Предмет: математика Класс: 1
Учитель: , учитель начальных классов МАОУ СОШ №88 г. Тюмени
Тема урока: «Единицы измерения длины. Сантиметр»
Цели урока: 1. Путём наблюдения и сравнения познакомить учащихся с современной единицей измерения длины – сантиметром.
2. Создать условия для развития УУД
- Личностных:
- создание условий для проявления познавательной инициативы в оказании помощи одноклассникам;
- формирование ценностных ориентиров: саморегуляции, самооценки;
- формирование толерантности (уважительного отношения к мнению одноклассников).
- Познавательных:
- организация побуждающего диалога с целью подведения учащихся к самостоятельному выделению и формулировке познавательных задач;
- обучение учащихся построению монологического речевого высказывания;
- организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путем наблюдения.
- Регулятивные:
- обучение учащихся контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания (взаимопроверка, самопроверка);
- обучение учащихся выделению и осознанию того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
- Коммуникативные:
- создание условий для общения в процессе учебного занятия через работу в группах;
- обучать учащихся в процессе общения построению монологической и диалогической форм речи, умению точно и полно выражать свои мысли
3. Способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях.
Ожидаемые результаты:
- Предметные
· знать что такое сантиметр; уметь измерять и чертить отрезки заданной длины, пользуясь линейкой;
· расширение знаний о величинах;
· использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
- обогащение словарного запаса
- Метапредметные:
1. уметь получать информацию из практической деятельности.
2. быть толерантным к мнению одноклассников.
3. уметь контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
Тип урока: урок-исследование
Вид урока: изучение нового материала
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Используемые технологии: технология активного обучения, ИКТ-технологии
Используемые ресурсы: ЭОР сайта ЕК ЦОР, сайта «Открытый класс); видео фрагмент и аудио запись песни «Ужасно интересно все то, что неизвестно» из мультфильма «38 попугаев».
Ход урока:
1. Орг. момент.
Великий русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов в своё время сказал замечательные слова:
«Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит»
Сегодня мы ещё раз убедимся, что математика развивает наш ум, внимание, волю и настойчивость.
Математика - это всегда и открытие, вот и сегодня вы обязательно откроете для себя что-то новое.
(Музыкальный файл из м/ф «38 попугаев». Песня «Ужасно интересно всё то, что неизвестно…»)
2. Актуализация опорных знаний
а) Работа с веерами.
- Какое сегодня число? (6)
-День недели по счету? (3)
-Какой месяц февраль по счету в году? (2)
-Назовите предшествующее число числу 6? (5)
-Назовите последующее число числу 6? (7)
Получился ряд:
Что вы можете о нем сказать? ( числа расположены без порядка)
- Расположите числа в порядке возрастания (с записью в тетрадь):
- Права ли буду я, если скажу, что у нас получился отрезок натурального ряда? (Нет)
- Дополните его до отрезка натурального ряда:
2 3 4 5 6 7
б) Сравните числа
7 * 9 5 * 2
6 * 4 7 * 7
- Почему 7 меньше 9? (В натуральном ряду стоит перед числом 9)
- На сколько число 7 меньше 9? (На 2)
Учитель демонстрирует геометрические фигуры.
- Какие это фигуры? (прямоугольники)
- Что можем о них сказать? (одинаковые по форме, но разные по цвету, их 2: один розовый и 1 красный)
- Как узнали? (Посчитали)
- Как видите, сравнение предметов сводится к сравнению чисел.
- А теперь скажите, какой из них больше? (предположение: они одинаковые)
- Как это проверить? (Наложить один прямоугольник на другой.)
- Зачем мы так подробно опять повторили то, что уже знаем и умеем. (эти знания пригодятся для изучения новой темы)
3. Создание проблемной ситуации.
- Скажите, а какой цвет больше: красный или розовый?
- Почему вы не можете ответить на этот вопрос? В чём затруднение? Может недостаточно знаний, чтобы ответить на него?
(Дети могут утвердительно ответить, что сравнить нельзя, но не смогут доказать)
- Сегодня мы с вами должны узнать, какие свойства предметов можно сравнивать, а какие нет.
- По каким признакам мы с вами на уроках математики сравниваем различные фигуры и предметы? (по форме, размеру, цвету)
- А можем ли мы сравнить: какая форма – треугольная или овальная – больше?
- А чей размер ноги меньше: мой или Полины? Как догадались? Как доказать?
Вывод: Одни свойства предметов можно измерять и сравнивать, называя результат измерения числом, а другие нельзя. Свойства предметов, которые можно измерить, а результат измерения выразить числом, называются величиной.
4. Подготовка к изучению нового материала.
а) Введение понятия «величина»
- Является ли цвет величиной?
- Является ли форма величиной?
- Придумайте примеры таких свойств предметов, которые являются, на ваш взгляд, величинами, т. е., то, что можно измерять. (Размер, рост, температура, длина.)
- Давайте выясним, является ли величиной длина предметов. Предлагаю вам самостоятельно с электронным ресурсом (http://files. school-collection. *****/dlrstore/403a99eedc00c9a66/iz2.swf ).
- Проверка. Кому удалось измерить длину каждого отрезка? Сколько раз мерка Е содержится в каждом отрезке?
ВЫВОД: Длина является величиной. Чтобы измерить величину, надо выбрать мерку и узнать, сколько раз она содержится в измеряемой величине.
б) Просмотр отрывка мультфильма «38 попугаев»
Будьте внимательны, потому что после просмотра мы с вами должны будем сделать ещё один вывод.
