Ф. И.О.: .

Номинация: Физико-математические науки

Название работы: Внеклассная работа по физике в рамках предметной недели:

1. «Волшебная физика»;

2. Интегрированное занятие в 3, 8 классе

«Удивительное вещество - вода»;

3. Презентация «Через тернии к звёздам!»

Предмет преподавания: Физика

Должность: Учитель

Место работы: г. Астрахань государственное Бюджнтное оздоровительное образовательное учреждение Астраханской области санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении ГБООУ АО «Санаторно-лесная школа», а

Дом адрес: 414018 г. Астрахань, ул. .5-Дорожная, сот:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Я работаю учителем более 20 лет. К сожалению, отмечаю, что у многих школьников, даже у одарённых, наблюдается снижение познавательной активности, что существенно влияет на качество знаний, тормозит развитие творческих способностей учащихся.

В школьных программах постепенно усиливается творческий аспект обучения, но в тоже время в них мало представлены средства достижения целей творческого развития учащихся, недостаточна ориентация на собственное творчество школьников.

Интерес – один из инструментов, побуждающий учащихся к более глубокому познанию предмета, развивающий способности. связывал проявление интереса с безусловным ориентированным рефлексом «что такое?» Этот рефлекс соответствует ситуативному интересу, который может служить мотивом деятельности. Главное в нём – новизна информации. Можно предложить такую схему воспитания у учащихся увлечения учебным предметом: от любопытства к удивлению, от него к активной любознательности и стремлению узнать, от них к прочному знанию и научному поиску.

Интерес к физике станет тогда непрерывным и стойким, когда ученики научатся видеть физические процессы в самых обычных, привычных вещах, когда они будут удивляться этому обычному. Считаю, что чем раньше начать работу по формированию мотивации учебной и познавательной деятельности учащихся, тем лучше будет результат в будущем. Чтобы процесс обучения был успешным, я различными способами стараюсь прививать интерес к предмету, как на уроке, так и во внеурочное время.

В нашей школе сложилась хорошая традиция проводить предметные недели. В этом году мы попробовали организовать неделю естественного цикла совместно с начальной школой. Было проведено несколько интегрированных мероприятий. Старшеклассники выступали в роли учителей, и им это очень понравилось! Интересными получились и внеклассные мероприятия. Участники проявили большую самостоятельность, инициативу, творчество. Довольны остались все, а особенно малыши. Ведь они не только узнали много нового, но и сами проводили опыты, а главное у них появилось любопытство, что является залогом развития интереса к предмету. Теперь ученики начальной школы часто заходят в кабинет физики с надеждой увидеть что-нибудь необычное.

Я–человек творческий, с детства сочиняю стихи. Свои увлечения я, конечно же, использую в своей педагогической деятельности. Предлагаемый сценарий внеклассного мероприятия «Волшебная физика» является результатом моего творчества. Все стихи, которые включены в сценарий, я написала сама. Увлекая ребят своим примером, я предлагаю им самим творить. Главное заразить ребят идеей! Думаю, мне это удалось…

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

«ВОЛШЕБНАЯ ФИЗИКА»

Цели: 1.Формирование интереса к предмету;

2.Развитие познавательной активности;

3.Создание доброжелательных отношений между учащимися.

Участники: Ведущий, Физика, дети Физики: Механика, Теплота, Свет, Электрон.

(Все участники одеты в соответствующие костюмы, у каждого через плечо перекинута лента с именем)

Дидактическое оснащение: 4 «портрета», изображающие Механику, Теплоту, Свет, Электрон; фотографии различных учёных; стенд «Физика малышам»; приборы для демонстрации опытов, магнитофон, запись музыки из передачи «В гостях у сказки»,

Место проведения: кабинет физики

СЦЕНАРИЙ

Звучит музыка из передачи «В гостях у сказки», выходит ведущий.

