ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ)

ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Утверждаю:

Ректор ВОИПКиПРО, проф.

_____________

«___»_______ 2012 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Современные образовательные технологии.

Возможности их использования на уроках географии»

(72 часа)

2012/13 УЧЕБНЫЙ ГОД

ВОРОНЕЖ 2012

Пояснительная записка

В настоящее время в Воронежской области на особом месте стоят вопросы качества образования, одним из условий достижения которого является использование в учебном процессе элементов современных образовательных технологий. Использование образовательных технологий предполагает знание их теоретических основ и методическую грамотность учителей по внедрению элементов технологий в учебный процесс. Эта программа адресована учителям географии общеобразовательных учреждений. Программа рассчитана на 72 часа, 12 из которых отводятся преподавателю на руководство проектной деятельностью слушателей. Чтобы обеспечить современный уровень образования, в основу работы учителя должны быть положены определенные принципы и подходы, являющиеся теоретическими обоснованиями практических путей реализации целей преподавания. Следуя положениям выбранного подхода, слушатели курсов получают возможность связать педагогическую теорию с практикой; учитель не только получает психолого-педагогические знания, но и учатся правильному их применению в практической деятельности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цель программы: повышение квалификации учителей географии в вопросах использования элементов современных образовательных технологий в ходе учебного процесса.

Задачи программы: Познакомить учителей естественнонаучных дисциплин с особенностями различных образовательных технологий и возможностями их использования на уроках географии. Продолжить формирование умений разрабатывать учебно-методическое обеспечение курсов географии на основе современных требований к уроку.

Формы занятий: лекционная с использованием мультимедиа-презентаций; практическая – разработка слушателями проектов в группах с использованием компьютерной техники.

Формы контроля: разработка мини-проектов и компьютерных презентаций в группах.

Ожидаемые результаты:

Учитель научится планировать

- собственную педагогическую деятельность

- планировать учебный процесс,

- планировать систему внеклассных мероприятий,

- планировать проектно-исследовательскую деятельность учащихся,

- разрабатывать сценарии уроков, внеклассных мероприятий,

- использовать современные педагогические технологии (сотрудничества, блочно-модульные и компетентностные подходы) на уроках,

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема

Количество часов

Лекции

практические занятия

контроль

1

2

3

4

5

1.

Роль современных образовательных технологий в повышении эффективности учебного процесса

4

2

2.

Традиционные и инновационные технологии, их особенности и возможности использования на уроках географии

4

2

3.

Личностно ориентированные технологии обучения

4

2

4.

Учебный успех и индивидуальный стиль учебной деятельности обучающегося.

4

2

5.

Проектирование педагогически эффективного продукта с применением современных образовательных технологий.

2

4

6.

Роль и место ИДУ в образовательном процессе. Ресурсное обеспечение курса «Методология исследовательской деятельности»

4

2

7.

Планирование и содержание курса “Методология исследовательской деятельности”

2

4

8.

Планирование и методология исследования. Представление результатов. Организация процедуры защиты реферата.

2

4

1

2

3

4

5

9.

Руководство проектной деятельностью слушателей

6

4

2

10

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе

4

2

11.

Возможности реализации проектной технологии и в обучении на уроках географии

4

2

Итого

40

30

2

Содержание разделов и тем

Тема 1. Роль современных образовательных технологий в повышении эффективности учебного процесса.

Мировые исследования в области качества образования. Критерии измерения качества образования и качества обученности учащихся. Пути выхода на качественное образование. Вклад современных технологий обучения в формирование мотивации к предмету и в повышение качества школьного образования.

Практическая часть. Разработать структуру урока, которая позволит повысить эффективность учебного процесса.

Тема 2. Традиционные и инновационные технологии, их особенности и возможности использования на уроках географии.

Технологии в процессе обучения географии. Главные признаки технологии обучения географии. Создание условий при реализации современных образовательных технологий Формирование приемов учебной работы. Качество образования.

