Концепция научных исследований

Алиев Афлатун Агакерим оглы, директор Центра Историко-культурного просвещения, выступление о концепции научных исследований Института образования взрослых Петровской академии наук и искусств на период годы, разработанной научной школой , 4 июня 2010 года

Концепция научных исследований

Института образования взрослых

Петровской академии наук и искусств

на гг., разработанная научной школой

«Методология непрерывного профессионального образования взрослых СНГ»

1. Введение

Президент России в 2008 году отметил, что: «будущее России зависит от образования, … нам нужно добиться, чтобы все граждане страны имели возможность получить качественное образование. Развитие национальных систем образования становится ключевым элементом глобальной конкуренции и одной из наиболее важных жизненных ценностей. Образовательная система должна вобрать в себя самые современные знания и технологии. Демократическое государство должно стать эффективным инструментом самоорганизации гражданского общества. Работа здесь рассчитана на годы. И она обязательно продолжиться с помощью просветительской деятельности, воспитания гражданской культуры. … Безответственная демагогия, попытки расколоть общество, … не только безнравственны, но и незаконны».

События 2008 года в городе Цхинвали показали незащищенность граждан России перед вооруженным насилием. Как показала практика, современный вооруженный конфликт направлен против мирного населения. Невооруженные взрослые и дети становятся объектом насилия и геноцида. Государственные органы власти не обеспечивают достаточной безопасности гражданам, оказавшимся объектом вооруженного насилия. В этих условиях становится актуальным образование граждан в сфере гражданской самообороны, формирующей у них способность сохранить свою жизнь и здоровье в условиях вооруженного конфликта и геноцида.

Не меньшую опасность для граждан представляет коррупция. Президент России в 2008 в связи с этим отметил особую важность правового просвещения граждан, формирование у них способности к правовой самозащите от коррупции и другого вида криминала.

Не меньшую опасность для граждан представляют политические манипуляции, двойные стандарты, откровенная ложь, которой прикрываются насильственные действия против мирных граждан. Пример освещения событий в городе Цхинвали в 2008 году, игнорирование фактов геноцида российских граждан международными средствами массовой информации показывает, что граждан дезинформируют, обманывают, сознательно вводят в заблуждение. Как показывает практика, взрослые не защищены против политических манипуляций и нуждаются в политическом просвещении, обеспечивающем им способность разбираться в событиях, делать адекватные выводы и проявлять в созидательном направлении свою политическую активность, исключать свое участие в геноциде и любом другом применении оружия и специальных средств против мирных граждан.

Как отмечает , современное образование не обеспечивает защиту граждан от вызовов и угроз их безопасности, оно позволяет проводить с ними политические, экономические и криминальные манипуляции, не обеспечивает взрослым позицию субъекта права, безопасности, экономики, образования, здравоохранения, культуры, гражданской самообороны.

Научные исследования Института образования взрослых Петровской академии наук и искусств направлены на решение противоречия между образованием и безопасностью взрослых. Основная проблема образования заключается в противоречии содержания образования и содержания вызовов и угроз безопасности граждан.

Результаты исследования данной проблемы станут научной основой решения актуальных социально-экономических задач Российской Федерации, а также других государств-участников СНГ.

Одним из направлений решения проблемы противоречия содержания образования и вызовов и угроз безопасности взрослых является научное обеспечение модернизации системы непрерывного образования взрослых.

Необходимо научное обоснование модернизации непрерывного образования взрослых в условиях усиления вызовов и угроз безопасности, усиления рыночных отношений, построения гражданского общества, способного к самозащите от вызовов и угроз безопасности, формирования политического единства граждан на основе общих нравственных ценностях, инновационного развития экономики в долговременной перспективе.

Вызовы и угрозы безопасности, перед которыми массы граждан оказываются бессильными, заставляют кардинально изменять отношение к системе образования взрослых, признавать ее статус как ведущего образовательного направления, усиливать ее роль в качестве неотъемлемой составляющей полноценного развития современного взрослого человека как субъекта профессиональной деятельности, социальных отношений, культуры и безопасности.