Ведущий: Сегодня многие из вас впервые вошли в этот класс. Это не просто кабинет. Это− волшебная комната. Здесь происходят чудеса. А хозяйкой этой удивительной комнаты является добрая волшебница Физика.

Фи-зи-ка… (произносит громко, по слогам) Какое сказочное волшебное слово!

Звучит сказочная мелодия, из лаборантской комнаты выходит Физика, одетая в платье-хитон,

Физика: Добрый день, дорогие гости! Гости большие и гости маленькие! Вы, наверное, пришли ко мне, чтобы посмотреть на волшебные превращения?

Ведущий: Да, конечно! Здесь так много непонятных предметов! Нам очень интересно узнать для чего они? И ещё, Физика, скажи, пожалуйста, почему на тебе такое странное платье?

Физика: Это странное платье называется хитон. Его носили в древней Греции. Я родилась в Греции. «Фюзис» в переводе с греческого языка означает природа. Это имя мне дал крёстный отец − знаменитый Аристотель.

Ведущий: Физика, а у тебя есть дети?

Физика: У меня много детей и сегодня со мной пришли два сына и две дочери.

Звучит сказочная мелодия, из лаборантской выходят Механика, Теплота, Свет, Электрон, Физика называет каждого по имени (Дети делают шаг вперёд, а потом садятся на отведённые места.)

Физика: Мои дети, как и я, умеют творить чудеса. Сейчас они это докажут.

Звучит сказочная мелодия. Выходит Свет, подходит к своему портрету.

Свет: Я− Свет! И, значит, сам я − чудо!

Ведь без меня и жизни нет!

Весь мир цветной дарю я людям.

Вот мой таинственный портрет! (указывает на портрет рукой)

Свет: Я вам покажу чудесные опыты, если вы отгадаете загадки:

1.Цветное коромысло над рекой повисло ( радуга)

2.Один костёр весь мир согревает (солнце)

3.Горит столб, а дыма нет (свечка)

Свет: –Правильно, молодцы ребята!

Свет показывает опыты:

1.Отражение горящей свечки в стекле (2 свечки одинакового размера, стекло, спички)

(. учебник. Физика - 8кл, стр.156, рис. 133)

2.Изменение размеров пламени свечи

(свеча, спички, колба с водой)

3.Демонстрация явления дисперсии света

( малышам раздают стеклянные призмы, предлагают посмотреть сквозь них в окно)

Свет: Я, ребята, был очень рад с вами познакомиться и вас удивить, а теперь я уступаю место своей сестре.

Свет садится на место, звучит сказочная музыка, выходит Теплота, подходит к своему «портрету»

Теплота: Я – теплота, дарю тепло!

Со мной не страшно Вам зимой.

И пусть морозам всем назло

Я проникаю к вам домой!

И пусть кипит со свистом чайник, (указывает рукой на чайник)

Пусть нагревается утюг, (указывает рукой на утюг на «портрете»)

И пусть не обожжёт случайно

Вас пар,

Мой очень тёплый друг!

–Чтобы показать вам чудеса мне понадобятся…

А, что мне будет нужно, вы узнаете, если отгадаете загадку:

В маленьком амбаре сто пожаров (спички)

Теплота показывает опыты:

1Опыт с теплоприёмником и жидкостным манометром, демонстрирующий излучение чёрной и блестящей поверхностей.

(теплоприёмник, свеча, спички, жидкостный манометр).

2.Опыт по теплопроводности (кипение воды в бумажном коробке)

(коробок из бумаги с водой, спички, сухой спирт, подставка для коробка)

3. Опыт по теплопроводности (. Учебник. Физика-8кл, стр.11 рис 6)

(металлический стержень с прикреплёнными к нему с помощью пластилина кнопкам, сухой спирт, спички)

4.Опыт, демонстрирующий конвекцию.(. Учебник. Физика-8кл, стр.14, рис 10)

Теплота садится на место.

