День третий

День третий

Сегодня мы повторим

• правописание окончаний;

• знаки препинания в предложениях с вводными словами и обращениями;

• лексическое значение слов, которые активно используются в средствах массовой информации;

— выполним учебно-тренировочные задания на материале текста;

— научимся моделировать вступление к сочинению-рассужде­нию с помощью приема «Ключевое слово».

Упражнение 1. Правописание окончаний

Инструкция. Впишите недостающую букву в графу «Ответ».

Задание	Ответ
1) в тетрад..
2) наопушк..
3) по алле..
4) на знамен..
5) но рани..
6) в сомнень..
7)в поется
8)увил м
9) (они) бор..тся
10) станов..тся больно
11) не угон..шься
12) (они) клее..т
13) (он) стел..тся
14) обид..шься
15) (он) вывед..т
16) с бьюш..мся сердцем
17) ранн..м утром
18) в зимн..м небе
19) дрожащ..го от страха
20) над спящ..м лесом

Упражнение 2. Знаки препинания в предложениях с вводными словами и обращениями

На месте каких пропусков нужно поставить запятую?

1. Конечно (1) далеко не каждому дано совершить открытие.

2. Он (1) может быть (2) где угодно.

3. Эта (1) казалось бы (2) незначительная деталь имеет очень глубокий смысл.

4. Вот (1) пожалуй (2) и все.

5. Мне (1) кажется, что ему (2) может (3) понадобиться наша по­мощь.

6. В высшем свете (1) наверняка (2) знали, чем кончится эта история.

7. Итак (1) теперь уже ничто не мешало их счастливому союзу.

8. Вдруг (1) он круто меняет свою жизнь и уезжает в деревню.

9. Она (1) по-прежнему (2) каждое лето уезжает к тетке в Крым.

10. Утром отец не только не успокоился, а (1) напротив (2) сде­лался еще более раздраженным.

11. Ты (1) жизнь (2) моя (3) по-прежнему (4) теки.

12. Любимый город (1) может (2) спать спокойно.

13. Звезды (1) как будто (2) обрадовались первому морозу.

14. Ты (1) верно (2) Моцарт (3) чем-нибудь расстроен?

15. Ему нездоровилось (1) однако (2) он (3) все-таки (4) приехал, чтобы проститься с друзьями.

Упражнение 3. Конструирование текста

1. Прочитайте предложения.

(1)...

(2) Верный своему методу художника-реалиста, Пушкин не лишает антипода Гринева известных положительных черт.

(3) Швабрин образован, умен, наблюдателен, остер на язык, интересный собеседник.

(4) Но ради своих личных целей Швабрин готов совершить лю­бой бесчестный поступок.

(5) Он бесстыдно клевещет на Машу Миронову; походя, ради красного словца, бросает тень на ее мать, наносит Гриневу веролом­ный удар на дуэли и вдобавок пишет лживый донос на него Грине­ву-отцу.

(6)...

2. Выполните задания 1-10.

1) Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

а) Полной противоположностью честному и прямому Гриневу является его соперник, Алексей Иванович Швабрин.

б) В образе Гринева выражено представление о святости и не­зыблемости чести как высшей нравственной категории.

в) В его характере нас привлекает верность своим убеждениям.

г) Не следует думать, что автор стремится опоэтизировать рус­ский бунт.

2) Какое из предложений должно стоять на месте пропуска шестого предложения текста?

а) Но, несмотря па грозящую опасность, капитан Миронов со­хранил верность своему ратному долгу.

б) Так что не на словах, а на деле герой доказывает свою вер­ность тем ценностям, которые впитал с молоком матери.

в) На сторону Пугачева Швабрин переходит отнюдь не по идейным побуждениям: он рассчитывает сохранить свою жизнь, надеется в случае успеха Пугачева сделать при нем карьеру временщика.

г) Да и в литературе Швабрин, в отличие от Гринева, кое-что понимает, успел прочесть пару модных романов.

3) У какого слова в предложении 3 звуков больше, чем букв.

4) Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?

а) Вероломный; б) бесчестный; в) наносит; г) вдобавок.

5) Из предложения 3 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

6) Каким способом образовано слово «донос» из предложения 5?

7) У какого слова из текста неправильно охарактеризованы морфоло­гические признаки?

а) Любой — местоимение;

б) наблюдателен — краткое прилагательное;

в) ради — союз;

г) вдобавок — наречие.

8) В каком предложении используются фразеологизмы?

9) Каким членом предложения является слово «собеседник» в предло­жении 3?

а) Подлежащим; б) сказуемым; в) дополнением; г) определением.

10) Укажите номер предложения с обособленным определением, имею­щим добавочное обстоятельственное значение.

Упражнение 4. Лексическая осведомленность

Найдите соответствия.