Возросшее значение защиты человеческой жизни и здоровья, законных прав и интересов граждан, их недостаточной защищенности со стороны государства, приводит к необходимости проведения фундаментальных исследований в области образования взрослых, ориентированных на формирование единых нравственных целей деятельности человека, общества и государства. Из этого вытекает цель концепции - развитие системы образования взрослых на основе фундаментальных исследований в современных социально-экономических условиях России и других государств-участников СНГ.

Объект исследований: процесс непрерывного образования взрослых.

Предмет исследования: методология непрерывного образования взрослых как основа развития образовательного пространства стран СНГ

Гипотеза исследований:

Выявление закономерностей и тенденций развития системы непрерывного образования взрослых России и других государств-участников СНГ;

формирование концепции опережающего развития человека в системе образования взрослых, создание научной базы изучения ценностно-мотивационной сферы личности и развития ее научно-этического мировоззрения;

разработка методологических принципов моделирования транснациональных образовательных систем в условиях осуществления интеграционных процессов;

разработка концептуальных основ и системологическое обоснование проектирования инновационных систем непрерывного образования взрослых в поликультурном пространстве России и других государств-участников СНГ;

разработка теоретико-методологических основ андрагогического обеспечения профессионального образования взрослых;

обоснование базовых условий и теоретических подходов к обеспечению внутри - и межведомственного взаимодействия, консолидации ресурсов государства и частного бизнеса на приоритетных направлениях развития системы образования взрослых;

создание научно-методических основ развития и совершенствования эффективной инфраструктуры системы образования взрослых в России;

создание методологических основ оценки эффективности систем образования;

разработка концепции построения систем менеджмента качества в сфере образования взрослых;

определение философско-педагогических и социокультурных основ становления новой (онтологической) парадигмы образования взрослых России;

позволяет обеспечить следующие социально-значимые результаты:

- создать научную основу системы гражданского образования взрослых, адекватную содержанию вызовов и угрозы безопасности, направленную на формирование у взрослых способности сохранить свою жизнь и здоровье в условиях вооруженного конфликта, геноцида, двойных стандартов, политических и экономических манипуляций, является основой устойчивого развития государств-участников СНГ.

- создать научную основу системы правового просвещения граждан, направленную на формирование у них способность к правовой самозащите от коррупции и другого вида криминала;

- создать научную основу системы научно-этического просвещения граждан, направленную на формирование у них способности к самозащите от влияния антинаучных заблуждений, невежества и безграмотности, духовной бедности, необразованности, деструктивных сект и агрессивных культов, криминальных субкультур;

- создать научную основу системы экономического просвещения взрослых, направленную на формирование у них способности к самозащите от бедности и нищеты, развитие коммерческой активности и предприимчивости, повышения качества жизни;

- создать научную основу системы медицинского просвещения взрослых, направленную на формирование у них способности к здоровому образу жизни, а также способности и готовности оказывать первую медицинскую помощь, сохранить свое здоровье в экстремальных условиях военного, полувоенного и мирного времени;

- создать научную основу системы военного просвещения взрослых, направленную на формирование у них способности и готовности к самозащите от вооруженного насилия, геноцида, бандитизма и терроризма;

- создать научную основу системы политического просвещения взрослых, направленную на формирование у них способность к самозащите от двойных стандартов и политических манипуляций;

- создать научную основу системы нравственного просвещения взрослых, направленную на формирование и них способности действовать во благо, а не во вред для общества;

- модернизировать систему непрерывного образования взрослых, состоящую из следующих компонентов: семейное воспитание; дошкольное образование; начальная школа; основная средняя школа; полная средняя школа; начальное профессиональное образование; неполное высшее образование; среднее профессиональное образование; бакалавриат; магистратура; высшее профессиональное образование; аспирантура; докторантура; дополнительное общее и профессиональное образование; сфера профессиональной деятельности; сфера гражданской деятельности; общее и профессиональное просвещение; и направить ее на решение проблемы противоречия содержания образования и вызовов и угроз безопасности, позволяющее обеспечить построение гражданского общества, способного к самозащите от вызовов и угроз безопасности.

2. Исходные основания для решения проблемы

Основания концепции научных исследований ИОВ ПАНИ:

1. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, где сформулированы цели и задачи развития до 2020 года, отражены риски периода до 2020 года, показана динамика трудовых ресурсов, сформулирован сценарий долгосрочного развития, предполагающий:

- создание эффективных национальных инновационных систем и реализацию проектов в высокотехнологичных отраслях;

- конкурентноспособный человеческий капитал и экономику знаний;

- создание новых региональных центров развития;

- динамичный рост экономики с темпом 6,4% в год.

