СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КОЛЛЕКЦИЙ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ (ИКЦОР) УЧИТЕЛЕМ КАК ОДНО ИЗ ВАЖНЕЙШИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К КАЧЕСТВУ ОБРАЗОВАНИЯ.
Тезисы доклада заместителя директора по УВР (эксперимент)
на городском научно-практическом семинаре 13.12.2011г.
В качестве эпиграфа к своему выступлению я выбрала слова Константна Дмитриевича Ушинского: «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя». На мой взгляд, это высказывание точно выражает значимость непосредственно учителя в решение задач по развитию качества образования. Сегодня мы хотели бы представить опыт нашей школы, опыт наших педагогов в реализации некоторых таковых задач. Наш семинар будет больше практическим и думаю будет очень интересен особенно педагогам-предметникам и членам администрации.
В настоящее время в системе образования происходит много перемен, реформ, всё чаще звучат понятия «новые стандарты качества» - веяния модернизации.
Одним из важных приоритетов модернизации общего образования, ориентированного на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», является внедрение современных образовательных технологий, обеспечивающих достижение метапредметных результатов, развитие креативности, компетентностей социального и межкультурного взаимодействия, ИКТ-компетентности, о чем открыто заявляется в «Государственной программе развития Московского образования на период годы». Здесь же говорится о необходимости развития информационной образовательной среды системы образования, включая ее полноценное дистанционное использование. Эти позиции заявлены в требованиях к реализации Пилотного проекта по развитию общего образования в Москве.
Вышеизложенное позволяет судить об актуальности такого направления развития образовательного учреждения как система внутришкольного информационного взаимодействия, позволяющая реализовывать программы информатизации, открытости образовательного процесса, дистанционного обучения и воспитания школьников с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и качества образования.
И как я уже говорила, ключевой фигурой решения задач является – учитель. Соответственно необходима организация деятельности по привлечению педагогов к развитию информационного образовательного пространства, что осуществимо через активное использование ИКТ в образовательном процессе, создание и использование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). В нашем ОУ развитие данной деятельности организовано в рамках работы педагогов по созданию и использованию авторской (индивидуальной) коллекции ЦОР.
Сегодня очень часто звучат в речи, ставшие уже привычными аббревиатуры ЭОР и ЦОР – электронные и цифровые образовательные ресурсы - представленная в цифровой форме информация образовательного характера. Для кого-то использование их в практике преподавания и воспитания - личная потребность, для кого-то - выполнение требования администрации, веяний модернизации образования и т. д. Тем не менее, как показывает опыт, полноценное внедрение цифровых образовательных ресурсов с их встраиванием в учебный процесс позволяет лаконично дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, объективно оценивать качество обученности по предмету и результаты образовательной деятельности, обеспечить построение траектории развития индивидуальных способностей ученика.
В настоящее время современный учитель является автором-разработчиком собственных ЦОР и активным пользователем уже готовых. Однако, сейчас в сети интернет появилось настолько много различных коллекций образовательных ресурсов, что перед учителем стоит задача серьезной фильтрации с учетом особенностей преподавания, класса, планирования, технических возможностей и т. д.
Кроме того, не системная работа с данными ресурсами приводит к затрате времени по поиску, анализу, обработке найденных материалов. Сейчас учитель, в нашем быстро меняющемся, информационном мире, в условиях смены учебников, программ просто не может позволить себе в системе педагогической деятельности отсутствие возможности постоянного обновления методических и дидактических разработок. Тем самым можно сказать о не оптимальном использовании и материально-технического оснащения школы и кадрового ресурса.
Сформулированные противоречия приводят к главной проблеме: отсутствие методики создания и использования индивидуальной авторской коллекции цифровых образовательных ресурсов учителем, разрешение которой и обуславливает актуальность нашей деятельности.
