План-конспект урока «Формирование средневековых городов»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Формирование средневековых городов»

(Тема урока)

Тип урока:

комбинированный.

Форма урока:

урок-путешествие.

Цель урока:

определить причины возникновения и роста городов, создать представление о жизни и быте горожан в средние века.

Задачи урока:

Образовательная:

сформировать представление у учащихся о средневековом городе как центре ремесла и торговли.

Развивающая:

продолжить формирование навыков работы с исторической картой, иллюстративным материалом, составления связного рассказа и участия в обсуждении; продолжить работу по выработке умения определять причинно-следственные связи; работа с новыми понятиями и терминами.

Воспитательная:

воспитывать уважение к людям труда (крестьянам и ремесленникам).

Оборудование:

карта «Франкское государство в V - середине IX в.». карта «Европа в XIV-XV веках». пособие с аппликационными рисунками. декорация «Средневековый город». учебник «История средних веков» , . М., 2005 выставка книг.

Оформление доски:

тема урока, план урока, домашнее задание.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний по теме: «Города древнего мира».

Беседа с учащимися:

Учитель. Сейчас одни люди живут в городах, другие – в деревнях. А всегда ли существовали города? Существовали ли города в древнем мире?

Учащиеся. Вавилон, Мемфис. Афины, Александрия, Рим.

Учитель. Какова судьба древних городов? Какова судьба Рима?

Учащиеся. Рим завоевали германские племена. Варвары грабили и разоряли города, разрушали их. Именно поэтому в раннее средневековье почти все население жило в деревнях. Городов было мало.

Учитель. Чем занимались жители уцелевших городов (Константинополя, Мекки)?

Учащиеся. Главным занятием жителей уцелевших городов была торговля. Так, например, в Мекке ежегодно проводили ярмарки.

Учитель предлагает рассмотреть и сравнить карты «Франкское государство в V - середине IX в.» и «Европа в XIV-XV веках».

Учащиеся приходят к выводу, что к XIV веку на территории Европы появилось множество городов.

Учитель. Чем же объяснить рост городов к XIV веку? Найти ответ на этот вопрос – и есть цель сегодняшнего урока. Учитель предлагает провести урок в форме путешествия и вместе с учащимися определяет цель путешествия – узнать, как и почему возникали города в средние века, а также познакомиться с жизнью и бытом средневековых горожан.

Давайте включим наше воображение. Что делает каждый путешественник перед тем, как отправиться в путь?

Учащиеся. Следует определить маршрут путешествия.

Учитель. А кто из вас может проложить маршрут путешествия по карте.

Учащиеся прокладывают маршрут.

III. Проверка знаний по теме: «Средневековая деревня и ее обитатели»

Первая остановка в пути – крестьянская деревня.

Учитель. Мы долгое время были в пути. Дорога нас утомила. И хорошо, что на нашем пути встретилась деревня. Нам удалось устроиться на ночлег в одной из крестьянских хижин. Здесь мы проведем время до утра, а на рассвете – снова в путь. Раньше всех встала хозяйка дома. Она разожгла огонь в очаге. Когда огонь разгорелся, он осветил помещение. Расскажите, что собой представляло жилье крестьянина.

Учащиеся рассказывают о быте крестьян, используя картину «В хижине средневекового крестьянина».

Примерный ответ: дом крестьяне строили из местного камня, бревен или жердей. Обмазывали его глиной, крыли соломой или камышом. Маленькие окошки в холодное время закрывали тряпками, сеном или бычьими пузырями. Поэтому света в доме было очень мало. Дым от огня выходил через отверстие в потолке или открытую дверь, но немало его оставалось внутри помещения. Вся обстановка состояла из грубо сколоченного стола, скамей вдоль стен, кровати и сундука, где хранилась одежда, передаваемая из поколения в поколение.

Учитель. Подкрепившись скудным завтраком, крестьянин стал собираться на барщину. Что мы называем барщиной? Какую еще повинность выполняли крестьяне?

(Учащиеся выполняют задание № 20 на с. 7 из Сборника заданий для самостоятельной работы по истории средних веков ).

IV. Изложение нового материала

План урока:

Причины появления городов. Где и как возникали горда? Жизнь и быт горожан.

1.  Рассмотрение вопроса о причинах появления городов.

http://fcior. *****/card/2074/srednevekovyy-gorod. html#

Учитель. Пока крестьянин собирался на барщину, мы поинтересовались у него, как идут дела в его хозяйстве.  Из рассказа крестьянина мы узнали, что в деревне у всех выросли урожаи в 2 раза.

- Благодаря чему?

- Многие семьи обзавелись металлическими наконечниками для плуга, многие стали использовать лошадь в качестве тягловой силы, а у некоторых в деревне появился колесной плуг.

- А где удалось раздобыть колесной плуг?

- Живет в нашей деревне умелец. Он и изготовил его в обмен на зерно. Теперь с такими орудиями труда землю стало обрабатывать намного легче, а значит, и урожаи будут выше.

Ребята! Успехи в хозяйстве могли повлиять на появление городов?

(Выслушиваются ответы учащихся).

Далее при помощи табличек на магнитах на доске появляется следующая логическая цепочка:

Учитель. Итак, мы продолжаем путешествие. Вместе снами покинул деревню сын крестьянина Жан. Он давно задумал покинуть деревню, в которой жили его отец и дед. Наделом земли Жан не дорожил. Его могло прокормить ремесло. Взвалил он на спину короб с несложным инструментом и ушел из дому.

