Педагогическая практика как основа подготовки специалиста дефектологического профиля

Педагогическая практика как основа подготовки специалиста дефектологического профиля

n  Составной частью профессиональной подготовки педагога-дефектолога является практическое освоение всех элементов педагогической деятельности.

n  Практика осуществляется с учетом основных видов профессиональной деятельности, к которым должен быть готов педагог-дефектолог.

n  Практика направлена на овладение навыками и умениями самостоятельного ведения коррекционно-педагогической работы, отработку профессионально-педагогических навыков, научно-исследовательских умений и формирование личностных качеств будущих специалистов и является средством развития педагогического мышления, творческого отношения к профессиональной деятельности, проверки их теоретической подготовки, формирование адекватного отношения к лицам с отклонениями в развитии.

Цель педагогической практики: теоретическая и практическая подготовка студентов к работе с лицами с отклонениями в развитии.

Задачи педагогической практики:

n  совершенствование теоретического уровня овладения общими и специальными знаниями и выработка у студентов умения применять эти знания в практической педагогической деятельности;

n  формирование умения наблюдать, анализировать и критически осмысливать коррекционно-развивающий процесс в специальных учреждениях для детей с отклонениями в развитии, обобщать передовой педагогический опыт;

n  подготовка студентов к эффективному проведению коррекционно-развивающей, работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии с учетом их возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей и возможностей;

n  организация общения и совместной деятельности с детьми дошкольного возраста, изучение их возрастных особенностей;

n  формирование творческого подхода к решению коррекционно-развивающих задач и интереса к научно-исследовательской работе по специальности;

n  воспитание любви к профессии дошкольного педагога-дефектолога, стремления к совершенствованию своих педагогических способностей и профессионально значимых качеств личности будущего дошкольного педагога-дефектолога

Виды педагогических практик на факультете специальной педагогики и психологии:

n  Научно-исследовательская практика

n  Учебно-воспитательная практика

n  Стажерская практика

n  Преддипломная практика

Содержание педагогических практик разработано в соответствии с рекомендациями УМО по специальностям дефектологического профиля и соответствует требованиям ГОС ВПО.

Педагогическими площадками для осуществления прохождения практики являются:

n  Дошкольные специальные (коррекционных) образовательных учреждений;

n  школьных специальных (коррекционных) образовательных учреждений;

n  центрах социальной помощи семье и детям;

n  центрах психолого-педагогической реабилитации и коррекции;

n  центре психолого-педагогического сопровождения.

Виды и сроки проведения педагогических практик

Дневное отделение

Наименование практики	Курс	Семестр	Кол-во недель
Научно-исследовательская практика	2	4	4
Учебно-воспитательная практика	4	7	7
Стажерская практика	4	8	5
Преддипломная практика	5	9	6

Заочное отделение

Наименование практики	курс	семестр	кол-во недель	курс	семестр	кол-во недель
Сроки обучения	5 лет	3,8 лет
Научно-исследовательская практика	2	4	2	1	2	2
Учебно-воспитательная практика	3	6	2	2	4	2
Стажерская практика	4	8	2	3	6	2
Преддипломная практика	5	9	5	4	7	5

Научно-исследовательская практика

Цель - сформировать у студентов практические умения по определению хода развития детей, их проблем и достижений, установлению соответствия психического развития возрастным нормам.

Задачи практики:

n  применение и углубление знаний, приобретенных в процессе обучения в ВУЗе,

n  развитие и совершенствование умений и навыков педагогической деятельности,

n  формирование творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;

n  практическое применение знаний в условиях самостоятельной научно-исследовательской деятельности,

n  формирование специальных профессионально-педагогических умений и необходимых для учителя-дефектолога личностных качеств.

Критерии оценки научно-исследовательской практики

n  отношение к педагогической работе (системность, самостоятельность, творчество);

n  уровень теоретической и практической подготовленности к соответствующей деятельности студентов (ознакомление с учебно-воспитательной работой учреждения, изучение детей, планирование работы, проведение занятий, уроков и внеклассных мероприятий);

n  уровень анализа и самоанализа педагогической деятельности;

n  качество подготовки отчетной документации;

n  выполнение требований, предъявляемых студенту.

Рисуночные тесты (ДОУ № 000)

Учебно-воспитательная практика

Цель- практическое освоение совокупности методов и приемов учебно-воспитательной работы в условиях специализированных дошкольных и школьных учреждений и групп (классов), овладение основами педагогической культуры современного воспитателя, формирование готовности к творческому педагогическому труду.

