Комитет администрации Змеиногорского района по образованию
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Змеиногорская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов»
Змеиногорского района Алтайского края
Согласовано: Утверждаю
Председатель комитета Директор школы: _________
по образованию: ________ приказ № 89 от 01.01.2001 г.
Принято на заседании Управляющего
Совета школы, протокол от 01.01.2001 г.
Председатель Совета: _________
Змеиногорск 2009
Оглавление
Глава I
Пояснительная записка ___________________________________________________ с.3
Глава II
Учебный план предшкольной ступени обучения ______________________________с. 6
Глава III
Образовательная программа начального уровня обучения ______________________с.11
Целевое назначение программы____________________________________________ с.11
Адрес образовательной программы_________________________________________ с.13
Организационно-педагогические условия ___________________________________с.13
Образовательный маршрут учащихся_______________________________________ с.14
Организационно-педагогические условия реализации программы_______________с.15
Формы учёта и контроля достижений учащихся______________________________с.16
Формы аттестации достижений учащихся ___________________________________ с. 18
Модель выпускника начальной школы______________________________________ с. 19
Глава IV
Учебный план 2-4 классов ________________________________________________ с. 21
Учебный план 1 классов __________________________________________________ с. 23
Глава V
Внеурочная деятельность _________________________________________________ с.27
Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать её в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.
А. Барбюс
Глава I
Главной целью создания и деятельности школы является обеспечение среды для принятия учащимися духовных, исторических и культурных ценностей, а также поддержка систематической деятельности по обучению и воспитанию детей в интересах личности, общества, государства, подготовка компетентного специалиста, что предполагает создание качественной образовательной среды.
В соответствии со статьей 32 Типового положения об общеобразовательном учреждении школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями основных образовательных программ трех ступеней образования:
предшкольная подготовка;
I ступень - начальное общее образование;
II ступень - основное общее образование;
III ступень - среднее (полное) общее образование.
Назначение каждой ступени обучения определяется пунктами 33, 34, 35 Типового положения об общеобразовательном учреждении.
Основным средством реализации миссии школы является выполнение требований к результатам освоения основных образовательных программ:
- введение в учебный план предметов и курсов, способствующих общекультурному развитию личности и формирующих гуманистическое мировоззрение;
- предоставление учащимся возможности попробовать себя в различных видах деятельности (интеллектуальной, трудовой, художественно-эстетической и т. д.);
- раннее или углубленное изучение отдельных предметов;
- предоставление учащимся возможности выбора профиля обучения, темпа освоения учебного материала;
- организация учебной деятельности, интеграция учебной и внеучебной деятельности учащихся;
- предоставление широкого спектра дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг.
Образовательные программы, реализуемые в образовательном учреждении, направлены на:
- формирование у обучающихся современной научной картины мира;
- воспитание трудолюбия, любви к окружающей природе;
- развитие у учащихся национального самосознания;
- формирование человека и гражданина, нацеленного на совершенствование и преобразование общества;
- интеграцию личности в систему мировой и национальной культуры;
- решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе;
- воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, уважения к культурным традициям и особенностям других народов в условиях многонационального государства;
- создание основы для осознанного ответственного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
- формирование у учащихся потребности к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию.
Учебный план на 2009/10 учебный год для 2-4 классов, составлен на основе Базисного учебного плана 2004 года, утвержденного Министерством образования и науки РФ, программы развития школы, для 1 классов - в соответствии с новыми ФГОС.
Основной целью создания учебного плана нашей школы является поиск оптимального сочетания базовых предметов в зависимости от уровня и направленности программ расширенного и профильного уровней по различным предметам, в сочетании с системой факультативных и элективных курсов, а также дополнительного образования, профориентационной работы.
Часы вариативной части использованы, исходя из желания детей и родителей, возможностей педагогического коллектива, целей и задач образовательного процесса.
Учебный план призван реализовать в процессе обучения следующие принципы:
· сохранение здоровья детей;
· обеспечение гарантии прав учащихся на бесплатное и общедоступное образование;
· обеспечение предельно допустимой учебной нагрузки учащихся;
· создания возможности для осознанного выбора учащимися курсов,
факультативов по интересам для обеспечения профильной
подготовки;
· создание условий для перехода к элективным основам обучения в
основной школе;
· обеспечение дифференциации образовательных услуг.
