Методы интерактивного обучения студентов

МЕТОДЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

,

Оренбургский государственный университет, г. Оренбург

Реформирование системы высшего профессионального образования обозначило важную проблему – повышение качества обучения, формирование готовности выпускников вузов к дальнейшей деятельности. В связи с этим особое значение в практике обучения приобретают подходы к методам обучения, основанным на степени осознанности восприятия учебного материала.

В отечественной системе образования методы обучения подразделяются на группы:

– методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;

– словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала);

– репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др.; индуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала);

– методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;

– методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.

Методы обучения можно подразделить на:

– пассивный метод;

– активный метод;

– интерактивный метод.

Каждый из них имеет свои особенности. Творческие интерактивные задания – это учебные задания, которые требуют от студентов не простого воспроизводства информации, а развивают учебное творчество, активную самостоятельную деятельность, т. к. содержат определенный элемент неизвестности и могут отличаться несколькими подходами для решения. Творческое интерактивное задание (особенно близкое к жизни обучающегося) придает смысл обучению, мотивирует студентов. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное решение, основанное на индивидуальном опыте, опыте прошлых работ коллег, позволяют создать фундамент для сотрудничества, сообучения, общения всех участников проекта. В отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом, повышение их активности в процессе обучения. Миссия преподавателя на интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности студентов на достижение целей урока. Важное отличие интерактивных занятий от обычных заключается в том, что, выполняя их, студенты не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый.

Работа в малых группах — это одна из самых популярных стратегий, т. к. благодаря ей осуществляется возможность всех студентов участвовать в выполнении проекта, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Все это достаточно сложно осуществить в рамках большого коллектива. Работа в малой группе является неотъемлемой частью многих интерактивных методов.

В связи с изложенным, наиболее эффективно зарекомендовали себя на практике элементы метода опережающего обучения. Цель метода заключается в активизации мыслительной деятельности студентов, повышении статуса процесса самообразования, предоставлении студентам возможности самостоятельного решения востребованной задачи по схеме: «постановка задачи –самостоятельный научный поиск информации – обобщение и оценка получаемого результата».

Суть метода:

– в рамках изучения новой учебной темы за 7-14 дней до отчетного занятия рабочим коллективам (группам) студентов предоставляются вопросы для темы исследования, список учебной и справочной литературы;

– на отчетном занятии рабочие коллективы студентов проводят презентацию темы, дополняя сообщение наглядными материалами;

– далее следует обсуждение представленного материала, ответы на вопросы студентов и преподавателя;

– в конце каждого презентационного сообщения преподаватель дополнительно комментирует и поясняет рассматриваемые вопросы;

– в конце занятия преподаватель делает акцент как на положительных, так и на требующих доработки моментах презентаций.

Роль преподавателя в данном виде учебной работы заключается в организации и координировании познавательной и исследовательской деятельности студентов.

Полученные результаты:

– происходит ориентация студентов от пассивного восприятия учебного материала к активному развитию их самостоятельности в обучении, расширение теоретических познаний;

– упрочняются навыки студентов по работе с технической литературой, систематизации и анализу данных, изложению учебного материала в чёткой, логической последовательности;

– выступление на занятиях с презентациями (краткими сообщениями и докладами) развивает у студентов культуру общения и речи, приучает аргументировано обмениваться мнениями в ходе дискуссии;

– приобретается опыт планирования, организации и выполнения подобного вида работы на перспективу: курсовое и дипломное проектирование, квалификационные выпускные работы, магистерские и кандидатские диссертации.

С применением элементов метода опережающего обучения неразрывно связаны элементы социального метода-проекта «Равное обучение. Peer Education (PE)», способствующего углублению знаний в области изучаемой дисциплины, а также развивающий профессиональные навыки, коммуникативные способности, способность помочь студентам своей группы не только осознать необходимость и значимость собственного образования, но и активно работать над его укреплением, стремиться к самообразованию, активно передавать полученную учебную информацию и опыт своей целевой группе, оперативно применяя полученные знания на практике (в частности, в ходе выполнения лабораторных, самостоятельных работ и т. д.).

Важно отметить, что, привлекая студентов к подобному методу обучения, преподаватель стремится объединить людей, установить доверительный контакт с целевой группой, студенты получают навыки лидерства, опыт помощи другому человеку и опыт общения по решению коллективных задач, опыт ответственности за выполняемую совместными усилиями работу.

Подобные виды учебной деятельности на занятиях под руководством преподавателя активизируют мыслительную деятельность студентов и являются одним из наиболее эффективных направлений в современном образовательном процессе.