- Какие животные мерили длину удава? (Попугай, мартышка, слоненок)
- Эти мерки были: одинаковые или разные?
- Изменялась ли длина удава?
- Какой длины бал удав, когда его мерил слонёнок? (2)
- А мартышка? (5)
- А в попугаях длина удава? (38)
- Кто из животных был самым крупным? (Слон).
- Кто был самым маленьким? (Попугай).
- Что вы заметили? (Чем больше единичный отрезок, тем меньше раз он укладывается).
ВЫВОД: Если изменяется мерка, то изменяется и значение величины.
- Почему длина удава получилась разной? (измеряли разными мерками)
- Какой выход можете предложить? (мерки должны быть одинаковыми…)
5. Постановка учебной задачи.
- Предлагаю вам сформулировать задачи на сегодняшний урок.
1. Познакомиться с единицами измерения длины.
2. Научиться измерять длину предметов разными мерками.
3. Научиться сравнивать длину отрезков.
6. Знакомство со старинными мерами измерения длины.
- Оказывается, не только мы решаем проблему измерения длины, в старину люди тоже искали различные меры измерения предметов.
- Для чего необходимо измерять длину?
- Нужно ли вам это умение?
- Откройте учебник на странице 25. Рассмотрите рисунки. Что вам знакомо на этих рисунках?
- В древности для измерения длин использовались те измерительные приборы, которые всегда были при себе. В самом начале для измерения длины, как и при счете, люди пользовались руками, пальцами. Самой распространённой единицей длины был локоть т. е. расстояние от локтя до конца среднего пальца. (Покажите мне ваш локоть и средний палец)
Этой единицей многие народы пользовались на протяжении тысячелетий. Локтями купцы измеряли продаваемые ткани, наматывая их на руку. А также высоту дерева, срубленного на постройку дома. У древних египтян было установлено соотношение локтя и других единиц измерения. Например, 1 локоть был равен 6 ладоням.
- Кроме локтя применялись и другие единицы. А какие это единицы, вы узнаете, поработав с электронным ресурсом.
(http://*****/sites/default/files/eor/a2/b5/81/a3/98/d2/40/a3/f0/0f/b6/73/09/0d/d0/f4/html/content/index. html ) .
- Обращаю ваше внимание на раздел «Словарик». В этом разделе вы найдете толкование названий старинных мер длины.
(работа в парах)
Работа в группах:
1-я; 2-я группы. Измеряют длину парты ладонями и локтями.
3-я; 4-я группы. Измеряют ширину класса шагами и метровой линейкой.
5-я; 6-я группы. Измеряют длину парты вершками и пядью.
Отчёт групп о результатах работы.
- Зависит ли результат измерения от мерки?
ВЫВОД: Разные мерки – разные результаты.
- Теперь вы сами убедились, какая получается путаница, неразбериха, когда люди пользуются разными мерками.
- Какими мерками и инструментами для измерения длины пользуются ваши родители? Чем пользуетесь вы? (учебник, стр. 25)
- Как вы думаете, почему старые мерки заменили новыми? (наверное, они общие для всех стран и людей)
- В 1875 году представигосударств подписали соглашение о признании единой метрической системы измерений. Сейчас используются более точные. Общие для всех стран единицы измерения. Одной из них является…
- А как называется единица измерения, с которой мы с вами сегодня познакомимся, вы узнаете из учебника на стр. 26.
- Прочитайте мне, как же называется одна из единиц измерения длины? (Сантиметр)
- Посмотрите на отрезок АК. О таком отрезке говорят, что его длина 1 сантиметр.
Слово сантиметр после числа пишут кратко: см.
(http://files. school-collection. *****/dlrstore/73c72f3d-8ba2-4365-ad96-837db449b3a0/%5BNS-MATH_1-73-83%5D_%5BMA_056%5D. swf - задание под №3)
- Как называется инструмент, при помощи которого измеряют длины отрезков? (линейка).
- Мы с вами уже пользовались линейкой, когда чертили лучи, прямые, отрезки. Чтобы получить нужный результат, надо уметь правильно ей пользоваться. Начало отрезка надо совместить с началом отсчёта линейки с меткой, обозначенной цифрой 0.
7. Первичное закрепление изученного (самостоятельная работа)
а) Работа в тетрадях
- Начертите в тетради отрезок, равный стольким сантиметрам, сколько вам лет, назовите свой отрезок.
б) Работа с ЭОР (http://files. school-collection. *****/dlrstore/403a9adc00c9a66/iz2.swf )
- Выберите отрезок, длина которого равна 12 см.
- Проверка
8. Итог урока.
(снова звучит песенка из мультфильма «38 попугаев»)
- С какой величиной мы сегодня познакомились? (Длина)
- Какой инструмент нам помогает измерить длину? (Линейка)
- С какой мерой измерения длины мы познакомились? (Сантиметр)
- Зачем нужны единицы измерения длины?
- Где в жизни они нам пригодятся?
-Продолжите мои предложения:
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
-На следующем уроке мы…
9. Рефлексия
- Наш урок подходит к концу. Я довольна вашей работой. И хочу, чтобы и вы поделились своим настроением со мной и с ребятами.
- У вас на столе лежат разноцветные отрезки. Возьмите тот, который по цвету соответствует вашему настроению после урока.
- Жёлтый - мне было интересно и я доволен своей работой на уроке.
- Зелёный – мне понравилось на уроке.
- Синий – мне было трудно и поэтому мне сейчас грустно.