Глава II
Учебный план предшкольной ступени обучения
В Постановлении Правительства РФ (октябрь 2001 г.) «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» особое внимание уделено решению проблемы доступности дошкольного воспитания, обеспечения условий для качественной подготовки детей к школе, повышению уровня квалификации педагогов и родителей для достижения соответствия образования актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
В соответствии с Постановлением Правительства РФ (декабрь 2004 г.) в структуру общего образования вводится предшкольная ступень, в рамках которой обучение осуществляется с пяти (пяти с половиной лет). В связи с более ранним началом систематического образования особого внимания требует решение нескольких задач:
· организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
· отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;
· укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
· формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.
Таким образом, выбор содержания, методов и форм организации образования детей 5-6 лет должен прежде всего определяться тем, что они – дошкольники, т. е. только готовятся к систематическому обучению.
Исходя из этого, программа «Предшкольная пора» построена не по областям знаний (как это принято в существующих дошкольных программных документах) и не по учебным предметам (как в школьных программах), а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе и др.
Программа обучения и развития детей шестого года жизни построена на основе следующих принципов:
· реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;
· учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность;
· сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
· обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка. Основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;
· обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;
· Развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.).
Продолжительность обучения: 28 недель (с 1 октября по 1 мая, с учетом двухнедельных каникул в январе и марте).
Общее количество часов – 420 часов:
«Познаем других людей и себя» - 56 часов (2 часа в неделю);
«Познаем мир» - 84 часа (3 часа в неделю);
«Учимся думать, рассуждать, фантазировать» - 84 часа (3 часа
в неделю);
«Учимся родному языку» - 140 часов (5 часов в неделю);
«Учимся рисовать» - 56 часов (2 часа в неделю).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – дошкольное воспитание
Программа | Особенность программы | Авторы | Год издания |
Комплексные: «Программа воспитания и обучения в детском саду» | Программа «Школьная пора» | , , | 2007 |
СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
· игровой, дидактический и раздаточный материал;
· игровая «зона» для организации сюжетно-ролевых игр;
· видео - и мультимедийная техника.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ГРУППЫ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
Выпускник группы предшкольной подготовки – физически здоровая и социально-активная личность, обладающая познавательными и художественно-эстетическими интересами, способная успешно обучаться и общаться.
Знания 1. Соответствие объема знаний возрастной категории детей. 2. Сформированность образного мышления, основ словесно-логического мышления. 3. Осознанность в делах при осуществлении разных видов деятельности. 4. Понимание и использование в своей деятельности различных схематических изображений (плана, макета, схемы) и желание постоянно заниматься каким-то видом деятельности. 5. Развитая тонкая моторика и сенсомоторная координация. 6. Правильное звукопроизношение, фонематический слух, развитая речь. 7. Готовность к инновационным преобразованиям и творческой деятельности. | Здоровье 1. Соответствие морфофункциональных особенностей ребенка нормативам физического развития. 2. Хорошо развитый мышечный корсет и правильная осанка. 3. Развитые двигательные и моторные навыки. 4. Физическая работоспособность. 5. Прочные культурно-гигиенические навыки. 6. Желание укреплять свое физическое здоровье. 7. Стремление к безопасности своей жизни. | |
РЕБЕНОК, гармонично взаимодействующий с окружающим миром | ||
Познавательная деятельность 1. Умение сосредоточить свое внимание на предлагаемом материале и действовать в соответствии с указаниями педагогов. 2. Проявление активности и интереса к учебной деятельности, к окружающему миру. 3. Стремление к овладению новыми знаниями, умениями, навыками. 4. Заинтересованность в положительной оценке результатов своей деятельности. 5. Склонность к постановке вопросов и самостоятельному поиску решений. | Культура личности 1. Умение строить отношения с взрослыми на основе личностно-ориентированной модели общения. 2. Умение произвольно управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам, умение вести себя в общественных местах. 3. Бережно относиться к национальной культуре. 4. Доброжелательность в отношениях с людьми, желание помочь сверстникам 5. Организованность, аккуратность, опрятность. 6. Понимать музыку, живопись, эмоционально реагировать на окружающую жизнь |
Глава III
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ
I ступень обучения ( 1 – 4 классы)