Физика: Какие талантливые у меня дети! Механика, покажи, что умеешь ты.

Звучит сказочная музыка, выходит Механика, подходит к своему «портрету»

Механика: Я – такая важная персона!

Без меня никак не обойтись!

Без моих теорий и законов

Человек не смог подняться б ввысь!

И не полетела бы ракета,

И не покатилось колесо,

Я раскрою Вам сейчас секреты,

Радуйтесь, Вам крупно повезло!

Механика показывает опыты.

1.Опыт по инерции. (См. Л. Гальперштейн. «Забавная физика», стр.37)

(стакан с водой (наполовину), колечко от ключей, яйцо)

2. Опыт по инерции. (См. Л. Гальперштейн «Забавная физика», стр. 33)

(шашки, полоска бумаги.)

3.Опыт «Воробей на ветке» (См. Л. Гальперштейн. «Забавная физика», стр.20)

(пластилин, линейка)

Физика: Спасибо тебе, Механика, а теперь, ты Электрон, покажи ребятам свои умения!

Механика садится на место, звучит сказочная музыка, выходит Электрон, подходит к своему «портрету»

Электрон:

Я Электричества хозяин,

Я гордый важный Электрон!

И каждый школьник точно знает,

Я в древней Греции рождён.

Янтарь– «электро» означает,

Что значит хвойная смола

Я жизнью тока управляю,

Да будет честь мне и хвала!

Электрон показывает опыты.

1. Работа электрофорной машины.

2. Работа динамо-машины.

3. Опыт по электризации.

(картонный Буратино, эбонитовая палочка, штатив.)

4. Опыт по электризации.

(электроскоп, эбонитовая палочка, кусок шерсти.)

5. Опыт по электризации.

(электрофорная машина, круглые диски конденсатора, кусочек ватки.)

Физика: Ну, ребята, понравились вам физические чудеса?

Тогда приходите к нам ещё. Мы будем рады вас видеть!

И в заключение я хочу прочитать для вас своё любимое стихотворение:

ФИЗИКА─ НАУКА НУЖНАЯ!

Немного сложная, зато нескучная.

Вы не устанете и не уснёте

На самостоятельной и лабораторной работе.

Коперник, Ньютон, Галилей, Ломоносов

Помогут ответить на сотни вопросов.

Почему корабль огромный

Важно плавает на море?

Ну, а ржавый гвоздь напротив,

Быстро тонет в синем море?

Почему воздушный шарик улетает в небеса?

Почему кипящий чайник издаёт вдруг голоса?

Почему зимой узором разукрашено окно?

Почему видны нам звёзды

Лишь тогда, когда темно?...

Много вопросов, а где взять ответы?

И потому, я даю вам советы:

Чтобы всё знать и отлично учиться

Надо всего лишь поменьше лениться;

Слушать учителя очень внимательно

И дома задачи решать обязательно!

Ну, а если вы ленивы, непослушны и болтливы

С вами могут подружиться тройки, двойки, единицы…

Так что сами вы решайте и оценки выбирайте.

Желаю удачи на новом пути,

И пусть вас пятёрки ждут впереди!!!

КОНЕЦ.

ЛИТЕРАТУРА

1. . Учебник Физика-8кл.– М - «Дрофа» 2002г.;

2. . Учебник Физика -7кл. – М - «Дрофа» 2002г.;

3. Л. Гальперштейн. Забавная физика. М - «Детская литература», 1993г.;

4. .Занимательная физика. Изд. « Просвещение»1997г.

Интегрированное занятие

«Удивительное вещество - вода»

Цели:

Образовательные: - Составить «паспорт» воды;

- Актуализация знаний по предмету физика (8кл.)

и окружающий мир (3 кл.);

- Формирование практических знаний и умений;

- Пропедевтика изучения физики учащихся 3-го класса;

- Проверка качества знаний.

