участник конкурса «Самый классный классный»
Моя педагогическая философия «Успех детей – моя награда!»
Скажи: какой ты след оставишь?
След, чтобы вытерли паркет
И посмотрели косо в след?
Или незримый, прочный след
В чужой душе на много лет.
Л. Мартынов
Я – счастливый человек. Я учитель, а эта профессия уникальная. Уникальность ее в том, что нам в мире детей доверено наше будущее, будущее нашей Родины.
«Мы устремлены в будущее. В это будущее мы идем через обновление. Где же мера этого обновления? Она в обновлении Школы. А школу реформирует учитель, но он же и деформирует ее. Обновляется учитель – значит, обновляется школа. Деградирует учитель – значит деградирует школа. А то, что со школой, то и с обществом. Только! Только! Только учитель – Герой Духа есть творец героического преобразования мира и просвещения, а значит – Отечества». Ш. Амонашвили
Цель арботы учителя – воспитание личности. Личность рождается в борьбе с самим собою, в процессе самопознания и самоопределения, и воспитание должно быть нацелено на то, чтобы направить ребенка на путь своего становления и помочь ему одержать победу в этой нелегкой борьбе. Но как огонь разжигается огнем, так и личность формируется личностью воспитателя. На решающую роль личности учителя указывали многие выдающиеся педагоги и деятели народного просвещения. Ушинский писал: «Влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебником, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений. Многое, конечно значит дух заведения, но этот дух живет не в стенах, не на бумаге, но в харатере большинства воспитателей, и оттуда уже переходит в харатер воспитанников. Ничем нельзя заменить влияние человеческой личности».
Я не «работаю с детьми», а живу с ними, делю с ними радости и печали, взлеты и падения, не допускаю фальши в отношениях. Мне доставляет радость видеть сияющие глаза, задорные улыбки своих ребят, меня вдохновляют их маленькие победы, их успех! Моя задача – помочь ребенку найти себя, сделать первое и самое важное открытие – открыть свои способности, а может быть и свой талант.
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы как истории планет.
У каждой есть особое, свое.
И нет других, похожих на нее.
Конечно, это требует от меня навыков, знаний, умений, педагогического мастерства. Моими незаменимыми помощниками стали книги, педагогические открытия, опыт моих коллег. Я – учитель. Два волшебных слова, которые заставляют заглянуть меня в собственное сердце, в собственные мысли. «Зорко лишь сердце, самого главного глазами не увидишь!», как писал Сент-Экзюпери. Хватит ли мне сил идти в ногу со временем, быть интересной, разной, новой? Расту я, растут мои мои дети. Они живут своими представлениями о добре и зле, чести и бесчестии, человеческом достоинстве, у них свои критерии красоты, у них даже свое измерение времени: в детстве день кажется годом, а год вечностью. Они не дают мне стоять на месте, я учу и воспитываю их, а они меня.
Я – счастливый человек. Я – учитель. Я могу сказать, что я состоялась как учитель тогда, когда мои дети состоятся как личности самодостаточные, неравнодушные, гармоничные.
Как много нужно мастеру уметь.
Но не одним уменьем он блистает.
Он золотом гореть заставит медь,
Да выдавать за золото не станет.
Н. Рыленков
Моя педагогическая технология
«Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности».
Работа классного руководителя очень сложная и трудоемкая, многоемкая и многообразная, круг обязанностей очень широк, огорчение и неудачи более часты, чем радости и пободы. И вместе с тем нет в школе работы более интересной, дающей большую отдачу, чем деятельность по руководству классным коллективом. Классное руководство – это радость общения, это круг своих детей. Классное руководство – это реализация педагогического сотрудничества. Классное руководство – это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и это радость небольших достижений и больших побед в воспитании человека, в его самореализации.
Что же нужно знать и уметь классному руководителю чтобы эти победы состоялись, чтобы каждый ребенок мог раскрыть свою индивидуальность?
Под индивидуальностью понимается интегративное свойство человека, отражающего его способность к самоосуществлению ( стать и быть самим собой), обусловливающее достижение им социального успеха, характеризующее его творческое отношение к себе и своему бытию, к социальному и природному окружению, представляющее собой неповторимое сочетание и содержание общих, особенных и единичных черт конкретного индивидуума и выступающее в качестве цели, предмета и средства воспитательной деятельности.
Для того, чтобы процесс становления и проявления индивидуальности ребенка протекал успешно, надо создавать определенные педагогические условия.
Первым педагогическим условием является наличие у классного руководителя целостного и адекватного представления о каждом ученике, его достижениях и проблемах, об индивидуальных сторонах его личности. Эти представления классного руководителя о своих воспитанниках формируется как произвольно, так и непроизвольно в процессе воспитательного взаимодействия с учащимися, во время наблюдения за их поведением, участиях в классных и школьных делах, построением отношений с одноклассниками, учителями, другими детьми и взрослыми. Чтобы получаемая информация была объективна и достоверна, классный руководитель должен использовать в своей практической деятельности методики психолого-педагогической диагностики, современные приемы и методы анализа и систематизации педагогической информации.
Вторым условием является ориентация воспитания на актуализацию и реализацию потребности ребенка стать и быть самим собой, на формирование у него знаний, умений и навыков самопознания, самопроектирования, самостроительства и саморефлексии, на освоение им нравственных форм и способов самореализации и самоутверждения. Данное условие является необходимой предпосылкой обеспечения воспитательной деятельности на развитие индивидуальности ребенка. Во многом это этому способствует то, что сейчас в нашей школе введен курс «Самопознания и самосовершенствования личности».
Третьим условием является создание в классе творческой атмосферы, чтобы детям хотелось демонстрировать свои возможности и способности, быть инициативными, активными и творческими, для того, чтобы накапливать опыт социального успеха.
Четвертое условие – профессиональная компетентность и мастерство классного руководителя, его стремление к постоянному самообразованию и повышению уровня профессионализма.
Пятое условие – поддержка усилий классного руководителя и учащихся со стороны воспитательной, психологической и социально – педагогической служб школы, их взаимодействие в работе по развитию индивидуальности детей.
И, наконец, шестое условие – взаимодействие с родителями, ведь только тесное сотрудничество с родителями приведет к достижению целей воспитательного процесса. Родители знают свое родное и любимое чадо, конечно же лучше, чем классный руководитель, но иногда именно педагог оказывается в состоянии усилить влияние семьи на ребенка или, напротив, нейтрализовать это влияние, если того потребует жизненная ситуация.
Почему же так важно соблюдать все эти условия? Каждый ребенок от природы уникален и, не зная его индивидуальных особенностей, можно сломать его траекторию развития, а значит, поломать судьбу. Представим себе детей в виде природных материалов, где один ребенок, например, глина, а другой – алмаз. Предназначение первого – стать гончарным изделием, второго – бриллиантом.
Но если мы не будем этого знать, так же как и особенностей данных материалов, мы наверняка, все испортим. Почему необходимо сотрудничество с педколлективом и родителями? Потому что только совместными, одновременными, четкими действиями можно сделать так, что из обычного куска глины получится предмет, который будет востребован, а из алмаза – бриллиант, сияющий всеми своими гранями.
Вот это и будет победа – победа ребенка, который сумеет самореализоваться, и победа педагога, который этому способствовал.
