Федеральное агентство по образованию

Томский государственный

педагогический университет

Институт теории образования

 

Система продуктивного элитного

образования «Школа свободного развития»

ОСОБЕННОСТИ

РАЗРАБОТКИ И ВНЕДРЕНИЯ

КРЕАТИВНОГО ИНТЕНСИВНОГО КУРСА

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ ШКОЛЫ СВОБОДНОГО

РАЗВИТИЯ

Томск – 2006

Система продуктивного элитного образования «Школа свободного развития (ШСР)» принад­ле­жит к образовательным техноло­гиям, ориентированным на фор­мирование интеллектуальной элиты. В этом плане она стоит в од­ном ряду с такими системами, как Вальдорфская школа, системы М. Мон­тессори и С. Френе.

Одним из важнейших компонентов этой системы является интенсивное обучение английскому языку, которое завершается за 3 года, со второго по четвёртый класс. Разработка и внедрение в элитное образование начальной школы креативного интенсивного курса английского языка является одним из условий успешности образовательной технологии ШСР.

Методология курса основана на практико-ориентированной дидактике.

Концепция и образовательная технология курса направлены на разработку авторской дидактической системы интенсивного английского языка. Конечный продукт разработки – образовательный продукт, созданный для Школы свободного развития в рамках дополнительного образования

Структура курса определяется особенностями образовательной технологии.

q  Развивающая технология.

q  Продуктивная технология.

q  Природосообразная технология.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Развивающая технология направлена на выделение способностей к тому или иному виду учебной деятельности и диагностике, осмыслению механизмов развития, разработке приёмов развивающего обучения и организации его. Они применяются для снятия существующих трудностей в учебной деятельности у школьников и значительное усиление возможностей учиться.

Продуктивное технология ориентирована на самостоятельную учебную деятельность учащихся, ведущим видом которой выступает индивидуальное творчество ребенка и групповая речевая импровизация.

Природосообразная технология предусматривает применение естественных механизмов освоения иноязычной речи, добиваясь тренировки речевых моделей через упражнения отдельных элементов. Создание естественной среды обучения на основе природных механизмов речетворчества и коммуникации. Наш подход: «Сначала научись правильно говорить, а потом пойми, почему ты так делаешь».

Личностно-ориентированное обучение основывается на диагностике успешности каждого ребёнка и ориентации на индивидуальные творческие достижения (ИТД) детей с фиксацией этих достижений.

Виды учебной деятельности выступают как ИТД (аудирование, чтение, монологическая и диалогическая речь, письмо).

Освоение ИТД проходит 3 уровня, и фиксируются баллами.

1. Полное – 3 балла. Фиксируются как ИТД в карте личностных достижений (портфолио).

2. Частичное – 2 балла. Фиксируется как необходимость совершенствования учебных действий с учителем и партнёрами.

3. Слабое - 1 балл. Фиксируется как необходимость развития ИТД с ассистентами учителя на уровне способности и тренировки учебных действий.

Ассистент – сильный учащийся, с развитым ИТД по данному виду учебной деятельности, отработка элитного ИТД проводится учителем.

Взаимоотношения «учитель – ученик» строятся на педагогике сотрудничества и сотворчества.

Педагогика сотворчества основана на совместной импровизации творческих заданий ребёнка с учителем и партнёрами.

Креативность курса основана на развитии творческих способностей детей, на организации педагогического процесса таким образом, при котором основная масса учебного времени уделяется индивидуальному и групповому творчеству, основанных на исследовательской и конструктивной деятельности продуктивного дидактического цикла (компетентностное обучение).

I ступень – проблемное знакомство детей (презентация) с новым учебным материалом учебного цикла и организация усвоения этого материала с формированием мотивов его изуче­ния, и самостоятельное формулирование некоторых правил иноязычной речи.

II ступень – исследовательская работа обучающихся, связанная с выявлением ос­новных особенностей творческих заданий и формули­ровка некоторых закономер­ностей, связанных с изучением иностран­ного языка (правил произно­шения, правил чтения, письма, грамма­тики, и т. д.)

III ступень – конструирование самостоятельного творческого зада­ния для себя или партнёра, (если обучающиеся работают по модели «я – учитель, ты – уче­ник»). Если обучающиеся работают в режиме пере­водчика, то демонстри­руют навыки синхронного перевода и чтения с родного языка на изучаемый язык и с изучаемого языка на родной.

IV ступень – моделирование самостоятельной творческой деятель­ности детей. Обучающиеся предъявляют наработанный ими на конст­рукторской основе (проектная деятельность) собствен­ный творческий материал. И, в зависимо­сти от выбранной модели, либо предъявляют его партнёру, либо рабо­тают самостоятельно.

За время обучения школьники овладевают всеми видами устной и письменной речи: аудированием, чтением, письмом, спонтанным говорением, синхронным переводом, научились грамотно писать и говорить, сочинением, конструированием, научились овладевать огромными массивами лексики и применять её в речи.

Данный курс является креативным. Как отмечалось, в его основе лежит моделирование творческой деятельности и используется известная модель продуктивного обучения «Я – учитель, ты – ученик», а также роль «переводчика» с родного языка на иностранный язык и наоборот. Интенсивное обучение ориентировано на самообразование и самостоятельную творческую деятельность школьников.

Интенсивный курс английского языка состоит из учебных пособий первого, второго и третьего годов обучения. Каждому году обучения соответствует свой методический комплекс:

Ø  книга для учащихся;

Ø  тетрадь творческих заданий;

Ø  электронное методическое пособие для учителя;

Ø  разрезной словарь всех лексических единиц;

Ø  аудиокассеты.

Учебное пособие любого года обучения имеет следующую структуру:

Ø  дидактические циклы в количестве от 4-х до 6-и;

Ø  тексты для самостоятельного чтения; словарь.

Каждый цикл имеет свою структуру. Он делится на задания, их – 8. Структура цикла.

Учебное задание 1 – работа с лексикой предыдущего учебного цикла.

Учебное задание 2 – работа с лексикой нового учебного цикла.

Учебное задание 3 – речевая тренировка.

Учебное задание 4 – тренинг перевода слов и словосочетаний.

Учебное задание 5 – диктанты.

Учебное задание 6 – работа с учебными текстами.

Учебное задание 7 – работа над своим текстом.

Учебное задание 8 – знакомство с английской грамматикой.

Все учебные задания строятся по творческим алгоритмам

, , English Intensive Course For Children And Their Parents. Учебное пособие для 1 года обучения. Томск, 2006. – 301 с. (2-4 классы)

, , English Intensive Course For Children And Their Parents. Учебное пособие для 2 года обучения. Томск, 2006. – 301 с. (2-4 классы)

Контактный телефон:

Томск,

д. пед. н., проф.

8 – 913 – 803 – 39 – 26