Развивающие: - Развитие познавательной активности;

- Развитие наглядно - образного мышления с помощью

органов чувств.

- Развитие культуры речи;

Психолого - - Формирование чувства товарищества, ответственности,

педагогические: умения работать в паре;

- Формирование навыков контроля и самоконтроля;

- Оценка эмоционального состояния учащихся;

- Создание ситуации успеха через сотрудничество на равных.

Оборудование: На каждый стол:

стакан с водой, 2 одноразовые трубочки для питья, пустые сосуды разной формы, стеклянная палочка, соль, полоски бумаги и полиэтиленовой плёнки, пробирка с кусочком льда (раздаётся непосредственно перед опытом), клеёнка, салфетки,

Демонстрационный стол:

спиртовка; пробирка с водой, закрытая пробкой; гальванометр; кювета с водой; два электрода; держатель; стакан с водой; спички; магнитофон; кассета с музыкой для релаксации.

Место проведения: кабинет физики

Наглядные пособия: На доске

таблички: свойства воды, молекула воды, агрегатные состояния воды; высказывания учёных, картинки о природе, голубые воздушные шарики - «капельки»;

Демонстрационный стол

модель кристаллической решётки, глобус, модель молекулы воды из пластилина.

.

Раздаточный материал: цветные карандаши, альбомный лист, комплект карточек с буквами Т, Ж, Г, комплект «Эмблемы настроения», бонусы - «капельки» (из синей бумаги) (по 1-му комплекту каждому ученику)

План.

I.  Организационная часть.

II.  Актуализация знаний.

III.  Практическая работа (составление «паспорта» воды)

IV.  Мышечная релаксация.

V.  Закрепление.

VI.  Проверка качества знаний.

VII.  Подведение итогов.

  I.  Организационная часть.

Посадка учащихся парами (1ученик 3 класса, 1 ученик 8 класса)

Учитель. – Дети, поделитесь, пожалуйста, со мной своим настроением.

Ребята поднимают эмблемы настроения

(на доске фиксируется результат).

– Давайте создадим у всех хорошее настроение, для этого повернитесь друг к другу и улыбнитесь. А в конце занятия мы проверим, как изменилось ваше состояние. Желаю вам удачи!

Учитель: Отгадайте загадку: Меня пьют, меня льют,

Всем нужна я

Кто я такая? (Вода)

Учитель – Объявление темы и целей занятия.

  II.  Актуализация знаний.

. Учитель: Ребята, а что же такое вода?

(Выходят ученики 3-го класса).

1ученик: Если руки ваши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

2ученик: Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать,

Без чего мы скажем прямо

Человеку умирать?

3ученик: Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды-

Жить нельзя нам без воды (хором)

Учитель: – Действительно, ребята, вода присутствует во всём, что нас окружает.

– Как вы думаете, много ли воды на Земле?

– Что у меня в руках? (глобус) Вращается глобус.

– Какого цвета глобус? (голубого)

–Что обозначает голубой цвет? (море, океаны, реки)

– Какой можно сделать вывод?

– Вода занимает большую часть поверхности Земли, а именно ¾

– А где ещё присутствует вода?

В живых организмах, в теле человека, в воздухе, в растениях. Вода есть не только на земле, но и над землёй и под землёй. Вода есть в воздухе в виде пара, облаков и туч. Вода есть даже под землёй (родники). Вот такое замечательное вещество – вода.

Читает высказывания учёных (на доске):

«Вода ─ вещество, которое создало нашу планету»

( Доктор биологических наук )

«Вода ─ самое необыкновенное вещество в мире...»

(Академик и. В. Петрянов)

Учитель: – А вашем теле есть вода?

–Тело человека на 2/3 состоит из воды. Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в её пополнении. Например, человеку в сутки требуется 2 литра воды. Часть он выпивает, а часть содержится в пище.

– Ребята! А где и как можно использовать воду?

