Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с. Дормидонтовка Вяземского муниципального района Хабаровского края

УТВЕРЖДЕНО

решением педсовета протокол

от 31 августа 2012 года.

Председатель педсовета ____________

Руководитель ОУ _________________Удалых Е

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

класс 5

Программа разработана на основе Федерального Государственного стандарта, программы основного общего образования по литературе 5 класс.

Авторы: , , 2008 год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника литература 5 класс под редакцией ; М.:Дрофа,2011

2008

2012

Раздел I. Пояснительная записка

В Концепции модернизации российского образования ос­новная цель, стоящая перед современной школой, определяет­ся так: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответ­ственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, опре­деляющие современное качество содержания образования». Речь идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей. В этих условиях основными подхо­дами к преподаванию литературы в школе являются деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно ориентированный подходы, что определяет соот­ветствующие требования к содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов (УМК).

Состав УМК:

·  , , Чалмаев 5-11 класс;

·  Информационно-методические материалы по использованию УМК;

·  , Меркин и материалы к учебнику 5 класса

Учебник соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы в 5 классе. Автор сосредоточил основное внимание на проблемах воспитания у школьников любви и уважения к книге, развития творческих способностей и формирования культуры. Учитывая возрастные особенности, автор старается разнообразить приемы и методы работы в классе и предлагает, помимо традиционных вопросов, литературные игры и задания, ориентированные на развитие фантазии.

Методический аппарат программы серьезно продуман, связан с задачами воспитания творческого читателя. Значительное место отведено развитию устной и письменной речи. Учитель может осуществлять уровневую дифференциацию обучения. Задания и вопросы репродуктивного, продуктивного и творческого уровней способствуют росту мотивации учащихся к вдумчивому прочтению произведений, воспитанию квалифицированных читателей. Все задания учебника и рабочей тетради развивают мыслительные, аналитические способности детей, их воображение. Вопросы всегда требует доказательности в ответах. Особый интерес учащихся к произведению вызывают проблемные вопросы. Они дают возможность учителю организовывать мини-дискуссии во время уроков, услышать разные точки зрения учащихся, определить, какая из них совпадает с авторской. В программе прослеживается связь с другими искусствами. Ученики работают с качественно подобранными иллюстрациями, которые несут большую дидактическую и воспитательную нагрузку. На уроках осуществляется связь с живописью, кино, мультипликацией.
Очень высок воспитательный потенциал учебника. Вопросы и задания всех рубрик, к каждой теме позволяют учителю осуществлять непрерывный процесс экологического, нравственного, патриотического воспитания. 

Вопросы и задания в УМК помогут учителю организовать различные по форме уроки, которые условно можно назвать диалогическими (беседа, диспут, семинар), монологическими (лекция, конференция), интерактивными (литературно-музыкальная композиция, концерт, ролевая игра, инсценировка, заочная экскурсия, путешествие), соревновательными (литературная игра и викторина) и исследовательскими (урок-практикум). 

Раздел II. Содержание программы учебного курса

5 класс

Введение

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная па­мять). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми­ра. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос­трове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологиче­ский сюжет; мифологический герой; мифологический персо­наж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выбороч­ное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изо­бразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихо­творений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре­пятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказ­ка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от вол­шебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпи­теты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведения древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

развитие речи: пересказ текстов древнерусской литератур.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Ли­сица»- Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи­трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди­дактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравствен­ная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просве­щение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворон и Лиса».

. Краткие сведения о писателе. Басня «Во­рона и Лиса».

. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Те­матика басен . Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен .

СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен .

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника »); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы XIX века

А. С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта Пушкин и книга. и няня Арина Родионовна. Сти­хотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэт «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи бога­тырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народ­ной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людми­ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесно рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок .

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок , вечер пушкинской сказки

Поэзия XIX века о родной природе

. «Чудная картина...»

. «Когда волнуется желтеющая нива...» ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весен­ние воды».

. «Весна, весна! как воздух чист!..» . «В ночном ».

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворе­ние «Бородино». История создания стихотворения. Бородин­ская битва и русский солдат в изображении ­ва. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письмен­ный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Боро­динском поле», составление кадров кинофильма (мульт­фильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстра­циями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в

Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н. В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь­бе . Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже­ние в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные моти­вы в художественном произведении; фантастика; сюжет; ху­дожественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор мате­риала для изложения с творческим заданием, формулировка уча­щимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные изда­ния повести ».

