Способ оценивания учащихся

Способ оценивания учащихся	Период использования	Организационные особенности	Достоинства	Недостатки
1. система «кнута и пряника»	средние века	Использовались разнообразные награды, вручавшиеся на торжественных актах, запись учеников на почетных досках. Одновременно применялись всевозможные наказания, которые включали не только сверхурочные работы, но и «присвоение унизительных званий» - «ослиные уши», «дурацкий колпак»; ученика могли посадить на «адскую лестницу» (позорное место), оставить без еды и т. д.	Можно отметить высокую эффективность данного метода оценивания ввиду того, что ученик, боясь быть наказанным, и желая, наоборот, быть поощрённым, прилежно учился.	При отсутствии баланса между наказаниями и поощрениями, при злоупотреблении одним или другим, такая методика способствовала явному выделению в классе хорошо и плохо успевающих учеников, что безусловно может отрицательно сказаться на психическом здоровье ученика.
2. учет и контроль успехов и прилежания каждого воспитанника		отмечать ежедневно в клеточках против фамилий ученика первыми буквами итоги его учебной работы и поведения: «В. И. – все исполнил; Н. У. – не знал урока; Н. Ч.У. – не знал части урока; З. У.Н. Т. – знал урок нетвердо; Н. З. – не подал задачи; Х. З. – худая задача; Б. Б. – болен; Х. – не был в классе; ВИС. – все исполнил с избытком; Ш. – шабаш»	Такая система оценивания была довольно удачной, на мой взгляд, т. к. не разделяла учеников на хорошо и плохо успевающих, а лишь отмечала всё ли ученик ответил на уроке или что-то не знал.	На мой взгляд, слишком большое количество возможных способов оценки ученика мешает объективности оценивания.
3. оценки за испытания (экзамены, зачеты, практические задания) и за поведение	ХIХ век Россия	письменные отзывы, которые представляли собой комплексное описание возможностей и темпов развития воспитанника. Они включали в себя характеристику учебных успехов и неуспехов, общенаучных навыков, прилежания, нравственных качеств.	Считаю данную систему достаточно успешной, т. к. она давала как раз не собственно оценку в нашем понимании, а своего рода отзыв о качестве прохождения различного рода испытаний (экзамен, зачёт, и т. д.), что вдохновляло ученика на дальнейшее познание.	Однако, такая система оценивания не позволяла объективно определить уровень подготовки ученика.
4. система семи степеней оценивания	1834 год	I степень - 12 баллов «отлично, хороший успех»: «ученик твердо знает все пройденное весьма основательно, отвечает идею ясно, опровергает все возражения»; II степень - 11-10 баллов «весьма хороший успех»: «знает пройденное основательно, отвечает определительно, важнейшие вопросы разрешает, выражается ясно, связно»; III степень - 9-8 баллов «хороший успех»: «знает пройденное хорошо, но идеи развивает не совсем точно, вопросы разрешает иногда не свободно, говорит не довольно плавно, повторяется»; IV степень - 7 баллов «успех удовлетворительный»: «понимает и знает все пройденное довольно хорошо, отвечает неточно, но пропущенное вспоминает легко, при вопросах затрудняется, выражается неточно, неясно»; V степень - 6-5 баллов «посредственный успех»: «знает посредственно, понимает многое неясно, сбивчиво, отвечает с ошибками и говорит заученное наизусть»; VI степень - 4-3 балла «худой успех»: «много не знает или ошибочно понимает; впрочем, оставшись в классе в будущем году, курсу следовать может»; VII степень - 2-1 балл «весьма худой успех»: «так мало знает, или так худо понимает, что курсу и в следующем году следовать не может и должен быть переведен на низший класс».	Такая система позволяла объективно оценить достижения отдельного ученика, благодаря вполне адекватным характеристикам каждой группы баллов.	Возникает проблема подсчёта баллов и зачастую трудно, на мой взгляд, решить какой же всё-таки оценки достоин ученик, тем более, что разброс баллов не является достаточно показательным.
5. Пятибалльная система оценивания	К 70-м годам ХIХ века	5 отлично, 4 - хорошо, З - удовлетворительно, 2 - посредственно, 1- слабо, 0 - совершенное незнание.	По степени эффективности данная система напоминает предыдущую. Цифры, в качестве оценки знаний ученика являются показателем, дающим возможность сравнивать учеников между собой. Это облегчает работу учителям, т. к. не надо выдумывать поощрительные слова.	С другой стороны, такая система имеет и свои недостатка. Частое применение наивысшего балла при оценке ученика может привести к тому, что ребёнок перестанет стремиться узнавать новое, считая себя «звездой». То же может произойти и в обратном случае, когда при оценке ученика часто используется 0 и 1 балл (т. е. самые низкие баллы). В таком случае у ребёнка может пропасть мотивация к учебной деятельности.