Нормативный срок освоения – 4 года
I. Целевое назначение программы.
Программа ориентирована:
На учащихся:
- достижение ими образовательного минимума содержания начального общего образования;
- создание условий для оптимального развития личности учащихся начальной школы;
- формирование положительной мотивации к обучению, готовности к реализации себя как ученика;
- освоение образовательного пространства на уровне элементарной грамотности;
- формирование навыков самоорганизации учебной деятельности;
- формирование основных коммуникативных навыков общения со сверстниками и учителями, в общении со взрослыми;
- диагностика развития индивидуально – личностных особенностей с целью создания условий при выборе дальнейшего образовательного маршрута во второй ступени;
Родителей, заинтересованных в получении их ребенком полноценного образования в комфортных условия, для этого школа развивает систему обратной связи с родителями;
Учителя, способного и заинтересованного в профессиональной самореализации. Для этого ОП предусматривает возможность применения учителем различных педагогических технологий, использование которых помогает профессиональному росту учителя, повышает мотивацию педагогической деятельности в целом;
Школу в целом, как образовательное учреждение, имеющего свой неповторимый облик. Заданность основных “параметров” базовой программы не ограничивает возможность осуществления уникальных проектов, идей и инноваций, появляющихся в школе.
Городской и районный социум, частью которого является школа. Успешность выполнения школой базовой программы делает школу привлекательным и интересным партнером для тех, кто готов совместно с ней решать образовательные задачи.
Содержание образовательных запросов и потребностей определяет ведущие ценности и цели образовательной программы.
Ведущими ценностями, определяющими характер содержания, организационно-педагогических условий и технологий реализации образовательной программы являются:
- соблюдение неотъемлемых прав и свобод личности ребенка;
- развитие личности ребенка;
- бережное отношение к интересам, потребностям и возможностям ребенка;
- культивирование индивидуальности каждого ребенка;
- ориентация на успех во всех формах деятельности ребенка.
Целями реализации образовательной программы базового начального обучения являются:
1. Удовлетворение потребностей граждан в получении их детьми начального общего образования и формируемых на его основе общеучебных, предметных и надпредметных умений и навыков.
2. Формирования основ общей культуры учащихся при условии гарантированного освоения обязательного минимума содержания начального общего образования и достижения учащимися уровня образованности, предусмотренного государственным образовательным стандартом, создание условий для становления и развития личности, раскрытия индивидуальных способностей учащихся, адаптации их к жизни в обществе.
3. Формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей, нормах морали, основ нравственно-эстетической воспитанности учащихся.
4. Воспитание учащихся в духе патриотизма и гражданственности, уважения к традициям, истории и культуре своей семьи, края, России, народов многонациональной Российской Федерации и зарубежных стран.
5. Создание основ для ценностного отношения учащихся к познанию и творчеству, формирование и развитие системы основных умений учебной и творческой деятельности.
6.Обеспечение условий для последующего свободного выбора учащимися и их родителями (лицами, их заменяющими) образовательного маршрута в процессе получения основного общего и среднего (полного) общего образования на основе сформированной готовности к освоению образовательных программ различного уровня.
II. Адресность образовательной программы
• Общеобразовательная программа (1-4 кл.) адресована учащимся 6,5-10 лет.
• В 1 класс принимаются все дети, достигшие 6,5 лет (по желанию родителей), не имеющие медицинских противопоказаний для обучения в первом классе общеобразовательной школы.
• Уровень готовности ребенка к освоению программы:
- различный уровень школьной зрелости, необходимый для обучения учащихся;
- состояния здоровья.
III. Организационно-педагогические условия
Режим работы школы, соответствующий нормативным документам Комитета по образованию, предусматривает начало учебного года 1 сентября, а окончание 30 мая.