–Без воды невозможно приготовить пищу, сделать лекарства, конфеты, бумагу, ткань для одежды. Жизнь без воды невозможна! Вот она, какая вода!

–Ребята, а вызнаете что такое паспорт? (документ, удостоверяющий личность)

–А вы знаете, что паспорт есть не только у людей, но и у некоторых приборов, например у холодильника, у стиральной машины. Я вам предлагаю сейчас самим сделать паспорт для воды. Для этого давайте сначала выясним, из чего же состоит вода?

–Вспомните, из чего состоит любое вещество? (из молекул)

– А из чего состоит молекула воды? (2 атома водорода, 1 атом кислорода)

На доску вывешивается соответствующая табличка ( см. прил)

Учитель показывает модель молекулы воды из пластилина.

– Ребята, а теперь сложите альбомный лист пополам (книжечкой), нарисуйте на обложке «паспорта» молекулу воды и напишите соответствующую формулу (ребята рисуют молекулу воды.)

Учитель: – Молодцы, ребята!

– Вы, конечно, знаете, что в паспорте должны быть указаны соответствующие характеристики. У человека, например, указывается место рождения, прописка, семейное положение. У прибора в паспорте указываются правила эксплуатации, гарантийный срок и т. д. (можно показать ребятам паспорт какого-либо прибора и паспорт человека)

–Для того, чтобы составить паспорт воды, давайте поближе с ней познакомимся и узнаем её основные свойства.

  III.  Практическая работа.

На каждый стол ставится лоток с оборудованием, клеёнка.

Учитель показывает и объясняет каждый опыт.

Ребята в паре выполняют опыты.

Учитель: Ребята, чтобы выполнять опыты необходимо соблюдать технику безопасности.

Будьте внимательны при работе со стеклом! Стекло хрупкое и при неловких движениях может разбиться. Поэтому, работая в паре, будьте аккуратны, не толкайте партнёра. Если случайно вы разольёте воду, вытрите её салфеткой. Внимательно слушайте учителя, не отвлекайтесь!

I.  Опыт: Определить цвет, запах, вкус воды.

Ребята рассматривают, нюхают, пробуют с помощью индивидуальных трубочек воду.

На доску вывешивается соответствующая табличка (Нет вкуса, цвета, запаха)

II.  Опыт: Определить обладает ли вода текучестью.

На доску вывешивается соответствующая табличка. (ТЕКУЧЕСТЬ)

III.  Опыт: Определить, сохраняет ли вода форму.

На доску вывешивается соответствующая табличка. (ФОРМУ НЕ СОХРАНЯЕТ)

IV.  Опыт: Определить прозрачность воды.

На доску вывешивается соответствующая табличка. (ПРОЗРАЧНАЯ)

V.  Опыт: Определить растворяет ли вода соль.

На доску вывешивается соответствующая табличка. (РАСТВОРЯЕТ СОЛЬ)

VI.  Опыт: Определить смачивает ли вода бумагу и полиэтилен.

На доску вывешивается соответствующая табличка. (смачивает бумагу)

VII.  Опыт: Электрическая проводимость воды. (Демонстрирует учитель)

На доску вывешивается соответствующая табличка. (проводит эл. ток.)

Учащиеся записывают все свойства воды в «паспорт».

( пока ребята пишут, звучит мелодия « Голоса природы» (шум воды в океане)

Учитель: Я и туча и туман,

Я ручей и океан.

Я летаю и бегу,

И стекляшкой быть могу.

– О каких трёх состояниях воды говорится в данной загадке?

– Правильно, эта загадка подтверждает тот факт, что вода может быть в трёх состояниях (жидком, твёрдом, газообразном). Давайте это проверим.

Каждой паре дают пробирку со льдом.

Ребята держат пробирку в руках по очереди.

Учитель:– Давайте, ребята, теперь определим свойства льда.