2. Научная концепция опережающего инновационного развития образования взрослых, решающего проблемы качественно нового уровня сознания и мировоззрения человека и общества, проблемы формирования единого образовательного пространства СНГ, а в его рамках – проблемы инновационного устойчивого и нравственного развития человека, общества, государства.

Научный задел для решения проблемы противоречия между содержанием образования и содержанием вызовов и угроз безопасности взрослых положен научными работами, выполненными в Институте образования взрослых Российской академии образования до 2008 года:

- история развития образования взрослых в России (, , );

- социологические проблемы образования взрослых (, , );

- управление образованием взрослых (, , );

- политика в области образования взрослых (, , );

- законодательство в области образования взрослых (, , );

- развитие систем образования социально-незащищенных групп взрослого населения (, );

- проектирование новых институциональных форм образования педагогов (, , );

- психологические и нейропсихологические основы обучения взрослых (, );

- андрагогическая деятельность (, , ).

Научные теории, которые могут быть использованы разработке проблемы:

- философское наследие Гомера, Гесиода, Анаксимандра, Гераклита, Пифагора, Демокрита, Сократа, Аристотеля, Платона, Авиценны, Эпикура, Конфуция, Лао-Цзы;

- теория, методология и практика образования взрослых (, , );

- философия хозяйства (, );

- нравственная философия , ;

- человек как предмет воспитания (, , );

- дидактика (, , );

- воспитание коллектива и гражданина СССР (, , );

- профессиональное обучение и воспитание (, , , и д. р.).

Перспективы научных исследований:

1. Выявление факторов и условий развития непрерывного образования: политические, правовые, экономические, организационные, управленческие, технологические, кадровые, инновационные, инвестиционные, культурологические, здоровье сберегающие, психологические.

2. Обоснование принципов непрерывного образования взрослых: системности, комплексности, непрерывности, доступности, преемственности, диверсификации, междисциплинарности, гибкости и отзывчивости к новому и передовому, опережающий характер образования по отношению к нуждам общественной практики, ориентации на развитие обучающегося как личности, субъекта социальной сферы, синергии, толерантности, устойчивости, идейности, связи с практикой.

Концептуальные компоненты теоретической модели непрерывного образования взрослых, разрабатываемые в ходе научных исследований:

1. Историзм (преемственность научных школ).

2. Цель образования взрослых - воспитание нравственного человека как приоритет и высшая ценность.

3. Система непрерывного образования взрослых как социальный институт, обеспечивающий инновационное и нравственное устойчивое развитие человека, общества и государства. В структуру системы сходят следующие компоненты:

- семейное воспитание;

- дошкольное образование;

- начальная школа;

- основная средняя школа;

- полная средняя школа;

- начальное профессиональное образование;

- неполное высшее образование;

- среднее профессиональное образование;

- бакалавриат;

- магистратура;

- высшее профессиональное образование;

- аспирантура;

- докторантура;

- дополнительное общее и профессиональное образование;

- сферы профессиональной деятельности;

- сферы гражданской деятельности;

- общее и профессиональное просвещение.

Данные компоненты структуры системы образования направлены на формирование модели взрослого - нравственного человека созидательного труда и гражданской активности.

4. Дискуссии научных школ в сфере образования взрослых.

5. Вызовы и угрозы взрослым.

6. Гражданское образование взрослых, обеспечивающее гражданскую самооборону от вызовов и угроз безопасности, манипуляций и двойных стандартов политического, экономического, иррационального, правового и информационного характера.

7. Система философских, социальных, культурологических, правовых, экономических, этических, психологических, медико-социальных, политических законов, определяющих содержание образования взрослых и предмет научных исследований.

8. Эффекты непрерывного образования взрослых: познавательный, информационный, научный, технологический, организационный, функциональный, экономический, социальный, политический.

9. Государственная стратегия формирования современного мышления взрослого человека:

- формирование современного политического, научно-этического, научно-технического, гражданского, экономического, правового мышления на основе образования взрослых и просветительской деятельности;

- государственно-общественный характер управления;

- общественное обсуждение и оценка социально-значимых решений.

