? А пастилу? Без ягод калины они не были бы такими вкусными. Калина – кустарник. А гусениц мало, потому что калина дружит с муравьями. Муравьи – большие лакомки и любят мармелад.“ Муравьиный мармелад”- это сок растения.
5. Рефлексия
- Работа над кроссвордом “Берегите лес!” (Индивидуальная работа)
Впишите по вертикали ответы на вопросы.
Прочтите, что написано в выделенных клетках.
1. Насекомое, питающееся цветочной пыльцой.
2. Дерево, которое является символом нашей Родины.
3. Насекомое - санитар леса.
4. Цветок, который появляется ранней весной на проталинах.
5. Птица, прилетающая в город из леса зимой.
6. Дерево, плодами которого зимой питаются птицы.
7. Птица-санитар леса
8. Весенний певец.
9. Цветок, занесенный в “Красную книгу” природы.
10. Рыжая шалунья по деревьям скачет.
11. Хвойное дерево с длинными иголками.
Ответы на вопросы кроссворда:
Вывод “Берегите лес” в выделенной строке кроссворда
VI. Итог урока.
1. Заключительная беседа.
- Спасибо за интересную работу на уроке.
- С какими затруднениями вы столкнулись на уроке?
- Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?
- Что больше всего запомнилось?
- С постановкой какого вопроса начали бы наш следующий урок?
Учитель: - Кто принял решение для себя всегда выполнять правила экологической безопасности – прикрепите на планету Земля (на доске изображение Земли) цветок красного цвета, кто не уверен, что будет полностью выполнять эти правила, ваш цветок белого цвета, для тех, кто решил, вообще не подчинятся правилам, для вас жёлтые цветы.
Учащиеся украшают планету цветами. (Звучит «Вальс цветов»).
2. Выставление отметок.
- Дети, отметка «5» ставится, если ребенок правильно отвечал на вопросы на уроке, активно работал, принимал участие в решении заданий; «4» - ставится, если вы иногда ошибались, допускали неточности в ответах; «3» - если вы были не активны, часто ошибались, не принимали участия в групповой работе.
- Поднимите руки, кто считает, что заслужил «5» на уроке? «4»? «3»?
- Я рада, что ваша отметка совпадает с моей. Молодцы!
- На память о нашем уроке я каждому из вас дарю памятку «Как вести себя в лесу».
3. Заключение. Читаем стихотворение С. Павловой.
- О чем самом главном мы должны помнить? Слайд 17
1 ученик Прошу, природу берегите!
2 ученик Не рвите ландыши, прошу!
3 ученик Их мало на земле осталось,
4 ученик Храните леса красоту.
5 ученик Она не даром нам досталась,
6 ученик Сегодня все должны понять:
Природу надо охранять.
7 ученик Она, как малое дитя,
К тебе протягивает руки.
Все вместе: И дарит всем нам красоту,
Чтоб мы не знали в жизни скуки!