Обучение по базовой образовательной программе осуществляется в режиме 5-ти дневной недели (1 классы) и 6-ти дневной – 2-4 классы. Общее количество учебной нагрузки соответствует максимальному объему учебной нагрузки, рекомендованной примерным учебным планом общеобразовательной школы. Продолжительность урока – 35 минут (1 классы) и 40 минут (2-4 классы). Программа реализуется в режиме средней наполняемости классов: 25-30 учащихся.
Основной формой обучения является классно-урочная система.
В школе имеется весь необходимый для учебного процесса материальный комплекс: кабинеты начального обучения, ИКТ, музыки и труда, кабинет психолога, спортивный зал, библиотека. Все кабинеты школы соответствуют санитарным нормам и нормам техники безопасности. Копировальная техника и компьютеры позволяют школе обеспечивать учебный процесс методической поддержкой, развивать и применять авторские педагогические технологии.
Школьная библиотека располагает достаточным фондом учебников, учебных пособий, художественной и методической литературы.
В школе функционирует хорошо оборудованная столовая, где учащиеся получают горячие завтраки и обеды.
В школе поддерживается соответствующий нормативным требованиям санитарно-гигиенический режим.
Реализуемые в школе педагогические технологии направлены на формирование и преобразование комфортной развивающей образовательной среды, в которой каждый ученик существует как активный субъект образовательного процесса.
Реализуемые в рамках образовательной программы технологии позволяют эффективно достигать поставленные данной образовательной программой цели. Разнообразие интересных методик и проектов повышает образовательную мотивацию учащихся, делает процесс освоения знаний личностно-значимым и успешным.
IV. Образовательный маршрут учащихся
1. Обучение по базовой программе предполагает последовательный переход успешно освоивших ее учащихся на следующий год обучения. При этом в конце каждого учебного года проводится промежуточная аттестация учащихся, включающая итоговую годовую оценку по предметам учебного плана.
2. Встречи администрации с родителями учащихся, имеющих трудности при переходе на следующий год обучения, поиск индивидуальных решений возникших проблем совместно с социально-психологической службой.
3. Формирование сети пятых классов. Ориентация школы на гуманизацию образовательного процесса, индивидуальный подход к учащимся предполагает возможность изменения и выбора учениками и родителями образовательного маршрута. При этом условиями изменения выбора образовательного маршрута является:
- Доведение до сведений родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программ и основания для их выбора через систему родительских собраний, консультаций со школьной администрацией, информационные стенды;
- Сбор информации и проведение на его основе анализа успешной учебной деятельности. Эта работа проводится в рамках комплексной диагностической программы, реализуемой в школе;
- Анализ информации о состоянии здоровья учащихся;
- Изучение образовательных ожидании родителей, которое проходит в течение учебного года средствами педагогической диагностики (анкетирование, индивидуальные собеседования с родителями, родительские собрания);
- Учащиеся, успешно окончившие первую ступень обучения, переходят на вторую ступень обучения.
V. Организационно-педагогические условия реализации программы
Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 25 мая. Суммарная продолжительность осенних, зимних и весенних каникул для учащихся 2 - 3 классов составляет 30 календарных дней. Дополнительные каникулы для учащихся 1 классов проводятся в феврале; продолжительность дополнительных каникул составляет 6 календарных дней. Продолжительность летних каникул составляет 99 календарных дней.
Продолжительность урока составляет 35 минут в 1 классе, 40 минут – во 2-4 классах.
Наполняемость классов установлена в количестве 25 человек. Расписание занятий является постоянным на весь учебный год и утверждается директором образовательного учреждения. Расписание составляется на основе рекомендаций СанПИН
- для младших школьников основные предметы приходятся на 2 - 3 уроки;
- умственная работоспособность учащихся нарастает к середине недели, остается низкой в начале (понедельник) и в конце недели (пятница);
- основная учебная нагрузка, как правило, приходится на вторник и среду;
- проверочные и контрольные работы проводятся на 2 - 4 уроках в середине учебной недели;
- трудными для учащихся предметами считаются математика, русский язык, чтение.
Проведение сдвоенных уроков запрещено.
Основной формой организации обучения является классно-урочная система.