Для продуктивной работы учителю важно систематизировать все свободные к доступу ресурсы, авторские так, чтобы подготовка к уроку, к выступлению, аттестации была максимально упрощена и при этом, обязательно, существовала возможность постоянного обновления информации. Решением данной проблемы может стать создание индивидуальной коллекции цифровых образовательных ресурсов учителя (в дальнейшем – ИКЦОР).
Индивидуальная (авторская) коллекция цифровых образовательных ресурсов (ИКЦОР) – это систематизированный каталог цифровых образовательных ресурсов (авторских, свободных к доступу, приобретенных), созданный на основе личностного опыта учителя, предполагающий возможность постоянного обновления, дополнения.
Создание ИКЦОР – непростая, серьезная работа, предполагающая наличие и развитие умений анализировать, рефлексировать, структурировать огромное количество материала. Несомненно, процесс создания и использования ИКЦОР в педагогической деятельности является важным условием развития профессионализма учителя.
В рамках нашей работы разработан алгоритм создания коллекции, описана система организации деятельности в ОУ по созданию и использованию ИКЦОР педагогами школы, полученный опыт педагогов будет также представлен Вашему вниманию.
АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ ИКЦОР
В основе содержания ИКЦОР могут быть авторские ЦОРы, систематизированные существующие и свободные к доступу ресурсы, приобретенные. Таким образом, предполагается деятельность по обобщению, выявлению и обработке возможных образовательных ресурсов.
После анализа, выявления, систематизации, в соответствии с требованиями учителя, необходимо составить структуру коллекции. Рекомендуемая структура ИКЦОР:
- Коллектор - содержит материалы общепедагогического (описание и презентация педагогических приёмов, техник, методик, технологий) и предметного характера.
- Рабочие материалы - содержит индивидуальные, разработанные приёмы, уроки, внеклассные мероприятия, родительские собрания, выступления на различных мероприятиях, статьи в педагогических и иных СМИ.
Здесь не обязательно строго авторские разработки, но и систематизированные и адаптированные на собственный опыт другие цифровые образовательные ресурсы. Так, к примеру, возможно составление рабочей программы по предмету, где рядом с темой урока представляются ссылки (гиперссылка позволяет одним нажатием сразу выйти на необходимый документ или сайт) на авторские разработки по данной тематике и имеющиеся качественные (отработанные и выделенные на собственном педагогическом опыте) ресурсы сети Интернет или материалы на специализированных дисках по предмету.
- Рекомендации по использованию сетевых ресурсов - содержит ссылки на порталы и сайты общепедагогического или предметного характера, выделенные педагогом на основе личностного опыта.
Пример оформления данной части ИКЦОР:
Ссылка на ресурс в сети Интернет | Краткая характеристика ресурса | Для кого рекомендуем этот ресурс |
ИКЦОР может быть представлены в различных формах, удобных для использования не только автором, но и другими членами педагогического сообщества. Документ с гиперссылками или личный сайт педагога с размещенной на нем ИКЦОР вполне для этого подходят.
После того как ЦОР систематизированы, структурированы педагог может приступать к трансляции опыта. На основе пожеланий, рекомендаций, личных наблюдений совершенствовать коллекцию в различных направлениях. Потому работу над коллекцией никогда нельзя назвать завершенной. Как, в целом, и работу учителя по совершенствованию профессиональных качеств и поиску оптимальных методов решения задач образования.
Как уже было сказано в рамках нашей деятельности описаны и этапы реализации внедренческой деятельности по созданию индивидуальной коллекции цифровых образовательных ресурсов учителем.
С учетом наших проб и ошибок эта система представлена следующим образом.