10. Результат непрерывного образования взрослых: единство нравственных интересов человека, общества, бизнеса, государства, обеспечивающее потенциал устойчивого развития государств мирового сообщества.

3. Цель, задачи и результаты исследований

Института образования взрослых

Петровской академии наук и искусств

Цель научных исследований Института образования взрослых Петровской академии наук и искусств заключается в теоретико-методологическом обосновании функционирования и развития системы образования взрослых в новых социокультурных условиях с учетом формирования единого образовательного пространства СНГ, увеличения вклада образования в инновационные процессы, повышения качества жизни граждан России и других государств-участников СНГ, защиты их от вызовов и угроз безопасности.

Общая концепция исследования. Теория и методика образования взрослых включает разработку методологических положений и методических рекомендаций, повышающих эффективность социально-педагогических систем, действующих в России и других государствах-участниках СНГ, методологическую основу которых составляет системно-структурный анализ социальной деятельности взрослых во взаимосвязи с социально-психологическими, нравственными, правовыми и профессиональными качествами личности.

Теория образования взрослых исследует социально-педагогические нормы гражданского и профессионального поведения личности, критерии и показатели оценки уровня общественной полезности или ущерба деятельности взрослого, а также методику воспитания нравственного человека, действующего во благо, а не во вред обществу.

Частные предположения. Формирование гражданского и профессионального поведения взрослых осуществляется более эффективно если:

1. Организация образовательного процесса в России и других государствах-участниках СНГ осуществляется на основе формирования социальной модели поведения взрослого, исключающей ущерб человеку, обществу, природе, поддерживающей баланс духовных и материальных устремлений и действий, прав и обязанностей перед обществом. Педагогическая цель формирования подобной модели поведения выступает на первый план и обусловливает логику преподавания учебных предметов во всех педагогических системах:

- семейное воспитание;

- дошкольное образование;

- начальная школа;

- основная средняя школа;

- полная средняя школа;

- начальное профессиональное образование;

- неполное высшее образование;

- среднее профессиональное образование;

- бакалавриат;

- магистратура;

- высшее профессиональное образование;

- аспирантура;

- докторантура;

- дополнительное общее и профессиональное образование;

- общее и профессиональное просвещение.

2. Образовательный процесс ориентирован на учет социально-педагогических норм гражданского поведения взрослых, которые определяются границами и содержанием психических, нравственных, социокультурных, правовых и профессиональных качеств личности.

3. Профессиональное обучение и воспитание обеспечивает передачу правового, нравственного жизнеутверждающего наследия общества новым поколениям взрослых, формирование у них гражданского самосознания, готовности и способности к гражданской самообороне от вызовов и угроз безопасности.

4. Субъекты обучения и воспитания (руководители, педагоги, просветители, локальный круг гражданского и профессионального общения) выступают в качестве базы формирования гражданских, правовых, нравственных жизнеутверждающих состояний взрослого.

5. Построение алгоритма мотивационного управления локальным кругом гражданского общения на основе обсуждения социально-значимых решений стимулирует развитие нравственного поведения взрослых.

6. Андрагогическая подготовка руководящих и профессорско-преподавательских кадров включает в себя вопросы педагогической профилактики безнравственного, криминального, коррупционного поведения, систематизации гражданского общения, формирующего жизнеутверждающие состояния личности в условиях профессиональной деятельности на педагогической основе, а также методику формирования нравственного поведения граждан.

7. В процессе формирования гражданского и профессионального поведения взрослых используются информационно-педагогические технологии.

Методологическую основу исследования составляют фундаментальные положения философии, психологии, педагогики об исторической и социокультурной обусловленности формирования поведения взрослых, роли воспитания в процессе формирования потребностей и ценностей личности, целостной природе ее развития, активности субъектов социокультурного развития.

Рассматриваются гносеологические аспекты процесса профессиональной подготовки, отражающие психолого-педагогические закономерности формирования гражданского и профессионального поведения взрослых. В качестве познавательных средств избираются процедуры диагностики и коррекции совокупности элементов образовательного процесса, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенное единство учебной и воспитательной деятельности, направленной на формирование гражданского и профессионального поведения взрослых. Это позволяет при определении предмета теории образования взрослых представить единую развивающуюся систему педагогического опыта профилактики криминального, коррупционного и безнравственного поведения взрослых.