1)абориген а) архитектор

2)альтруист б) приспособленец

3) дилетант в) управляющий

4) зодчий г) тот, кто выступает за усиление военной мощи

5) конформист д) человек, который все подвергает отрицанию

б) менеджер е) тот, кто механически повторяет чужие идеи, приемы

7) милитарист ж) тот, кто организует производство киносъемок

8) нигилист з) человек, живущий ради других

9) продюсер и) морской разбойник

10) рутинер к) консерватор

11) флибустьер л) тот, кто занимается наукой или искус­ством без специальной подготовки

12) эпигон м) коренной житель

Упражнение 5. Работа над текстом

1. Прочитайте текст.

(1) С детских лет у меня сложился образ писателя — человека чуткого, доброго, умного, совершенно необыкновенного: он все знает о жизни, о людях, и сам он некий маг, кладезь человеческих судеб и чувств. (2) Он обладает тайной — обыкновенными печатны­ми знаками создавать мир, который для тебя реальнее реального.

(3) Когда в институтские годы я познакомился с Паустовским, Я увидел в нем счастливый облик писателя и человека, близкий к образу чародея, созданного моим детским воображением. (4) Этот замечательный писатель — олицетворение человеколюбия, добра и благородства. (5) Сейчас, пожалуй, нет в нашей литературе другого мастера, которым вырастил бы так много учеников. (6) Сколько не­известных талантов он впервые отметил, скольким он привил любовь к тяжелейшему писательскому труду! (7) Что касается славы, денег, шума и эстрадного успеха, то именно Паустовский всегда впутал нам, своим ученикам, ту самую осторожность, которая не­обходима, когда в подкованных сапогах идешь по льду. (8) Все чересчур оглушающе-шумное и броское проходит, и остаются книги, и только книги, помогающие людям жить и быть людьми. (9) Талант Паустовского фиксирует наше внимание на прекрасном. (10) Для Паустовского всегда критерий истины — мораль, а критерий морали - прекрасное. (Ю. Бондарев)

2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.

1) О чем говорится в этом тексте?

а) О значении писателя в духовной жизни общества;

б) об истоках писательского таланта;

в) о тайнах писательского мастерства;

г) о губительном воздействии на становление молодого писате­ля слишком ранней славы.

2) Какое слово наиболее точно отражает позицию автора?

а) Критикует; б) доказывает; в) вспоминает; г) опровергает.

3) Какое высказывание искажает смысл текста?

а) В юности автор текста представлял себе писателя волшебни­ком, способным создавать новую реальность.

б) Паустовский является наиболее ярким воплощением писате­ля, который вобрал в себя и талант творца, и человеческую красоту.

в) Паустовский считал, что красота есть наиболее полное выра­жение добра.

г) Паустовский учил молодых писателей не увлекаться изобра­жением общественных проблем, а искать свои темы, созерцая природу.

4) В каких словах и выражениях наиболее ярко отражается автор­ское отношение к личности К. Паустовского?

1) «Замечательный писатель»;

2) «нет другого такого мастера»;

3) «неизвестных талантов»;

4) «олицетворение человеколюбия, добра и благородства»;

5) «чересчур оглушающе-шумное...»

а) 1,2, 4; 6) 1,5; в) 2, 3, 4; г) 1,2.

5) Какое отношение к образу писателя автор выражает с помощью таких слов, как «маг», «чародей»?

а) Шутливо-ироническое; б) благоговейное;

в) приятельски-фамильярное; г) осуждающее.

6) Какое художественное средство неверно проиллюстрировано при­мером из текста?

а) Слова в переносном значении («кладезь»);

6) однородные члены (предложение 4);

в) лексические повторы (предложение 8);

г) антонимы (предложение 7).

7) На какой вопрос нет ответа в этом тексте?

а) Какими чертами должен обладать подлинный художник?

б) В чем заключается назначение писателя?

в) Какой удивительной способностью обладает творец?

г) Почему писателей всегда влечет красота природы?

8) В каком высказывании наиболее точно отражена главная мысль этого текста?

а) Писательство — это тяжкий, мучительный труд.

б) Писатель, который служит только славе, постепенно становится рабом толпы.

в) Писатель должен нести миру веру в добро и красоту.

г) Берегите книгу, потому что в нее вложены мысли и чувства великих людей!

Упражнение 6. Создание сочинения-рассуждения

Напишите сочинение-рассуждение по тексту из предыдущего упражнения.

1. Вступление.