Сущность традиционного обучения, обоснование необходимости использования элементов инновационных технологий на уроках географии. Роль личностно ориентированных технологий в развитии креативного мышления учащихся, комфортности их обучения. Развитие мышления учащихся на уроках географии посредством использования элементов проблемного и развивающего обучения. Модульное обучение как технология развития самостоятельности учащихся.

Практическая часть. Разработка модульного урока.

Тема 3. Личностно ориентированные технологии обучения.

Особенности личностно ориентированной педагогической технологии. Технология адаптивного обучения. Технология проектного обучения. Проектно-исследовательские технологии. Игровые технологии. Технологии коммуникативного обучения.

Практическая часть. Разработать игровой момент для урока географии.

Тема 4. Учебный успех и индивидуальный стиль учебной деятельности обучающегося.

Матрица учебного успеха ученика. Формирование учебной деятельности учащихся. Технология дифференцированного обучения. Индивидуальные приемы в достижении успеха, в учебной деятельности. Решение проблемы обучения с учетом типов мышления.

Практическая часть. Разработка схемы «Успешного ученика»

Тема 5. Проектирование педагогически эффективного продукта с применением современных образовательных технологий.

Структура деятельности и действия. Учебные приемы, виды и формы учебных знаний, их развивающий потенциал. Этапы создания технологии. Демонстрация готового продукта. Создание урока с применением образовательных технологий на основе готового шаблона.

Практическая часть. Создание урока с применением образовательных технологий на основе готового шаблона.

Тема 6. Роль и место ИДУ в образовательном процессе. Ресурсное обеспечение курса «Методология исследовательской деятельности».

Сущность, основные этапы проектной технологии обучения. Классификация проектов, основные требования к их выполнению и оцениванию. Особенности техники кооперации в обучении, принципы формирования и работы учащихся в малых группах.

Практическая часть. Организация групповой и индивидуальной работы.

Тема 7. Планирование и содержание курса «Методология исследовательской деятельности».

Содержание исследовательской деятельности учащихся. Темы исследовательских работ и требования к ним. Примеры исследовательских работ учащихся. Роль и место «архивов» в реализации курса «Методология исследовательской деятельности».

Практическая часть. План и структура исследовательской работы.

Тема 8. Планирование и методология исследования. Представление результатов. Организация процедуры защиты реферата.

Роль и место реферата в исследовательской деятельности. Содержание и структура реферата: Титульный лист. Введение (актуальность исследования, цели и задачи исследования, проблема и гипотеза исследования). Глава I реферата. Содержание и структура реферата (продолжение): Основная часть. Методология исследования и используемое оборудование. Результаты проекта и правила их обработки. Представление результатов (правила представления информации в виде таблиц, графиков диаграмм). Содержание заключительной части реферата. Требования к списку литературы.

Практическая часть. Организация и проведение научно-практической конференции учащихся старшей школы.

Тема 9. Руководство проектной деятельностью слушателей.

Индивидуальные и групповые консультации слушателей курсов. Постановка цели, задач, актуальности и содержательная часть проекта. Компьютер как инструмент профессиональной деятельности учителя географии. Возможности использования компьютера для подготовки к занятиям. Создание мультимедийного дидактического материала по географии. Разработка средств наглядности, моделей учебных занятий, проектов.

Практическая часть. Разработать проект эвристического урока.

Тема 10. Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе по географии.

Роль информационно-коммуникационных технологий в повышении эффективности учебного процесса, возможность их использования на разных этапах урока. Интерактивные средства обучения. Использование Интернет-ресурсов в учебных процессах по географии.

Практическая часть. Работа с интернет ресурсами.

Тема 11. Возможности реализации проектной технологии на уроках географии.

Сущность, основные этапы проектной технологии обучения. Классификация проектов, основные требования к их выполнению и оцениванию. Особенности техники кооперации в обучении, принципы формирования и работы учащихся в малых группах.

Практическая часть. Предложить проекты учебной деятельности.

Контрольная работа: разработать внеклассное мероприятие с элементами ИКТ.