Теоретическую основу исследования составляют психолого-педагогические исследования отечественных и зарубежных ученых, в которых раскрываются плодотворные идеи, фундаментальные принципы и концепции:

- педагогического направления в исследовании поведения взрослых (В. М. Бехтерев, Л. С. Выготский, М. И. Драгомиров, В. П. Кащенко, , );

– психолого-педагогической профилактики поведения (, , G. Dietze, K. Dorner, J. Douglas, L. Dublin, E. Durkheim, A. Eser, R. Ettinger, N. Farberow, E. Shneidman, A. Finzen, V. Frankl, A. Haim, M. Halbwachs, J. Hansen, H. Hendin, H. Henseler, Ch. Reimer, E. Stengel, N. Tetaz, L. Wekstein);

- религиозно-нравственной профилактики отклоняющегося поведения (, , Иоанн Сан-Францисский, Иоанн Шаховский, , Никон Рождественский, , В. Франкл);

- теории управления и развития профессиональной деятельности (, , , );

- усиления личностного начала в процессе воспитания, гуманизации и демократизации отношений (, , , );

- личностного и индивидуального ориентированного воспитания и управления (, , );

- психологического подхода в обучении и воспитании (, , В. Л. Ма-рищук, , );

- активизации самовоспитания и профессионального саморазвития (, , );

- нравственности (, ).

Методы исследования. Для определения общей стратегии и организации исследования используются методы системно-структурного анализа поведения взрослых. В целях выявления непротиворечивости, простоты, обобщенности, эмпиричности, достоверности, логичности, подтверждаемости и эффективности разрабатываемой теории и методики образования взрослых используется комплексная методика исследования. Она включает в себя методы обобщения, анализа, наблюдения, беседы, тестов, опроса, анализа документов и результатов деятельности, диагностики и коррекции, педагогического эксперимента и математической обработки данных.

Методы научного анализа: системный анализ, моделирование изучаемых процессов, статистический метод, предметно-логический, функциональный и ситуационный анализ, метод научной абстракции, формирующий и констатирующие эксперименты.

Основными задачами научных исследований Института образования взрослых Петровской академии наук и искусств, вытекающими из дано цели, являются следующие:

разработка методологии инновационного развития системы образования взрослых;

определение ведущих направлений и факторов развития системы образования взрослых как социокультурного института развития гражданского общества и социального государства;

создание теоретических основ проектирования и моделирования образовательных, управленческих, инновационных процессов, технологий в сфере образования взрослых.

Планируемые результаты исследований Института образования взрослых Петровской академии наук и искусств:

- выявление закономерностей и тенденций развития системы непрерывного образования взрослых России и других государств-участников СНГ;

- формирование концепции опережающего развития человека в системе образования взрослых, создание научной базы изучения ценностно-мотивационной сферы личности и развития ее ментальных структур;

- разработка методологических принципов моделирования транснациональных образовательных систем в условиях осуществления интеграционных процессов;

- разработка концептуальных основ и системологическое обоснование проектирования инновационных систем непрерывного образования взрослых в поликультурном пространстве России и других государств-участников СНГ;

- разработка теоретико-методологических основ андрагогического обеспечения профессионального образования взрослых;

- обоснование базовых условий и теоретических подходов к обеспечению внутри - и межведомственного взаимодействия, консолидации ресурсов государства и частного бизнеса на приоритетных направлениях развития системы образования взрослых;

- создание научно-методических основ развития и совершенствования эффективной инфраструктуры системы образования взрослых в России;

- создание методологических основ оценки эффективности систем образования;

- разработка концепции построения систем менеджмента качества в сфере образования взрослых;

- определение философско-педагогических и социокультурных основ становления новой (онтологической) парадигмы образования взрослых России.

4. Цели и задачи научных исследований

Института образования взрослых Петровской академии наук и искусств по образованию взрослых и просветительской деятельности в СНГ

ИОВ ПАНИ – это научно-производственный центр, осуществляющий научно-методическое обеспечение и сопровождение профессиональной подготовки и использовании кадрового резерва России и других государств-участников СНГ.

ИОВ ПАНИ готовит специалистов по образованию взрослых и просветительской деятельности для России и других государств-участников СНГ, осуществляет подготовку руководителей по профессиональному использованию кадров.