Краеведение: литературная викторина «На родине ».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И. С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления . Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс) чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа .

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н. А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о . («Грешнево — Карабиха».)

Л. Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. в Ясной Поляне. Ясно­полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли­вость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жи­лин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. От­ношение писателя к события.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка выво­да, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о («Ясная Поляна»).

А. П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья . Врач и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни . Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы созда­ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона­жам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), ко­мическая ситуация, ирония; роль детали в создании художе­ственного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористическо­го произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И. А. БУНИН

Детские годы . Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ - пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л. Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче основная тематика и нравственная проблематика рассказ (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А. И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А. А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное свое­образие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использо­ванием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С. А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олице­творение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ху­дожественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Константиново — Москва».

А. П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Ни­кита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пере­сказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П. П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе (труд и мастерство, вдох­новение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург .

Н. Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника» :тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Е. И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка ; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспита­ние чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

. «Поклон »;

. «В осеннем лесу »;

. «Песня соловья »;

. «Весенняя ночь»;

В. Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры­вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи­вость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, ро­ман воспитания, путешествие (первичные представления о дан­ных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Х. К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представ­лений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный от­зыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сце­нария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио­графические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма дет­ской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письмен­ный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио­нальный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная ха­рактеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений). Развитие речи: различные виды пересказов, устный письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключены Эмиля из Аённеберги » (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературна викторина.

Итоговый урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в ми книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть . Басня — на выбор.

. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне о семи богатырях».

. «Бородино» (отрывок). . Одно из стихотворений — по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век . «Летний вечер».

. Одно из стихотворений — по выбору. . Одно из стихотворений — по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рожде­ние Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — кре­стьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, при­неси то — не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

, , (1—2 по выбору).

Сказки братьев Гр и мм, Ш. П е р р о, Х. К. А н д е р с е н а (1— 2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

. «Ларчик», «Обоз ». . «Иван Сусанин». . «Водопад». . «Кавказ», «Выстрел». . «Ветка Палестины», «Пленный ры­царь», «Утес».

. «Осень», «Урожай».

. «Заколдованное место».

. «Накануне светлого праздника».

. «Гуттаперчевый мальчик».

. «Бежин луг», из «Записок охотника».

В. М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».

. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».

. «Утро», «Пахарь».

. «Утро».

Раздел III.Требования к уровню освоения подготовки учащихся

Важнейшими умениями в 5 классах являются следующие:

— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

— выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;

— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

— умение обосновывать свое суждение, давать характери­стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве­дении;

— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про­изведения;

— умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

— умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

— умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

— умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

Раздел IV. НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про­изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.  Знание текста и понимание идейно-художественного содер­жания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.  Понимание роли художественных средств в раскрытии идей­но-эстетического содержания изученного произведения.

4.  Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо­ваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.  Умение анализировать художественное произведение в соот­ветствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

6.  Умение владеть монологической литературной речью; логич­ность и последовательность ответа; беглость, правильность и выра­зительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные зна­ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе худо­жественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); сво­бодное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ­ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по­ступки героев и роль основных художественных средств в раскры­тии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль­зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основ­ном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основ­ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточ­но свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс­нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержа­ния произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незна­ние содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ

В основу оценки сочинений по литературе должны быть по­ложены следующие главные критерии в пределах программы дан­ного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведе­ния героев исходя из идейно-тематического содержания произведе­ния, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выво­ды и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст со­чинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобрази­тельными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетель­ствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целена­правленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложе­нии мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаружи­вающее хорошее знание литературного материала и других источни­ков по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых не­дочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допу­щены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдель­ные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсут­ствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых оши­бок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Раздел V. Методическое обеспечение

1. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. – М., 2004.

2. Г. Меркин, С. Зинин, В. Чалмаев. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. – М., 2006.

3. Г. Меркин, Б. Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 5 класс». – М., 2007.

4. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Г. Меркин. – М., 2008.

5. Н. Ванюшева. Общеучебные и предметные навыки и умения по литературе. – Литература (ИД «Первое сентября»), 2008, № 10.

