обучение изобразительному искусству учащихся начальной школы средствами компьютерных технологий
, ассистент
ФГБОУ «Северо-Осетинский государственный университет имени », г. Владикавказ, РСО-Алания
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными дисциплинами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.
в своей концепции обучения изобразительному искусству предлагает взять за основу следующие принципы:
- обучение изобразительному искусству направлено на самовыражение и развитие личности, а затем на приобщение к образцам мировой художественной культуры;
- авторство ученика изначально первично: сначала он выступает в качестве создателя своего произведения, а лишь затем анализирует и соотносит результаты собственного творчества с работами других учеников, мастеров искусства;
- в ходе обучения искусству школьнику необходимо овладеть различными ролевыми позициями: «автор», «зритель», «критик», «искусствовед», «живописец», «график», «скульптор», «дизайнер» и т. д.;
- любые виды учебной деятельности на уроке должны носить личностный смысл, согласовываться с интересами ребенка, сориентированы на реальное их использование в жизни ученика;
- развитие интереса к искусству и художественного вкуса строится на основе имеющегося личностного опыта творческой деятельности, сформированных собственных эстетических эталонов, освоения языка искусства;
- учитель и ученик должны совместно согласовывать цели образовательного процесса;
- в ходе обучения изобразительному искусству необходимо как можно больше предоставлять детям свободу выбора, создания замысла творческой работы, вида деятельности, художественных материалов, индивидуальной или групповой работы, сложности выполнения творческой задачи, формы домашнего задания и т. д.;
- обучение искусству необходимо согласовывать с творческой избирательностью ребенка (предпочтениям к видам деятельности, материалу, личностным смыслам и т. д.);
- на начальных этапах учитель показывает ученикам различные приемы изобразительной деятельности, а впоследствии дети, овладевая ими, формируют собственный опыт художественной и учебной деятельности;
- процесс обучения собственно изобразительной деятельности необходимо сразу строить на основе анализа познавательных и творческих стратегий, управляя, таким образом, развитием знаний, умений и навыков;
- в процессе изучения изобразительного искусства необходимо развивать различные виды рефлексии: результаты собственной деятельности и процесс творчества, способы управления своими действиями, а также восприятие художественного произведения (замысла, средств выразительности, эстетической ценности, принадлежности к определенной эпохе, направлению и стилю искусства и т. д.) [1].
На наш взгляд этот перечень должен быть расширен, во-первых, принципом, связанным с интеграцией культурных национальных ценностей в процесс обучения изобразительному искусству. Обращение к культурному наследию предков, раскроет его гуманистический смысл, будет способствовать формирование этнокультурного потенциала личности учащегося, послужит воспитанию толерантности школьников, что особенно актуально для национальных республик Российской Федерации.
Во-вторых, уроки изобразительного искусства предполагают получать оптимальные знания в этой области через созерцание, в связи с чем, компьютерные технологии самые лучшие помощники в организации обучения изобразительному искусству и необходимо как можно шире задействовать их в учебном процессе.
В новом образовательном стандарте отмечено, что основной профессиональной задачей учителя начальных классов является задача научить ученика учиться. При этом одним из основных инструментарием формирования у учащихся универсальных учебных действий выступают средства компьютерных технологий. Одним из основополагающих показателей профессиональной готовности учителя начальных классов к успешному функционированию в современных образовательных условиях является его компетентность в области применения компьютерных технологий.
Компьютерные технологии в современной системе образования рассматриваются как одно из необходимых средств профессиональной деятельности учителя. Использование компьютерных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного образования. Каждый учитель может подготовить и провести урок с использованием компьютерных технологий, так как теперь учителю представилась возможность сделать урок более ярким и привлекательным.
, считают, что низкий уровень мотивации многих педагогов школ к использованию различных видов информационной деятельности в предметных методиках обучения связан, в частности, с отсутствием позитивного субъективного опыта в проектировании и использовании мультимедиа и других средств компьютерных технологий. По мнению в среде педагогов – предметников существует опасение, что затраты труда педагогов при использовании компьютерных технологий окажутся непропорционально большими в сравнении с повышением успеваемости по конкретным учебным предметам.
Таким образом, объективно существует противоречие между высоким потенциалом мультимедийных технологий и низкой мотивацией педагогических работников к их применению в своей профессиональной деятельности. В этой связи актуален поиск и разработка электронных образовательных пособий, интегрирующих компьютерные и педагогические технологии, которые обеспечивают формирование информационной компетентности педагогов, стимулируют их интерес к познанию дидактических свойств информационно-коммуникационных технологий, способствуют раскрытию возможностей мультимедийных технологий для преподавания учебных предметов, обеспечивают не только обучение, но и развитие, воспитание учащихся [2].
Одним из решений данной проблемы может быть организация творческих коллективов, состоящих из специалистов разного профиля, работающих над созданием авторских компьютерных образовательных программ, энциклопедий и других электронных ресурсов, посвященных искусству народов, населяющих данный регион. Такие проекты расширят кругозор учащихся, повысят уровень их художественного образования, помогут в развитии их творческих способностей. Авторские компьютерные программы позволяет погрузиться в мир искусства своего народа, увидеть его своими глазами, стать участником того или иного события.
В настоящее время нами разрабатывается электронное пособие под названием «Учимся у своего народа», которое построено на диалоге культур двух народов – русского и осетинского. Один из разделов будет посвящен орнаментальному искусству. Русский орнамент по праву называется одним из самых интересных явлений в мировой художественной культуре. Он представляет собой уникальный мир художественных образов. На протяжении веков русский орнамент видоизменялся, трансформировался, но неизменно поражал воображение современников своей поэтикой и красотой линий и красок. Осетинский орнамент был не просто украшением, а своего рода оберегом. Его наносили на оружие, предметы домашней утвари, вышивали на одежде. А с эпохи алан художественной резьбой украшали культовые деревянные сооружения и жилые постройки [3,4].
Использование авторских компьютерных программ при изучении изобразительного искусства, на наш взгляд, повысит эффективность педагогического процесса по трем направлениям: 1) усиление информативности процесса обучения, 2) расширение дидактического инструментария преподавателя, с помощью которого он управляет процессом обучения, 3) совершенствование организации учебно-познавательного процесса.
Литература:
1. Плигин стратегии школьников. – Эл. ресурс: http://*****/p_s_sc/IZO. htm.
2. Огольцова проекты как средство повышения квалификации педагогов. Автореферат дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук. – Новокузнецк, 2007.
3. Русские орнаменты. – М.: Шевчук. – 224 с.
4. Тайна североосетинских орнаментов. – Эл. ресурс: http://*****/news/main/2010/01/17/14-04/.