Основные цели научных исследований ИОВ ПАНИ для СНГ.

- научно-методическое обеспечение процесса формирования взрослого человека созидательного труда и нравственного выбора;

- научно-методическое обеспечение процесса формирования единого образовательного пространства Содружества Независимых Государств;

Задачи научных исследований ИОВ ПАНИ для СНГ:

- развитие теоретической, научно-методической и научно-производственной базы образования взрослых и просветительской деятельности в России, а также других государствах-участниках СНГ и государствах-членах ЕврАзЭС;

- экспертное и научно-этическое обеспечение процесса формирования единого (общего) образовательного и социального пространства государств-участников СНГ;

- научно-методическое обеспечение формирования и профессионального использования кадрового резерва России;

- научно-методическое обеспечение подготовки и профессионального использования специалистов по образованию взрослых и просветительской деятельности, мобильное применение которых ориентировано на воспроизводство кадров на стратегических направлениях национального развития России, а также других государств-участников СНГ;

- подготовка научных кадров высшей квалификации в сфере образования взрослых и просветительской деятельности;

- просвещение граждан России, а также граждан других государств-участников СНГ, направленное на формирование у взрослых способности выступать субъектом семейного строительства, права, безопасности, культуры, здравоохранения, социально-экономической деятельности, государственного управления и общественного самоуправления.

Ожидаемые результаты научных исследований ИОВ ПАНИ для СНГ:

- формирование информационной, организационной, правовой, материальной и технической базы развития образования взрослых и просветительской деятельности;

- обеспечение государственно-общественного характера управления образованием и просветительской деятельностью на основе принципов нравственности, социальной справедливости и народовластия, направленных на исключение ущерба от принимаемых социально-значимых решений;

- создание механизмов финансирования образования взрослых и просветительской деятельности;

- доступность образования слабо защищенным социальным и возрастным категориям населения;

- консолидация экспертного сообщества в форме государственно-общественных научных экспертных советов, осуществляющих научно-этическую оценку социально-значимых решений и их результатов в процессе квалифицированного публичного общения;

- проведение Российской Федерацией национальной программы правового просвещения взрослых в сфере конституционного и гражданского права, противодействия коррупции;

- поддержка деятельности просветительских организаций, ориентированных на формирование и развитие поведения взрослого человека созидательного труда и нравственного выбора;

- создание системы правового, нравственного, профессионального образования взрослых, нацеленной на повышение активности граждан в семейном строительстве, общественно-политической и социально-экономической жизни, местном самоуправлении.

Вовлечение взрослых в созидательный труд, семейное строительство, совмещенные с общественной деятельностью, участием в экспертной деятельности, местном самоуправлении, гражданской самообороне, общественном контроле государственных органов власти является мощным мотивом их самообразования и необходимым условием полноценного развития кадрового ресурса государств-участников СНГ.

Заключение

Как отмечает , полным условием решения проблемы противоречия между содержанием образования и содержанием вызовов и угроз безопасности взрослым является формирование человека как самостоятельно мыслящей и способной к саморазвитию личности, способной принимать решения и быть ответственной за себя, свою семью и свои действия. Именно такая личность, защищенная от безнравственных манипуляций политического, информационного, экономического и иного характера сформированным научно-этическим мировоззрением, составляет единицу гражданского общества. Современное образование должно быть направленно на развитие способности у взрослого человека думать, создание привычки созидательного труда, развитие навыка нравственного выбора в сложной социально-экономической обстановке.

По , современная модель образования взрослого должна включать способности субъекта социальной сферы, действующего во благо, а не во вред. Без образованных взрослых, способных быть субъектами права, безопасности, хозяйственной деятельности, труда, здравоохранения, культуры, образования и науки, гражданской самообороны не возможен прогресс общества, актуальны вызовы и угрозы безопасности для граждан.

Новые условия жизни и социальной деятельности требуют новых подходов к обеспечению качества человеческих ресурсов как важнейшего фактора социально-экономического развития России и других государств-участников СНГ.

Выполнение научных исследований ИОВ ПАНИ, тесно связанных с анализом практики профессиональной деятельности взрослых, позволит придать импульс развитию России, будут получены кадровые ресурсы нового качества и новой производительной, созидательной и нравственной силы.