Литература

1. . Проектирование исследовательской деятельности учащихся. В сб. «Экспериментальные площадки в московском образовании», МИПКРО, М., 2001.

2. . Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии. «Народное образование», № 10, 1999.

3. , Леонтович эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности. В сб. «Развитие исследовательской деятельности учащихся». Серия: «Профессиональная библиотека учителя», М., «Народное образование», 2001.

4. Гурвич деятельность детей как механизм формирования представлений о поливерсионности мира и создания навыков поливерсионного исследования ситуаций. В сб. «Развитие исследовательской деятельности учащихся». Серия: «Профессиональная библиотека учителя», М., «Народное образование», 2001. С. 68-79.

5. Демин информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности. В сб. «Развитие исследовательской деятельности учащихся». Серия: «Профессиональная библиотека учителя», М., «Народное образование», 2001. С. 144-149.

6. Лернер обучение. М., Знание, 19

7 Обухов деятельность как возможный путь вхождения подростков в пространство культуры. В сб. «Развитие исследовательской деятельности учащихся». Серия: «Профессиональная библиотека учителя», М., «Народное образование», 2001. С. 48-63.

8. Харитонов проведения школьниками исследовательских работ. В сб. «Развитие исследовательской деятельности учащихся». Серия: «Профессиональная библиотека учителя», М., «Народное образование», 2001. С. 116-126.

9. , , Голова занятия по географии. – М.: Просвещение, 2000 – 125 с.

10. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. . – М.: Педагогика, 2004. – 97 с.

11. Ананьев как предмет воспитания / Избр. пед. труды. Т. 2. – М.: Просвещение, 2001. – 196 с.

12. Айсмонтас обучения: Схемы и тесты. М., 2002.

13. Безрукова о современном уроке в школе: проблемы и решения. М., 2004.

14. Выготский психология. М., 1996.

15. , Мочалов элементов проблемного обучения при проведении уроков-лекций // Химия в школе. – 1990. - № 5.

16. Клейман будущего: Компьютеры в процессе обучения. М., 1997.

17. , Лакоценина урок. Часть 1: Научно-практич. пособие для учителей, методистов, слушателей ИПК. Ростов н/Д, 2004.

18. , Лакоценина урок. Часть III. Проблемные уроки. – Ростов н/Д, 2006.

19. Левитес обучения: Современные образовательные технологии. М.-Воронеж, 1998.

20. . Компьютерная технология обучения.// Педагогика. – 1990. - №5.

Махмутов обучение: Основные вопросы теории. М., 1975.

21. Махмутов и практика проблемного обучения. Казань, 1972.

22. Основы проблемного обучения. М., 1968.

23. Розенберг культура в содержании общего образования.// Педагогика. – 1991. - №3.

24. Селевко образовательные технологии: Учебное пособие. М., 1998.

25. Современная гимназия: Взгляд теоретика и практика / Под ред. . М., 2000.

26. Психология проектирования умственного развития детей. М.-Прага, 1994.

27. Уваров в обучении: групповая работа / Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. Т. 2 . М., 2002.

28. Хуторской одаренности школьников: Методика продуктивного обучения. М., 2000.

29. , Давыденко образовательным процессом в адаптивной школе. М., 2001.

30. Щукина проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М., 1988.

31. В. Леонтович, . Опыт организации исследовательской деятельности учащихся в образовательном учреждении.

http://ru. wikipedia

http://ru. wikipedia. org/wiki

http://s2020s. *****/image/1487_ДООГ-2009

http://www. *****

http://*****/15_mpp. doc

http://*****/content334329/

http://ref. *****/rdsref/type4/elem4621.html

http://www. *****

http://www. *****

http://geo/*****

http://ru. wikipedia.

http://ru. wikipedia. org

http://geo/*****

http://www. *****иhttp://www. *****

http://www. *****/encyclopedia/

http://www. alpindustria. *****

http://www. /archive/article. php? aid=352

http://www. africa. /