6. С. Воровщиков. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: теория, технология (глава «Программа общеучебных умений школьников»). – М., 2005.

7. Г. Граник, Л. Концевая, С. Бондаренко. Когда книга учит. – М., 1991.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы

№	Тема, изученный материал	ТЛ	Дата
1	Введение. Книга – твой друг. Книга и её роль в духовной жизни человека и общества. Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель.
2	Миф и мифология	Миф, легенда, предание
3	Античный миф: происхождение мира и богов. Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев: «Рождение Зевса», «Олимп».	Мифологический сюжет, мифологический герой
4	ХКК. Легенды и мифы Дальнего Востока
5	Гомер. «Одиссея». «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.	Мифологический персонаж
6	Истоки УНТ, его основные виды.	Загадки, пословицы, поговорки, иносказание, антитеза, антонимы
7	Загадки
8	Пословицы, поговорки.
9	Сказки. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые).
10	Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, счастливый финал.	Присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения.
11	Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки «Царевна-лягушка»: добрая и злая сила в сказках.	Сказочный персонаж, типы сказочных персонажей.
12	Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф, сходства и различия.	Образ животных; образ-пейзаж.
13	Сказки и мифы Дальнего Востока.
14	Из древнерусской литературы. Создание первичных представлений о древнерусской литературе.	Начальное понятие о древнерусской литературе.
15	Из «Повести временных лет». («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел автора). Нравственная позиция автора.	Летопись.
16	Басни народов мира. Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград», «Ворона и Лисица». Раскрытие характера персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность и др.	Басня, притча, эзопов язык, мораль, тропы, аллегория, сравнение, гипербола.
17	Жан де Лафонтен. «Лисица и виноград». Раскрытие характера персонажей: глупость, жадность и др. Элементы дидактизма в басне.
18	Русские и баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Основные темы басен – пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество. . Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса». . Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса». . Краткие сведения о писателе. «Случились вместе два Астронома в пиру…». Бродячие сюжеты в баснях. Своеобразие пафоса басни (комические и поучительные элементы). Связь басни с научной деятельностью писателя.
19	. Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к книге. Басня «Ворона и Лисица».
20	. Басни «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под дубом». Тематика басен. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен Крылова.
21	Из литературы XIX века. . Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».
22	Образы природы в стихотворениях Пушкина «Зимняя дорога», «Бесы».	Первое представление о пейзажной лирике. Риторическое обращение.
23-24	«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». «Пушкинская сказка – прямая наследница народной». Гуманистическая направленность сказки. Герои и персонажи.	Фольклорные элементы. Литературная сказка
25	Литературная сказка и её отличие от фольклорной. Добро и зло в «Сказке…». Чувства благодарности; верность, преданность, зависть, подлость. Отношение автора к героям.
26	«Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.	Поэма
27	Ритм, рифма. Творческий практикум.
28	В мире пушкинских стихотворений о родной природе.
29-30	Поэзия XIX века о родной природе «Метель», «Чудная картина», «Когда волнуется…», «Есть в осени…», «Весенние воды», «Весна, весна!..»	Лирика, тропы
31-32	ХКК. Стихи дальневосточных поэтов о родной природе
33	Викторина. Родина. Природа. Поэзия
34	. Краткие сведения о детских годах поэта. «Бородино». История создания стихотворения. История и литература.
35	Бородинская битва и русский солдат в изображении . Любовь к родине, верность долгу.	Эпитет, сравнение, метафора, звукопись.
36	Художественное богатство стихотворения «Бородино».
37	Теоретический практикум
38	. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве .
39	«Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд. Суеверие, злая сила.	Мифологические и фольклорные мотивы, фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
40-42	Образы и события в повести . Добро и зло.
43	. Детские впечатления Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии. Современники о рассказе «Муму».	Рассказ. Углубление представлений о теме художествен-ного произведения
44	«Муму». Образы центральные и второстепенные. Образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа.
45	Отношение автора к событиям. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, доброта, добронравие, гуманность. Сострадание в рассказе.
46	«Щи». Внутренняя связь рассказа «Муму» и стихотворения в прозе «Щи». Стихотворение в прозе «Русский язык», «Воробей».	Стихотворение в прозе. Эпитет, сравнение (развитие представлений).
47 Р/Р	Письменный отзыв об эпизоде.
48	. Детские впечатления поэта	Строфа, эпитет, сравнение (развитие представлений). Фольклорные элементы в художественном произведении. Поэма.