Задачи практики:

n  формирование у студентов профессиональной позиции в образовательном процессе,

n  формирование у студентов профессиональных качеств личности педагога, владеющего современными технологиями воспитания и обучения детей с особыми нуждами,

n  закрепление и углубление теоретических знаний, полученных студентом при изучении психолого-педагогических и дефектологических дисциплин в ВУЗе,

n  формирование у студентов интереса к новым педагогическим и психологическим идеям, стремления искать и внедрять педагогические инновации в свою работу,

n  повышение у студентов педагогической деятельности (культура общения, культура речи, культура внешнего вида),

n  создание у студентов установки на личностно-ориентированное общение с детьми,

n  развитие умение и навыков работы с родителями (умение определить актуальную тему, выбирать эффективную форму работы с родителями и т. п.)

n  развитие педагогической наблюдательности, рефлективности и прогностических способностей.

Критерии оценки учебно-воспитательной практики

n  уровень теоретической и практической подготовленности к соответствующей деятельности (ознакомление с учебно-воспитательной работой учреждения, изучение детей, планирование работы, проведение занятий, уроков и внеклассных мероприятий);

n  качество выполнения отдельных видов деятельности студентов, определяемой задачами практики;

n  уровень анализа и самоанализа педагогической деятельности;

n  качество подготовленной отчетной документации;

n  выполнение требований, предъявляемых студенту.

Стажерская практика

Цель - формирование практического опыта работы с детьми, имеющими различные нарушения в развитии.

Задачи:

n  формирование у студентов практических умений своевременного выявления нарушений развития,

n  практическое применение знаний в условиях самостоятельной работы по будущей специальности,

n  формирование творческого подхода к научно-исследовательской и практической деятельности,

n  формирование профессиональных умений, необходимых для работы по специальностям дефектологического профиля.

Критерии оценки стажерской практики

n  уровень теоретической и практической подготовленности к соответствующей деятельности, определяемой задачами практики;

n  степень эффективности проведенной студентами работы;

n  умение анализировать различные занятия (учебные и развивающие);

n  отношение к педагогической работе, детям;

n  выполнение требований, предъявляемых студенту-практиканту.

Анализ представленной отчетной документации:

n  учебной карты студентов;

n  дневник прохождения педагогической практике;

n  конспектов зачетных занятий и урок;

n  методическое обеспечение занятий;

n  характеристика на студента, а также результаты посещенных текущих и итоговых учебных занятий и воспитательных мероприятий.

Преддипломная практика

Цель - овладение системой специальных педагогических знаний, умений и навыков, позволяющих осуществлять дифференциальную диагностику нарушений, планирование и проведение коррекционной работы в условиях специальных коррекционных учреждений.

Задачи:

n  применение и углубление знаний, приобретенных в процессе
обучения в вузе;

n  развитие и совершенствование умений и навыков педагогической
деятельности;

n  формирование творческого исследовательского подхода к
педагогической деятельности;

n  практическое применение знаний в условиях самостоятельной
учебно-воспитательной работы;

n  формирование специальных профессионально-педагогических умений и необходимых для дефектолога личностных качеств;

n  проведение экспериментального исследования по теме дипломной работы.

Критерии оценки преддипломной практики

n  уровень теоретической подготовки студента (овладение знаниями по специальности и смежным дисциплинам).

n  степень сформированности профессионально-педагогических умений и навыков (овладение методикой проведения индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми подростками, страдающими нарушениями речи).

n  уровень профессиональной направленности (общение с детьми, любовь к ним, забота о дошкольниках, их развитии; направленность на педагогическую деятельность, преодоление трудностей, узнавание нового; ответственность за качественное осуществление коррекционного процесса в специальных группах; осуществление творческого подхода в работе; степень самостоятельности при выполнении обязанностей дефектолога).

n  качество анализа и самоанализа различных видов коррекционной педагогической работы.

n  качество отчетной документации, сдача ее в установленные сроки (в течение недели после окончания практики).

ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

n  Студент организует свою деятельность с учетом требований нормативных документов, правил внутреннего распорядка и традиций учреждения.

n  Студент своевременно выполняет все виды работ, предусмотренные настоящей программой и отраженные в индивидуальном плане педагогической практики.

n  В процессе педагогической практики студент должен проявить себя как специалист, имеющий необходимые знания (по дисциплинам психолого-педагогического, медицинского и общепрофессионального цикла) и умеющий применять их в конкретной педагогической деятельности.

n  В дневнике педагогической практики студент отражает основное содержание коррекционно-воспитательного процесса и результаты самостоятельной работы.

n  Каждый студент самостоятельно готовит необходимые для практики материалы и оформляет все виды документации.

n  В период практики студент повышает свой профессиональный уровень, используя различные формы самообразования.

n  На период практики один из студентов группы, работающей в данном учреждении, назначается старостой. В обязанности старосты входит учет посещаемости студентов, общая организация работы, оповещение студентов о коллективных мероприятиях, консультациях и семинарах, выполнение поручений руководителей практики