Система педагогических технологий реализации образовательной программы строится на основе принципов развивающего обучения, обеспечивающих позицию ребенка как полномочного субъекта образовательной деятельности, направленного на развитие всей совокупности качеств личности, активизации познавательной деятельности и развития творческих способностей учащихся.
Для данной системы технологий ведущими являются:
- технология проблемного обучения, обеспечивающая активизацию самостоятельной эвристической деятельности учащихся под руководством учителя, применяющаяся на уроках русского языка, математики и окружающего мира;
- игровая технология. На уроках по предметам всех образовательных областей применяются обучающие, познавательные, развивающие и творческие игры. Среди методик игротехники наиболее часто применяются дидактические (все предметы), сюжетные, ролевые игры и игры-драматизации (русский язык, чтение, английский язык).
Способствуют активизации познавательной деятельности учащихся технологии организации групповой работы: работа в парах постоянного и сменного состава, межгрупповая работа, работа в дифференцированных группах. Эти технологии применяются при организации занятий по всем предметам.
Для реализации образовательной программы создана необходимая учебно-материальная база.
Учебные занятия по русскому языку, чтению, математике, естествознанию и трудовому обучению в 1-4 классах проводятся в классных помещениях, имеющих необходимый комплекс учебных пособий и дидактических средств. Занятия по физической культуре проводятся в спортивном зале школы..
Родители обучающихся (лица, их заменяющие) знакомятся с основными положениями образовательной программы, комплексом реализуемых учебных программ, системой дополнительного образования и внеучебной деятельности на собраниях будущих первоклассников, на собеседованиях с администрацией образовательного учреждения и, непосредственно, перед подачей документов на зачисление в образовательное учреждение.
VI. Формы контроля и учета достижений учащихся
Ведущими формами контроля и учета достижений учащихся в процессе реализации образовательной программы являются:
• качественная оценка уровня информированности и сформированности предметных и надпредметных умений и навыков в 1 и 2 классах;
• проведения срезового тестирования;
• проверка усвоения крупных тематических блоков и сквозных тем в форме предметных репродуктивных и творческих игр, эстафет и соревнований;
• подведение итогов участия учащихся в спортивных соревнованиях и досугово-познавательных мероприятиях;
• выставки работ учащихся.
Учет достижений учащихся осуществляется классным руководителем и заместителем директора образовательного учреждения, ответственного за организацию деятельности начальной школы.
В школе действует система поддержки и сопровождения развития учащихся, включающая в себя Медико-гигиенический и Социально-педагогический (психологическая служба школы, социальный педагог) компоненты, компонент Индивидуального сопровождения (психологическая служба);
Задачами службы поддержки являются:
- обеспечение охраны и укрепления здоровья учащихся, предупреждение учебных перегрузок;
- контроль за обеспечением валеологически целесообразного режима проведения учебных занятий;
- выявление индивидуальных особенностей познавательной деятельности учащихся, проблем в учебе, внеучебной и внеурочной деятельности, в социальной сфере и личностных проблем учащихся с целью определения способов осуществления поддерживающей или коррекционной деятельности.
Функции компонентов системы поддержки и сопровождения развития учащихся состоят в следующем:
1. Медико-гигиенический компонент:
- организация регулярных профилактических осмотров учащихся,
- систематическое обследование санитарно-гигиенических условий деятельности учащихся в образовательном учреждении,
- учет заболеваемости и травматизма детей, формирование рекомендаций для учителей и классных руководителей об индивидуализации подхода к учащимся по медицинским показателям,
- проведение регулярных бесед с родителями и организация для них индивидуальных консультаций.
2. Социально-педагогический компонент:
- обследование социально-бытовых условий учащихся,
- осуществление психолого-педагогических обследований (выявление особо одаренных учащихся и учащихся с проблемами в учебной или поведенческой сфере, отношение учащихся к школе, нагрузка и виды деятельности учащихся, комфортность образовательной деятельности, психологический климат в классных коллективах, диагностика учебных и личностных проблем учащихся),
- оказание адресной социально-педагогической помощи учащимся и родителям.