49	«Орина, мать солдатская», «Тройка». Темы крестьянской жизни. Труд, судьба, народные страдания в изображении поэта. Характеристика персонажа. Элементы народной поэтики.
50	– поэт для детей. «Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам.
51	. Сведения о писателе. в Ясной Поляне. Яснополянская школа.
52	«Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Своеобразие сюжета.	Повесть (развитие представлений). Развязка, кульминация, развязка. Портрет.
53	Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке.
54	Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
55	Написание отзыва
56	. Детские и юношеские годы писателя. Чехова. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.	Юмор, юмористическая ситуация, комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.
57	«Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
58	Из литературы XX века. . Детские годы Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни Бунина. «Густой зелёный ельник у дороги…»: тема природы и приёмы её реализации; художественное богатство стихотворения. Второй план в стихотворении.	Стихотворение-размышление, образ-пейзаж. Образы животных-развитие представлений
59	«В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства.
60	. Краткие сведения о писателе. «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжёлое детство; сострадание, чуткость, доброта).	Антитеза.
61	Роль эпизода в создании образа героя. Природа в жизни мальчика. Значение финала.	Эпизод, деталь, финал.
62 Р/Р	Письменный ответ на вопрос.
63 Р/Р	. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления и их отражение в художественных произведениях .
64	«Золотой петух». Тема, особенности создания образа.	Тема Рассказ - расширение и углубление представлений Характеристика персонажа; портрет героя.
65	. Детские впечатления Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)
66	Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей.
67	Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
68-69	. Детские годы Есенина. В есенинском Константинове. «Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» - по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.	Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
70	. Краткие биографические сведения о писателе. «Никита». Тема рассказа.
71	Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире). Образ Никиты.
72	. Краткие сведения о писателе. «Каменный цветок». Человек труда в сказе Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приёмы создания художественного образа.	Сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования Афоризм
73	. Краткие сведения о писателе. «Три охотника»
74	Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
75-76	. Краткие сведения о писателе. «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном	Юмор - развитие представлений
77 Р/Р	Письменный ответ на вопрос по рассказу .
78	Родная природа в произведениях писателей 20 века . Краткие сведения о писателе. Детские годы. Отношение к книге. Образы природы в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок…». Поэтическая зоркость, наблюдательность.	Сравнение, эпитет, метафора, олицетворение - развитие представлений о тропах и их роли в стихотворении
79	. Детские годы поэта, «заветная книга». «Станция Починок»: любовь к родине, малая и большая родина.	Эпитет, метафора.
80-81 В/Ч	Поэзия и проза XX века о родной природе: «Поклон», «В осеннем лесу», «Песня соловья», «Весенняя ночь», «Век живи - век люби».	Выразительное чтение наизусть.
82 ХКК	Стихи поэтов-дальневосточников о родной природе.	Выразительное чтение.
83	Из зарубежной литературы. Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывки).	Притча, приключенче-ский роман, роман воспитания, путешествие.
84	Сюжетные линии в произведении «Робинзон Крузо».
85	Характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта). Характеристика жанра.
86 Р/Р	Изложение с элементами сочинения.
87	. Краткие сведения о писателе, его детстве.
88-89	«Соловей»: добро и зло, внешняя и внутренняя красота, благодарность.	Волшебная сказка –развитие представлений Авторский замысел и способы его реализации.
90	Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров..
91 Р/Р	Письменная работа – отзыв об эпизоде.
92-93 В/Ч	«Путешествие в страну Андерсенландию».
94	М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы.	Юмор. Приключения как форма детской фантазии.
95-96	«Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
97	Ж. Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего человека.
98	Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека в повести Ж. Рони-Старшего.
99	Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления.	Рассказ – развитие представлений
100	«Сказание о Кише» - период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни.
101	Добро и зло, благородство героя, уважение взрослых в «Сказании о Кише».
102 ХКК	Сказания о жизни коренных народов Дальнего Востока.
103	А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице.
104	Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок) – основные мотивы произведения.
105	Обзор литературы на лето.