–Что такое лёд? (замороженная вода)

–Каким на ощупь кажется вам лёд? (холодный)

–Действительно, лёд имеет температуру ниже нуля.

На доску вывешивается соответствующая табличка. ( лёд t< 0 °С)

–Лёд сохраняет форму и объём, имеет кристаллическое строение.

(демонстрация кристаллической решётки.)

Учитель: – Ребята, а какие вы ещё знаете примеры твёрдого состояния воды?

(снег, град, иней, айсберг)

– Сейчас мы послушаем интересное сообщение об айсберге.

(Сообщение учащегося об айсберге.)

VII.  Опыт: Определить, что произойдёт со льдом, если его нагреть. (Демонстрирует учитель)

VIII.  Опыт: Превращение воды в пар (нагревается пробирка с водой, закрытая пробкой, пробка вылетает) (Демонстрирует учитель)

Учитель: – Итак, мы убедились, что вода имеет три состояния.

От чего же зависит состояние воды? (от температуры)

На доску вывешивается соответствующая табличка. (пар t>100 °С)

Учащиеся записывают агрегатные состояния воды в паспорт.

Звучит мелодия « Голоса природы» (шум воды в океане)

IV. Мышечная релаксация

На фоне негромко звучащей музыки учитель говорит спокойным голосом:

Реснички опускаются…

Глазки закрываются…

Мы спокойно отдыхаем.

Мы спокойно отдыхаем.

Сном волшебным засыпаем…

Дышится легко…ровно…глубоко…

Наши руки отдыхают…

Отдыхают,… засыпают.

Отдыхают,… засыпают.

Шея не напряжена.

И рассла – а - бле-на…

Губы чуть приоткрываются…

Всё чудесно расслабляется.

Всё чудесно расслабляется.

Дышится легко…ровно…глубоко…

Пауза(1 мин)

Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали…

Хорошо нам отдыхать,

Но пора уже вставать.

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Потянуться, улыбнуться!

V. Закрепление.

1.  Игра «Исправь ошибку».

На доске написаны перепутанные словосочетания.

Учитель: Давайте прочитаем замечательные правила о воде.

(Предлагает конкретному ученику прочитать правила, ученик читает и убеждается, что высказывания составлены неверно.)

Вода воду напрасно

Не расходуйте одно из главных богатств Земли.

Воду загрязнять воду.

Не надо надо беречь!

Учитель: Необходимо найти ошибку и составить правильные словосочетания.

(ученик меняет таблички так, чтобы получились верные правила)

2. Вопрос - ответ.

–Какие состояния воды вы знаете?

–От чего зависит состояние воды?

–Назовите свойства воды.

–Может ли человек прожить без воды?

–Сколько литров воды необходимо человеку для нормальной жизнедеятельности?

VI.  Проверка знаний.

(Каждому ученику раздаётся комплект карточек Т, Ж, Г)

Учитель:Я сейчас буду называть свойства воды, а вы должны будете определить, какому состоянию воды соответствует данное свойство и поднять соответствующую карточку. Кто поднимет правильную карточку, тот получает бонус («капельку»). В итоге мы определим пару победителей. Не торопитесь, подумайте, посоветуйтесь друг с другом и только потом поднимайте карточку.

Принимает форму любого сосуда, сохраняет объём (Ж)

Имеет температуру -10˚С (Т)

Растворяет соль (Ж)

Имеет температуру 200˚С (Г)

Находится в воздухе (Г)

Имеет форму кристалла (Т)

Сохраняет форму и объём. (Т)

Пьёт человек (Ж)

Айсберг (Т),

Капля (Ж)

Снежинка (Т)

Пар (Г)

VII.  Подведение итогов.

1.Оценка психо-эмоционального состояния учащихся

(с помощью эмблем настроения, прил.1);

2.Определяется пара-победитель (набравшая большее количество бонусов),

которой вручается приз (воздушный шарик-«капелька»)

Приложение