3. Компонент Индивидуального сопровождения:
- организация индивидуальных занятий и консультаций с особо одаренными учащимися,
-создание условий для реализации творческих и исследовательских проектов учащихся;
-оказание помощи учащимся, имеющим по объективным причинам затруднения с освоением содержания учебных программ через систему дополнительного образования и индивидуальных консультаций.
Ведущими формами деятельности системы поддержки и сопровождения являются:
1. Проведение малых педагогических советов, посвященных выявленным проблемам и трудностям в деятельности учащихся или необходимости стимулирования индивидуальных достижений отдельных учащихся.
2. Проведение социально-педагогических и санитарно-гигиенических обследований условий деятельности учащихся.
3. Организация санитарно-гигиенического, педагогического и психологического просвещения родителей через систему индивидуальных бесед, родительских собраний, встреч с медицинскими работниками.
4. Проведение индивидуальных консультаций для родителей, учащихся, педагогов, административных и медицинских работников образовательного учреждения.
5. Организация индивидуальных и групповых поддерживающих и коррекционных занятий с учащимися.
VII. Формы аттестации достижений учащихся
Система текущей и итоговой аттестации учащихся строится на основе нормативно-методических документов Министерства общего и профессионального образования РФ, Комитета по образованию, Устава образовательного учреждения, требований обязательного минимума содержания начального общего образования.
Обязательными формами текущей аттестации являются безотметочный качественный учет достижений учащихся в 1 классах, а также изложения, контрольные работы, тестирование и зачеты, оцениваемые в баллах единой пятибалльной системы учета знаний и умений учащихся во 2 - 4 классах.
Обязательными формами итогового контроля являются тестирование и дидактические игры, позволяющие выявить необходимые компоненты уровня сформированности знаний, умений и навыков, а также характеристики развития личности учащихся.
От итогового контроля по решению Педагогического Совета в 4 классах освобождаются учащиеся:
- имеющие значимые личностные достижения в учебной деятельности;
- призеры предметных олимпиад, конкурсов;
- отлично успевающие по всем предметам;
Обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую оценку по учебному предмету, должны пройти итоговый контроль по данному предмету.
Модель выпускника начальной школы
I. Уровень обученности
1. Освоена программа за курс начальной школы в соответствии с минимумом содержания образования.
2. Оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы за рамками учебным предметов.
3. Осваиваются навыки содержания обучения, обретаются возможности пополнять свое образование без руководства учителя.
4. Развивается самостоятельность, часть учебной работы выполняется без посторонней помощи.
П. Сформированность общеучебных учений и навыков
1. Организация учебного труда
1. Умеет работать по заданному алгоритму.
2. Владеет пооперационным контролем учебной работы – своей и товарища.
3. Оценивает учебные действия (свои и товарища) по образцу оценки учителя.
4. Может провести фрагмент урока.
2. Работа с книгами и другими источниками информации
1. Владеет разными видами чтения: сплошным, выборочным,
комментированным, по ролям. Темп чтения 90-100 слов в минуту.
2. В работе с учебником умеет самостоятельно обращаться к вопросам,
заданиям учебника, умеет работать со словарями.
3. Библиотечно-библиографические умения и навыки: ориентируется в
картотеки. Пользуется справочной и энциклопедической литературой.
3. Культура устной и письменной речи
1. В технике устной речи умеет отвечать на вопросы различного характера, связанные с темой; ведет диалог по картине, иллюстрации, умеет отвечать по готовому плану, самостоятельно строить небольшой рассказ, умеет пересказать главное с прочитанного или прослушанного текста.
2. В технике письменной речи владеет видами письменных работ: письмо товарищу, дневниковые записи. Темп письма 50 знаков в минуту.
4. Уровень сформированности социальных навыков
1. Умеет сообща с одноклассниками выполнять учебную работу, помогать в учении друг другу.
2. Проводит вместе с товарищами свободное время.
3. Ребенок ценит себя и своих одноклассников за учебные достижения.
4. Умеет оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе, участвует в ее охране.
Глава IV
Учебный план I ступени обучения (2-4 классы).