Дорога привела нас с Жаном к монастырю. У дороги стояла кузница. Ее хозяин за плату подковывал лошадей у многочисленных посетителей. На другой стороне дороги какой-то предприимчивый человек открыл постоялый двор для приезжих. А у самой стены монастыря много домов ремесленников. Среди ремесленников есть и бывшие односельчане Жана. Наш Жан поселился рядом с ними. Так росли поселки ремесленников в тех местах, где было много людей: у мостов, у переправ, у замков, у монастырей.

- Почему именно в многолюдных местах селились ремесленники?

(Выслушиваются ответы учащихся).

Однажды на поселок напали рыцари-разбойники. Жители укрылись за стенами монастыря, а вот добро свое не спасли. Вернулись и решили на сходе укрепить поселок. Так возник город – укрепленное поселение. Итак, мы у стен города (декорация «Средневековый город»). Мы вынуждены остановиться у стен - стража проверяет всех, кто хочет войти в город. Пароль – название города.

Изучение быта и жизни горожан.

Учитель. Бредя по улицам города, вы вчитываетесь в их названия: «Улица коров», «Улица одного человека». О чем говорят названия этих улиц?

На стене города вывешена табличка с правилом: «Ширина улиц должна быть такой, чтобы осел, бредущий по середине, мог ухватить, мотая головой, траву с одной стороны улицы и с другой». Сообщение о быте и жизни горожан делает один из учащихся, получивший опережающее задание. Он выступает в роли экскурсовода.

V. Закрепление изученного материала на уроке.

http://fcior. *****/card/9039/srednevekovyy-gorod. html#

VI. Подведение итогов урока, выставление оценок в журнал.

Инструктаж по домашнему заданию:

1.  Прочитать §10.

2.  Составить заметку путешественника «Один день в средневековом городе».

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Формирование средневековых городов»

(Тема урока)

1.	ФИО
2.	Место работы	МБОУ СОШ №4 им. , г. Щелково
3.	Должность	учитель истории и обществознания
4.	Предмет	история
5.	Класс	6
6.	Тема и номер урока в теме	«Формирование средневековых городов». Первый урок в разделе «Средневековый город в Западной и Центральной Европе», §13, урок № 14
7.	Базовый учебник	История средних веков: учеб. Для 6 кл. общеобразоват учреждений/ , . – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 256 с.: ил., карт.

8.  Цель урока: определить причины возникновения и роста городов, создать представление о жизни и быте горожан в средние века.

9.  Задачи:

Образовательная:

сформировать представление у учащихся о средневековом городе как центре ремесла и торговли.

Развивающая:

продолжить формирование навыков работы с исторической картой, иллюстративным материалом, составления связного рассказа и участия в обсуждении; продолжить работу по выработке умения определять причинно-следственные связи; работа с новыми понятиями и терминами.

Воспитательная:

воспитывать уважение к людям труда (крестьянам и ремесленникам).

10.  Тип урока: комбинированный.

11.  Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая

12.Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, ПК базовый по количеству учащихся, OS Windows, карта «Франкское государство в V - середине IX в.».,карта «Европа в XIV-XV веках».,пособие с аппликационными рисунками, декорация «Средневековый город», учебник «История средних веков» , . М., 2007

12.  Структура и ход урока.

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7
1	Организационный этап	ЭОР не используется	Выяснение отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. Эмоциональный настрой на урок	Подготовка к познавательной деятельности на основном этапе урока. Организует свое рабочее место.	2
2	Актуализация знаний	ЭОР не используется	Задает вопросы по теме «Города древнего мира», выясняет проблемы и исправляет их	Отвечает на вопросы, исправляет ошибки, устанавливает правильность выполнения	7
3	Изучение нового материала Физминутка (гимнастика для глаз) Закрепление нового материала. Практика.	Формирование средневековых городов ЭОР № 1 Средневековый город ЭОР № 2	Сообщение темы и цели урока. Формулировка задач урока в действиях учащихся. Знакомит учащихся со структурно-логической схемой урока. План урока: Причины появления городов. Где и как возникали горда? Жизнь и быт горожан. Проецирует ЭОР на интерактивную доску.	Участие в постановке цели урока. Выполняют работу. Работа с модульными листами.	12
Демонстрирует упражнения для глаз Дает разъяснение по выполнению работы. Обеспечивает усвоение новых знаний и умений. Задает наводящие вопросы. Просит сделать выводы.	Повторяют упражнения. Выполняют работу. Работа с модульными листами. Самостоятельно выполняют задание. Делают выводы.	2 4
4	Организация домашней работы	ЭОР не используется	Обеспечивает понимание, как выполнять задания, проверяет соответствующие записи в тетрадях и модульных листах.	Записывают задание в дневник, слушают учителя	6
5	Подведение итогов работы учащихся.		Анализирует проделанную работу, выставляет оценки, проверяет и корректирует записи в тетрадях.	Получают оценку, проверят сделанные записи.	9

Приложение к плану-конспекту урока

«Формирование средневековых городов»

(Тема урока)

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Средневековый город	Открытая образовательная модульная мультимедийная система (ОМС), теоретический модуль.	Презентация	http://fcior. *****/card/2074/srednevekovyy-gorod. html#
2	Средневековый город	Открытая образовательная модульная мультимедийная система (ОМС), практический модуль.	Интерактивное задание.	http://fcior. *****/card/9039/srednevekovyy-gorod. html#