Воспитатель
Образование высшее педагогическое
Стаж работы более 35 лет
по результатам аттестации «соответствует занимаемой должности»
Воспитатель
Образование высшее педагогическое
Стаж работы – 3 года
по результатам аттестации «соответствует занимаемой должности»
Младший воспитатель
образование среднее специальное
трудовой стаж более 35 лет
Утверждаю.
Заведующий МБДОУ
детским садом 55
__________
Приказ № от 2013г.
С 01.09.2013г. Старшая группа
ДОМА: | |
Подъем, утренний туалет | 6.30 – 7.00 |
В ДЕТСКОМ САДУ: | |
Прием, осмотр, игры, дежурство Утренняя гимнастика | 7.00 – 8.10 8 |
Подготовка к завтраку. Завтрак. | 8.30 – 8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.50 – 9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность | 9.00 – 9.25 9.35-10.00 |
Второй завтрак | 10.00– 10.10 |
Игры, подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.10 – 10.30 10.30 –12.20 |
Возвращение с прогулки, ритмика (четверг), игры, подготовка к обеду | 12.20 – 12.40 |
Обед | 12.40 – 13.00 |
Зрительная гимнастика, подготовка ко сну | 13.00 – 13.10 |
Дневной сон | 13.10-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные, водные, гигиенические процедуры, корригирующие гимнастики, дыхательные упражнения, | 15.00 – 15.25 |
Полдник | 15 |
Непосредственно образовательная деятельность | 15.35 – 16.00 |
Игры, самостоятельная деятельность. | 16 |
Подготовка к ужину Ужин. | 16.25 – 16.45 |
Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к прогулке. Прогулка | 16.45 – 17.00 17.00 – 17.20 17.20 – 18.40 |
Игры, уход детей домой. | 18.40 – 19.00 |
Дома Прогулка | 19.00-20.15 |
Возвращение с прогулки, ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры, | 20.15-20.45 |
Ночной сон | 20.45-6 |
Утверждаю.
Заведующий МБДОУ детского сада 55
______________
Приказ № от
Непосредственно образовательная деятельность
2013 – 2014 учебный год
Старшая группа
Понедельник | Утро | 9.00-9.25 Познание.Ребенок и окружающий мир. + ОБЖ 9Художественное творчество. Художественный (ручной труд) |
Вечер | 15.25-15.50 Физическая культура | |
Вторник | Утро | 9.00-9.25 Познание Формирование элементарных математических представлений + ТРИЗ 9 Познание Конструктивная деятельность. |
Вечер | 15.35 – 16.00 Музыка | |
Среда | Утро | 9.00-9.25 Познавательно-исследовательская деятельность. Природное окружение, Экологическое воспитание 9.35-9.55 Художественное творчество Аппликация 10.15-10.35 Физическая культура на улице |
Вечер | 15.25-15.50 Коммуникация Ознакомление с художественной литературой 16.00-16.25Развлечение (музыкальное – 4 среда) | |
Четверг | Утро | 9.00-9.25 Рисование 10.00-10.20 Музыка 12.00-12.10 Ритмика |
Вечер | 15.25-15.50 Художественное творчество Лепка 16.00 – 16.25 Физкультурный досуг ( 2 четверг) | |
Пятница | Утро | 9.00-9.25 Коммуникация Развитие речи 9.35-9.55 Художественное творчество Рисование |
Вечер | 15.25-15.50 Физическая культура | |
15 занятий : в 1 пол. дня 5 занятий по 25 мин., 5 занятий по 20 мин. Во вторую половину дня 5 занятий по 25 мин. | Сан Пин 2.4.1.3049-13 Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня … не превышает…, в старшей группе …- 45 минут… Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не болееминут в день. | |
Возрастные особенности детей
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, но замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (дна, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь.
Модель выпускника детского сада
Индивидуальные особенности развития | Физическое развитие | Развитие психических процессов | Социальная зрелость |
Состояние физического здоровья: ~ группа здоровья;Ÿ перенесенные заболевания;Ÿ - период после болезни,Ÿ - уровень состояния здоровья и физического развития; ~ уровень закаленности; ~ успешность в освоении основных видов движения. ~ Творческие способности: - музыка; - рисование; - Художествен ный труд; - уровень работоспособности; - сформирован ность интереса к творчеству; - уровень развития воображения; - уровень стремления к самостоятельности; | - в совершенстве владеет своим телом, - различными видами движений; - имеет представление о своем физическом облике и здоровье; - владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость. | Интеллектуальное развитие: - способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию;Ÿ - группирует предметы на основе их общих признаков; - проявляет осведомленность в разных сферах жизни ; - уровень сформированности интеллектуальных предпосылок для начала систематического школьного обучения - приобретение ряда познавательных умений; - сформированность познавательной активности, интереса к миру, желание узнать новое. | -понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников-выражает свое отношение к ним; - выбирает соответствующую линию поведения;- умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника;- учитывает желания других людей;- способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками; - Сформированность предпосылок вхождения выпускника в более широкий социум;- уровень усвоения основ культуры поведения;- способностей принять общую цель и условия согласованных действий;- выражение интереса к общему результату; - гуманистической направленности в поведении;- осознания своих возможностей и достижений;- умений оценивать свои и чужие поступки с позиции общих ценностей. |