Пояснительная записка
Федеральный базисный план для 2-4 классов ориентирован на 4-х летний нормативный срок освоения государственных программ начального общего образования. В начальной школе работают по программам:
• «Школа России» - 2«б», 3«а», 4«а»
• «Школа 21 века»- 2«а», 3«б, 4 «б»
Учебные предметы «Иностранный язык» и «Информатика и ИКТ» изучаются со второго класса. Учебный предмет «Окружающий мир» изучается с 1-4 классы: по два часа в неделю во 2-4 классах, 1 час в 1 классах. Учебные предметы образовательной области «Искусство» представлены предметами ИЗО и музыка по 1 часу в неделю, «Технология» - 1 час в неделю. УМК по всем программам ориентированы на обновление содержания, интеграцию, гуманизацию знаний, воспитания развитой личности. Учебный план ориентирован на образовательные области: филология, математика, обществознание, искусство, технология, физическая культура.
Исходя из запросов родителей и учащихся, из вариативной части учебного плана добавляются часы:
• Информатика во 2 – 4 классах – 1 час в неделю
• Ритмика в 2 – 4 классах – 1 час в неделю
• Углублённое изучение иностранного языка в 3 – 4 классах –
дополнительно по 1 часу в неделю
• Развивающие занятия во 2-4 классах.
•
Учебный план I ступени обучения (2-4 классы)
Образовательные области | Образовательные компоненты | Классы Количество часов в неделю | |||
2 | 3 | 4 | |||
Филология | Русский язык | 5 | 5 | 5 | |
Литературное чтение | 4 | 3 | 3 | ||
Иностранный язык | 2 | 2 | 2+1* | ||
Математика | Математика | 5 | 5 | 5 | |
Информатика | +1* | +1* | +1 * | ||
Обществознание | Окружающий мир | 2 | 2 | 2 | |
Искусство | Изобразительное искусство | 1 | 1 | 1 | |
Музыка | 1 | 1 | 1 | ||
Физическая культура | Физическая культура | 2 | 2 | 2 | |
Ритмика | +1* | +1* | +1* | ||
Технология | 1 | 1 | 1 | ||
Факультативные, индивидуальные занятия | 2 | 4 | 3 | ||
Максимальная нагрузка учащихся | 25 | 25 | 25 |
*- часы вариативной части базисного учебного плана
Учебный (образовательный) план
МОУ «Змеиногорская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов»
1 класс учебный год
Рабочие программы по образовательным предметам составлены на основе УМК «Школа XXI века» под ред. Виноградовой
В учебном году МОУ «Змеиногорская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов» начинает работу по введению новых ФГОС в начальной школе.
Для начальной школы наиболее приемлем 1-ый вариант базисного учебного (образовательного) плана образовательных учреждений.
В основе формирования учебного плана использована нормативно-правовая и конституционная база содержания образования, базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений.
Учебный образовательный план состоит из двух частей: инвариантной части и части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результаты. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Содержание образования на первой ступени общего образования реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельного подхода и индивидуализации обучения по каждому предмету (математика, окружающий мир, художественный труд).
Инвариантная часть базисного учебного (образовательного) плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьников; их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; готовность к продолжению образования в основной школе; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью. Общеобразовательное учреждение по своему усмотрению может использовать часы инвариантной части на различные виды деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.).
Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).
Изучение родного языка направлено на развитие языковой компетентности, коммуникативных умений, диалогической и монологической речи. В ходе изучения родного языка формируются речевые способности обучающегося, культура речи, интерес к родному языку.
Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.
Изучение родной литературы призвано формировать читательскую деятельность школьника, интерес к чтению и книге, читательский кругозор. Младшие школьники знакомятся с образцами фольклора родного языка, с лучшими произведениями детской национальной литературы. Существенное место на уроках родной литературы занимает чтение в переводе на родной язык лучших образцов детской литературы других народов нашей страны, русской литературы.
Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.
Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление личного опыта общение ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Особое внимание должно быть уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.
Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Учебный предмет «Изобразительное искусство» можно изучать отдельно или в качестве интегрированного предмета «Художественный труд».
Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.
Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.