Организационные (управленческие) мероприятия по реализации этапа | Деятельность педагога |
I ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ Цель этапа: подготовка педагогических работников к деятельности по созданию индивидуальной коллекции ЦОР | |
1. Проведение цикла семинаров по вопросам использования ЦОР в образовательном процессе, соблюдения авторских прав при использовании свободных к доступу, приобретаемых ресурсов. 2. Проведение цикла ознакомляющих, мотивирующих семинаров об ИКЦОР, необходимости и актуальности их создания. 3. Проведение консультационных встреч по вопросам создания индивидуальной коллекции ЦОР. | 1. Получение необходимых знаний для создания ИКЦОР, в том числе в вопросах авторства при использовании ЦОР свободных к доступу и при продвижении собственных ЦОР. |
II ЭТАП – АНАЛИТИКО-ФОРМИРУЮЩИЙ Цель этапа: создание индивидуальных (авторских) коллекций цифровых образовательных ресурсов | |
1. Осуществление методической и технической поддержки педагогов-разработчиков коллекций ЦОР. 2. Организация деятельности педагогов по обмену опытом использования ЦОР. | 1. Анализ используемых педагогом учебно-методических комплектов в преподавании учебных дисциплин, во внеурочной деятельности. 2. Анализ разработанных автором коллекции (учителем) ЦОРов, используемых свободных к доступу. 3. Составление предполагаемой классификации ЦОР в коллекции. 4. Выбор среды, в которой будет оформляться коллекция ЦОР (интернет-сайт, личный портал, база данных, документ в MS Word, презентация в MS Power Point и т. д. в зависимости от желания, возможностей педагога). 5. Создание систематизированного каталога – перечня цифровых образовательных ресурсов (авторских, свободных к доступу, приобретенных) и оформление в одной из сред. 6. Пополнение авторской коллекции ЦОР учителя. |
III ЭТАП – ИТОГОВЫЙ Цель этапа: применение, экспертиза, трансляция, совершенствование индивидуальных (авторских) коллекций цифровых образовательных ресурсов | |
1. Организация мероприятий по представлению, трансляции ИКЦОР педагогами (участие в конференциях, конкурсах). 2. Осуществление координации в совершенствовании ИКЦОР. | 1. Использование ИКЦОР в урочной, внеурочной деятельности, в дистанционных формах обучения. 2. Пополнение ИКЦОР новыми разработками, находками, материалами. 3. Представление опыта об использовании ЦОР, ИКЦОР |
Таким образом, в рамках деятельности ГЭП по исследованию условий развития профессионализма учителя нами:
- разработан алгоритм создания и использования ИКЦОР учителем;
- описаны этапы реализации внедренческой деятельности по разработке и использованию ИКЦОР;
- полученный практический опыт педагогов школы представляется в рамках семинаров, конференций на базе ОУ, других мероприятиях, конкурсах, в публикациях и т. д.
В свою очередь данная деятельность позволяет решать следующие задачи:
- способствовать развитию информационной культуры педагогов через семинары, систему консультирования по вопросам создания ИКЦОР;
- расширение возможностей использования ИКТ в образовательном учреждении;
- способствовать расширению форм взаимодействия педагога и обучающихся, в том числе развитие дистанционных форм обучения через активное использование ЦОР педагогами (в том числе через ГШИС);
- способствовать повышению уровня профессионализма педагогов и, как следствие, повышению уровня заработной платы (в условиях реализации Пилотного проекта по развитию общего образования в г. Москве, новой системы аттестации педагогических кадров) через активное участие в конкурсном движении, продвижение опыта (посредством написания статей, участия в конференциях и т. п.) и т. д.;
- способствовать достижению новых образовательных достижений обучающихся через повышение профессионализма учительского корпуса;
- способствовать развитию системы учета индивидуальных учебных достижений обучающихся через активное участие педагогов в реализации системы внутришкольного мониторинга с помощью ИКТ.
Теоретико-методологическая основа материалов представлена Вашему вниманию, теперь, наконец, мы приступаем к практическому опыту наших педагогов. Мы постарались из всех материалов учителей по созданию авторских коллекций выбрать максимально разные аспекты. Тем самым мы постараемся отразить многогранность работы наших педагогов по данному направлению и избавить Вас от дублирования информации. Все доклады разные, учителя очень старались и представят Вашему вниманию свои наработки. После выступления, семинара можно задать вопросы каждому из них.