(Для создания вступления мы используем наиболее распространенный прием, который называется «Ключевое слово». Он выполняется следующим образом: 1) определите тему исходного текста; 2) выделите ключевое понятие; 3) раскройте смысл этого понятия. Текст, который мы прочитали, посвящен К. Паустовскому. Кто такой Паустовский? Писатель, Следовательно, слова «писатель», «К. Паустовский» и есть тс самые ключевые слова (слова-темы), смысл которых мы должны раскрыть. Кто такой писатель? Каково значение писателя в духовной жизни общества? Ответы на эти вопросы могут стать основой для развертывания вступления. И ярким примером, раскрывающим высокий смысл писательского призвания, является личность К. Паустовского. Теперь посмотрите на то, как может выполняться этот прием.)

Писатель в России всегда был особенной фигурой, это был учитель, наставник, носитель истины, избранник Бога, который при­зван глаголом жечь сердца людей». И ставшая уже хрестоматийной фраза Е. Евтушенко о том, что «поэт в России больше, чем поэт», (в-1: выражает; показывает; отражает; обозначает) высокое зна­чение художника в (в-1: материальной; духовной) жизни общества. Одним из таких писателей, которые оставались верными призва­нию, был _____________. Именно этому замечательному человеку посвящает свой текст Ю. Бондарев.

2. Комментированный пересказ текста.

Автор текста рассказывает о том, что в детстве представлял писа­теля человеком необыкновенным, «магом». И в облике К. Паустовского он увидел живое воплощение этого детского представления. (Прокомментируйте этот момент.) Мне кажется, что подлинный писатель на самом деле является «чародеем», волшебником: «пер­стами легкими, как сон» он превращает мертвые буквы в царствен­ное слово, которое вызывает у нас то радостный смех, то________слезы.

К. Паустовский был не только выдающимся писателем, он был мудрым наставником, который учил молодых писателей слу­жить великому (подтвердим это положением примером из текста): «Все чересчур оглушающе-шумное и броское проходит, и остаются____________, и только____________, помогающие людям____________и быть____________». «Помогать людям______________быть людьми» — в этом, наверное, и состоит высшее призвание писателя.

3. Анализ художественных средств.

(Обозначьте отношение автора текста к личности К. Паустов­ского. Выражению этого чувства и будут служить художественные средства.) Каждое слово в тексте наполнено теплом искреннего чувства к яркой личности К. Паустовского. Экспрессивно-оце­ночные слова («олицетворение человеколюбия, ____________ и____________»), эпитеты(«____________облик», «____________писатель»), восклицания (предложение__), лексические повторы («книги, и только книги») помогают автору создать незабываемый портрет К. Паустовского, раскрыть многогранность и своеобразие этого художника слова и замечательного человека.

4. Главная мысль исходного текста.

Прочитав этот текст, начинаешь с особой силой понимать, что писатель — это не просто сочинитель, а творец, который призван нести людям веру в силу добра и красоты.

Упражнение 7. Самостоятельная работа

1. Прочитайте текст.

(1) Читать книги Достоевского трудно. (2) В них вроде бы все понятно и все увлекательно: читающего охватывает любопыт­ство — что же дальше? (3) Судьба героев сразу, с первой страницы, становится важной, от книги не оторваться. (4) Но все-таки читать трудно, даже мучительно. (5) Вероятно, потому, что Достоевский не боится заглядывать в такие тайные уголки и углы человеческой души, мимо которых проходил даже великий Толстой.

(6) Или нет. (7) Пожалуй, лучше сказать иначе: в романах Толстого - жизнь, как она есть, каждодневная, с буднями и праздниками, с радостью и горем, с унынием и восторгом, с прозрениями и ожиданием чуда, потерями и находками. (8) Читатель узнает в героях Толстого себя и радуется узнаванию, сопереживает героям, жалеет их, любит, иногда сердится на них, раскаивается в совершенных ими поступках, потому что и сам мог бы совершить те же ошибки.

(9)Достоевский не пишет о жизни каждого дня. (10) В его книгах герои раскрываются перед читателем в часы и дни таких событий, какие могут выпасть на долю одного человека один только раз в жизни, а могут и не выпасть никогда.

(11) Герои Достоевского живут в особом измерении, нисколь­ко не похожем на обычную жизнь обыкновенных людей. (12) Они страдают гак мучительно, что читать об этих страданиях больно. (13) Они решают такие важные вопросы жизни и смерти, пользы и бесполезности человеческого существования, любви и долга, счастья и отчаяния, что нам, читателям, трудно представить себя на их месте. (14) Все человеческие чувства доведены у героев Достоевского до высшего напряжения: любовь и страсть, муки ревности, доб­ром и ненависть, детская наивность и холодное коварство, беско­рыстие и расчет, легкомыслие и тяжкая ответственность долга— все достигает высшего предела. (15) Читая, мы проникаемся сострада­нием. (16) Это очень нужное человеку понятие: СО-СТРАДАНИЕ. (17) Да, мы страдаем вместе с героями, и это обогащает наши души, как ни мучительно читать Достоевского. ()

1. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.

1) Какое высказывание искажает смысл текста?

