УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ
«ЧТО ТАКОЕ КРОВЬ?»
, учитель начальных классов МОУ «Лицей №4» г. о. Саранск, учитель высшей категории, педагогический стаж -19 лет, стаж работы по Образовательной системе «Школа 2100» - 5 лет, финалист Республиканского конкурса «Учитель года», лауреат премии Главы г. о. Саранск.
Цели урока | Минимакс |
1 линия развития (умение объяснять мир): -познакомиться с клеточным строением крови; -проследить взаимосвязь между клетками крови и их ролью и функциями в крови. 2 линия развития (отношение к миру): оценивать, что полезно для здоровья, а что – вредно. | Минимум: кровь. Максимум: кровяная плазма, гемоглобин, красные кровяные клетки, белые кровяные клетки, кровяные пластинки. |
Оборудование: кроссворд (приём «яркого пятна»), иллюстрации с изображением состава крови.
Этап урока, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Доска и оборудование | ||||||||||
Организационный момент 5 минут | -Здравствуйте, ребята. Начнём урок окружающего мира. Сегодня мы работаем в группах. Сейчас - пожелания своим одноклассникам от каждой группы. Я тоже желаю вам успехов и новых интересных открытий. -Давайте вспомним, как называется тот большой раздел нашего учебника, который мы изучаем. -Кое - что мы с вами уже узнали, и я предлагаю вам разгадать кроссворд. Вы любите разгадывать кроссворды? 1. Орган осязания. 2. Система, обеспечивающая приспособление организма к окружающей среде. 3. Командный пункт организма. 4. Глаза, нос, уши, язык – органы … 5. Реакция организма, предупреждающая об опасности. Прочитайте слово, которое получилось у нас по вертикали. Случайно ли это? | Дети передают колокольчик и высказывают пожелания. Как работает организм человека. КОЖА НЕРВНАЯ МОЗГ ЧУВСТВ БОЛЬ Кровь. Это тема нашего урока. | На экране слайды №1-6 из презентации. Тема записывается на доске. | ||||||||||
Создание проблемной ситуации 5-7 минут | -На прошлом уроке мы с вами уже говорили о кровеносной системе. Какой главный вывод мы сделали, какое значение имеют органы кровообращения? А как вы считаете, в каком состоянии находится кровь в нашем организме? А ты как думаешь? Ты согласен с этим мнением? То есть кровь - жидкость. -Кто из вас когда-нибудь обрезал или уколол руку или ногу? Кровь текла? А потом… А если кровь это жидкость, то почему она перестала течь? Какой у вас возникает вопрос? Что нам сегодня предстоит выяснить? -Есть ли у вас какие-нибудь версии по этому поводу? | Это главный «транспорт» организма) В жидком. Перестала течь. Почему кровь перестаёт течь? ЧТО ТАКОЕ КРОВЬ? Высказывания учащихся. | На доске записывается основной проблемный вопрос урока. Версии записываются на доске. | ||||||||||
Актуализация знаний 5 минут | -Прежде чем ответить на проблемный вопрос, давайте выясним, что мы уже знаем, а каких знаний у нас пока нет. · Что приводит кровь в движение? · Какие типы сосудов вам известны? · Из чего состоят мышцы, кости и другие части тела человека? -А что нам нужно узнать, чтобы ответить на главный вопрос урока. Какова наша цель? -А как мы можем это выяснить? Где добыть такую информацию? | Сердце. Артерии, вены, капилляры. Из клеток. Выяснить из чего состоит кровь. Спросить, прочитать в учебнике или энциклопедии, и т. д. | Цель урока записывается на доске. | ||||||||||
Открытие нового знания | -Давайте откроем учебник на стр.36.Есть ли в тексте ключевое слово? Какое? Читаем первое предложение. Что вы узнали? Подчеркните это предложение карандашом. -Какая цель стоит перед нами? Мы это выяснили? Обратите внимание, нет ли в тексте учебника ещё каких-нибудь слов, которые могли бы нам помочь? Прочитайте эти слова. Как вы думаете, что это за слова? Посмотрите, как выглядит капля крови под микроскопом. Что вы видите? - Но почему же они не связаны друг с другом?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. - Ответ на этот вопрос давайте поищем в учебнике. Рассмотрите на стр.36 иллюстрацию в нижней части страницы. Какие предположения у вас возникли? Как мы можем проверить это? Каждая группа – исследовательская лаборатория. Вам необходимо, работая в группах, найти в тексте информацию о том, какую работу выполняют составные части крови. Первая группа работает с первым абзацем текста. Вторая читает второй абзац. Третья группа работает с третьим абзацем и четвёртая группа изучает четвёртый абзац. -Давайте выясним, что сейчас нужно сделать каждой группе? -Какие умения вам помогут это сделать? ПАМЯТКА. Стр.4 учебника -Результаты ваших исследований оформим в виде таблицы как на уроке информатики. Почему в нашей таблице не нашлось места слову гемоглобин? А знаете ли вы, что у некоторых кольчатых червей кровь зелёного цвета, а у многих крабов – синего, у большинства моллюсков кровь жёлтого цвета, а у человека, конечно, … красная. -Какую цель мы ставили перед собой вначале урока? Узнали? Из чего же? -Давайте сделаем вывод, что же такое кровь? И всё - таки является ли кровь жидкостью и почему она течёт? -Сравним свой вывод с мнением учёных, прочитаем текст в рамочке на стр.37 | Кровь. Кровь - внутренняя среда организма. Нет. Кровяная плазма, красные кровяные клетки, белые кровяные клетки, кровяные пластинки. Это названия составных частей крови. Это клетки крови. Каждая из них выполняет свою работу. Переносят кислород, борются с микробами, заделывают раны. По учебнику. Узнать какую работу выполняют клетки крови. Находить информацию в тексте, работать в группе. Дети работают в группах, а затем представляют результат своего исследования. Узнать из чего состоит кровь. Из клеток и плазмы. Только плазма. Читают вывод в рамочке. | Учитель вывешивает карточки-слова на доску. Работа с иллюстрацией на стр.37 Работа с иллюстрацией на стр.36.
гемоглобин? | ||||||||||
Применение нового знания | -Ребята, какую роль играет кровь в сохранении нашего здоровья? -Почему врачи в первую очередь делают анализ крови? -Давайте откроем рабочие тетради на стр.14 и выполним задание №2, Что нужно сделать? -Пользуясь словами на доске, выполните это задание каждый самостоятельно, а если вам понадобится помощь, попросите товарищей в группе. -Сверьте свои результаты с образцом на доске. -Дадим оценку своей работе по алгоритму оценивания. 1. Какое было задание? 2. Ты его выполнил? 3. Полностью сам или с чьей-то помощью? Правильно или допустил ошибку? Какую? Каких умений тебе не хватило? | Транспортирует полезные и вредные вещества. Дописать слова. 2-3 ученика оценивают свою работу. | Выполнение заданий в рабочей тетради на стр.14. На доске: к почкам, к лёгким, к поверхности кожи, к клеткам, к потовым железам. | ||||||||||
Рефлексия, домашнее задание | -Вы получили удовольствие от работы? Закончите моё предложение: · Самое интересное задание для меня… · У меня возникло желание… · Самое трудное задание для меня…Ты преодолел трудность? · Чем запомнится тебе сегодняшний урок? -Дома я предлагаю вам на выбор любое задание из тетради. Наш урок окончен. Благодарю всех за активную работу. | Учитель гасит свет над доской. |