Продолжительность урока в начальной школе:
· в 1 классе – 35 минут;
Продолжительность учебного года:
· в 1 классе – 33 учебные недели
предметы | Кол-во часов в неделю |
Инвариантная часть | |
Русский язык | 5 |
Литературное чтение | 4 |
Иностранный язык | - |
Математика | 4 |
Окружающий мир | 2 |
Музыка | 1 |
Художественный труд | 2 |
Физическая культура | 2 |
Итого | 20 |
Вариативная часть | - |
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-ти дневной учебной неделе | 20 |
Внеурочная деятельность | 10 |
Всего к финансированию | 30 |
Глава V
Внеурочная деятельность
Направления деятельности | Количество часов |
Спортивно-оздоровительное | 3 |
Художественно-эстетическое | 2 |
Научно-познавательное | 2 |
Военно-патриотическое | 1 |
Общественно-полезная деятельность | 1 |
Проектная деятельность | 1 |
итого | 10 |
Для реализации внеучебной деятельности младших школьников во второй половине дня в школе организованы секции и кружки по интересам:
Направления деятельности | Названия секций, кружков |
Спортивно-оздоровительное | Клуб «Здоровячок» Секция «Горные лыжи» |
Художественно-эстетическое | Школа Мастеров |
Научно-познавательное | Лаборатория юных исследователей. |
Военно-патриотическое | Клуб «Мальчиш Кибальчиш» |
Общественно-полезная деятельность | Школа социального проектирования «Добрые дела» |
Проектная деятельность | Школа социального проектирования «Добрые дела» |
Спортивно-оздоровительное направление
Цель: формирование у школьников значимости психического и физического здоровья, воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.
Художественно-эстетическое направление
Внеклассная деятельность художественно-эстетического направления носит интегрированный характер. Интеграция заключается в сочетании занятий по изобразительному искусству и художественному труду.
Главная цель художественных занятий – формирование духовной культуры личности, приобщение к культурным ценностям человечества.
Для реализации данной цели необходимо решение следующих задач:
· Развитие способностей, художественного вкуса, творческого воображения, эстетического чувства и понимание прекрасного;
· Привитие интереса и любви к искусству.
Художественно-эстетическое развитие учащихся идет по двум направлениям:
1) формирование практической деятельности;
2) формирование оценочного отношения.
Программа предусматривает следующие основные виды занятий: рисование, иллюстрирование, декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна. В программе имеют место как занятия индивидуального характера, так и коллективного рисования и конструирования. Данные виды занятий тесно связаны и дополняют друг друга.
Научно-познавательное направление
Научно-познавательная деятельность младших учащихся – важнейшая составляющая часть системы воспитания современных школьников, целью которой является создание условий для учебно-исследовательской деятельности учащихся
Задачами данной деятельности являются:
· научить добывать знания самостоятельно;
· вооружить техникой исследовательского поиска;
· помочь освоить основные приёмы проведения собственных исследований.
Военно-патриотическое направление
Целями данного направления являются:
· освоение подростками традиционной культуры своего народа,
· воспитание потребности в изучении истории родного края,
· воспитание здорового спортивного соперничества,
· пропаганда здорового образа жизни.
Проектная деятельность
Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Цели:
· создание оптимальных условий для формирования ключевых компетенций учащихся;
· вовлечение каждого ученика начальных классов в процесс активной познавательной деятельности;
Задачи:
- изучить теоретические основы новой технологии;
- ознакомить учащихся с проектной деятельностью, через разработку коллективных учебных проектов во внеклассной работе; использовать проектную деятельность в классно-урочной работе.
Работа строится по этапам:
(мотивационный, планирующий, информационно-операционный, рефлексивно-оценочный)
1 этап: «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)
2 этап: Сбор и обработка информации.
3 этап: Разработка собственного варианта решения проблемы:
- актуальность и важность данной проблемы; анализ разнообразной информации; программа действий; разработка варианта реализации своей программы.
4 этап: Реализация плана действий (проекта)
5 этап: Подготовка к защите проекта:
- представляют проект на конференции, оформляют портфолио, готовят стендовую защиту,
6 этап: Презентация проекта.
7 этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, обмен впечатлениями)