а) Достоевский изображает унылую повседневность, в которой задыхаются его герои.

б) Читая произведения Толстого, мы узнаем в его героях самих себя,

в) На первый взгляд, произведения Достоевского кажутся прос­тыми и понятными.

г) Герои Достоевского попадают в исключительные обстоятель­ства, в которых обнажаются все потаенные уголки их души.

2) Определите стиль и тип речи этого теста.

а) Публицистический, рассуждение;

б) художественный, описание;

в) научный, повествование;

г) разговорный, рассуждение.

3) В каком предложении есть фразеологизм, имеющий значение «стать чьей-либо участью»?

а) 4; 6) 5; в) 10; г) 14.

4) Какие три художественных средства из пяти названных использу­ются в этом тексте?

1) Ряды однородных членов (предложение 7);

2) антитезы (предложение 14);

3) парцелляция (предложение 6);

4) риторический вопрос (предложение 2);

5) эпитеты (предложение 5).

а) 1,2,3; 6) 2,4,5; в) 1,3, 4; г) 1,2, 5.

5) Какую цель ставит перед собой автор текста?

а) Доказать, что Достоевский как художник стоит выше, нежели Толстой;

6) раскрыть значение Достоевского в духовной жизни человека;

в) рассказать о неисследованных аспектах творчества Достоев­ского;

г) опровергнуть устоявшееся мнение читателей о том, что рома­ны Достоевского просты и лишены философской глубины.

6) С какой целью, по мнению автора текста, следует читать книги Достоевского?

а) Расширить свой культурный кругозор;

б) понять, как жили раньше простые люди;

в) ощутить красоту русской природы;

г) научиться понимать другого человека.

3. Опираясь на образец, напишите сочинение-рассуждение по этому тексту.

1. Варианты начала.

а) Прием «Ниточка».

«___________________» — так начинается___________. Уже в первом предложении (как?)____________(в-1: обозначена; выражена; сформулирована; представлена)_____________________текста. Достоевский — (оценочный эпитет)____________(в-1: писатель; художник; прозаик; мастер слова), который оказал огромное но действие на____________жизнь общества. (Обозначим свою по­шито.) Да, Достоевского очень трудно____________. Я хорошо помню (расскажите о своих впечатлениях, вызванных чтением произведений Достоевского)...

б) Прием «Ключевое слово».

(Текст посвящен творчеству Достоевского. Мы сделаем шаг назад в движении мысли, то есть перейдем к исходному тексту постепенно: сначала скажем, кто такой Достоевский, какую роль он сыграл в ду­ховной жизни общества.)

_____Достоевского навсегда вошло_______________. Сегодня невозможно представить отечественную сло­весность без его (приведите названия известных произведений Ф. До­стоевского) «__________», «_________ », «____________». Тревожная мысль всегда будет____________сердца и умы______. Не случайно именно____________художнику посвящает свою статью____________.

2. Основная часть. Комментирование исходного текста.

В самом начале Н. Долинина пишет о том, что_______________, не просто трудно, а (вставьте оценочное слово из статьи) «____________ ». Почему произведения, в которых как будто бы все _____________и____________, читать____________? Автор статьи на этот вопрос дает такой ответ (приведите цитату, возможно,

вам нужно будет ее сократить, если она окажется слишком длинной):«__________________». Автор не случайно сравнивает Достоевского с _______: эти____________художника с_________силой раскрыли правду о человеке, стали совестью народа. Но при этом они сильно отличались друг от друга. Если (у) Толсто__ ____________________________________________, то________________.

(Включим в текст рассмотрение художественных средств.)

Ряды однородных членов (_______________________________________________), антитезы («__________________________________»), синтаксические параллелизмы (предложения____) помогают раскрыть сложность и____________художественных ис­каний великих классиков. Автор статьи использует вводные слова («____________», «____________»), сложноподчиненные предло­жения, которые помогают отразить движение главной мысли.

(Перейдем к рассмотрению главной мысли.) Автор статьи счита­ет, что смысл литературы заключается в том, чтобы____________в людях (цитата из стихотворения «Я памятник воз­двиг себе нерукотворный...») «чувства____________». Читая Досто­евского, мы «________________________». (Введите коммента­рий). Писатель учит нас понимать другого человека, (ключевое слово из текста статьи) «____________» тому, кто нуждается в нашем сочувствии.

3. Заключение. По цитате.

(Очень важный момент! Мы введем цитату, которая созвучна главной мысли исходного текста.)

«Самый забитый, самый последний человек есть тоже человек и называется "брат мой"» — в этих словах выражена писательская миссия ___________________. Он (как?)____________любил человека, показывал ему путь к____________спасению. И, прочитав статью____________, начинаешь с____________силой понимать, какое

важное место в духовной жизни____________занимают____________Достоевского.