Анализ результата работы с детьми педагога дополнительного образования по самообразованию Э

Анализ результата работы с детьми педагога дополнительного образования по самообразованию

Тема: «Формирование коммуникативных качеств у детей дошкольного возраста в познавательно – речевом развитии»

Овладение языком, является одним из значимых приобретений ребёнка до школы, и является одной из важнейших задач дошкольного возраста. И если ребёнок не овладеет языком к 5-7 годам, то к сожалению он не овладеет им успешно и на более поздних этапах. В настоящее время идёт упадок общей культуры и речевых традиций. А так как ребёнок не может самостоятельно овладеть речевой нормой, поэтому встаёт острая проблема введения элементов культуры речи в систему воспитания, что будет оказывать безусловное влияние на духовный мир ребёнка и способствовать его коммуникативному развитию.

И поэтому я решила на своих занятиях попробовать формирование коммуникативных качеств и воспитание культурной речи средствами русских народных сказок, пословиц и поговорок. Разделила всю работу как бы на три этапа :

Первый этап - разъясняюще-мотивационный.

Второй этап - теоретически и практически развивающий.

Третий - творческий.

На первом этапе я поставила целью – формирование правильного понимания иносказательного смысла слов и выражений, употребляемых в сказках, пословицах и поговорках, знание правил их употребления. На занятиях старалась формировать у детей способности понимать содержание русских народных сказок, умение выражать своё отношение к событиям и героям. Сначала дети затруднялись самостоятельно выделять средства интонационной выразительности и ограничивались лишь положительной оценкой (хорошо рассказал, красиво… ). Поэтому после прочтения или рассказывания той или иной сказки задавала вопросы :

«Поняли ли вы по голосу моё отношение к герою?» или «Определите по голосу - загрустил Иван-Царевич или нет?» и т. д. При прочтении сказок старалась обсудить эмоциональное состояние героев, выясняли, что одни и те же слова героя произносятся по разному. Постоянно напоминаю детям, что все сказки рассказываются плавно, неторопливо. В них много повторов, поэтому одно предложение цепляется за другое. После чтения той или иной сказки предлагала назвать самый весёлый, самый грустный или самый страшный эпизод сказки. Дети старались выразить своё отношение к поступку героев. Много внимания уделяла языковой выразительности, использовала приём совместного комментирования для точной передачи художественного образа.

Например: «Как вы понимаете: сидит ни жива, ни мертва, (сильно испугалась)

Какие вы запомнили необычные имена героев.

Какими словами в сказке «Морозко» говориться, что

девочка замёрзла? (дрожит, чуть-чуть языком шевелит)

При анализе сказок особое внимание уделяла словам, над которыми нужно задумываться, что они обозначают. (рушник – полотенце, квашня - деревянная кадка для теста и т. д.)

Наряду со сказками работала с пословицами и поговорками, встречающихся в русских народных сказках.

Игра: « К какой сказке относится та или иная пословица или поговорка «.

На втором этапе поставила целью научиться логически строить сказочные сюжеты, подбирать к русским народным сказкам подходящие пословицы и поговорки. Для этого например детям предлагала начало и конец сказки. Спрашивала: «Получилась ли сказка? Что нужно сделать, чтобы она получилась?»

Для формирования точности речевых выражений использовала игру «Да – нет». Давала детям правильную или неправильную характеристику сказочного героя, совершённого им поступка, а дети должны согласиться или нет и аргументировать свой ответ.

Например: характеристика Мальчика с пальчика - маленький, скромный, тихий, грустный, трусливый.

Вопрос: «Правильно ли я рассказала о герое?»

Учились пересказывать эпизоды сказок по ролям и дети постепенно голосом передавали различные настроения, выражали вопрос или просьбу. Для закрепления образных использовала игру «Вспомни имя»

Так же продолжалась работа по ознакомлению детей с пословицами и поговорками. Давались уже такие задания, как

- Закончи предложение;

- Составь из слов пословицу или поговорку;

- Ответь на вопросы пословицей или поговоркой;

- К какой сказке можно отнести ту или иную пословицу или поговорку?

На третьем этапе стояла задача учить адекватному, точному использованию образных слов и выражений, пословиц и поговорок в коммуникативных ситуациях и самостоятельных высказываниях. На этом этапе учились сочинять новые сказки, решать проблемные ситуации.

Например» Если бы Алёнушка сразу съела пирожок, предложенный

печкой, как изменилась бы сказка?» или

«Если бы в сказке Заяц хваста волк не испугался и не

убежал, что бы тогда произошло? и т. д.

Учились составлять с детьми текст письма или телеграммы какому – нибудь герою сказки. В письмах выражали восхищение, благодарнгсть и т. д.

Вывод: Вся эта работа показала, что появилась взаимосвязь речевого и

нравственного развития детей, в их речевых высказываниях стали

встречаться образные выражения, наиболее уместные в ситуации.

Всё это помогало формированию коммуникативных качеств у

детей в позновательно - речевом развитии.

ЗАДАНИЯ:

«Вспомни имя»

Василиса… ( премудрая )

Иван… ( царевич )

Елена … ( прекрасная )

Змей… (горыныч )

Доктор… ( Айболит )

Баба… ( Яга )

Кащей… ( Бессмертный )

Красная…. ( шапочка )

Лиса….. ( Алиса )

Кот …. ( Базилио )

Крошечка… ( хаврошечка )

Сивка… ( бурка )

Мальчик … (с пальчик )

Жар… ( птица)

Царевна… ( Несмеяна)

Конёк… ( горбунок )

Скатерть… (самобранка0

Сапоги… ( скороходы )

Ковёр… ( самолёт )

« Закончи предложение «

Ученье свет… (а неученье тьма )

Тише едешь… ( дальше будешь )

«За двумя зайцами погонишься…(ни одного не поймаешь )

«Труд человека кормит… (а лень портит )

«Назвался груздем… ( полезай в кузов )

Не говори гоп…( пока не перепрыгнешь )

Любишь кататься … ( люби и саночки возить»

Делу время… (потехе час)

Дорога ложка … ( к обеду )

«К какой сказке можно отнести ту или иную пословицу или поговорку».

« В тесноте, да не в обиде». (Рукавичка, Теремок )

« Трудно найти, легко потерять» (Гуси - лебеди )

«Не было бы счастья, да несчастье помогло» (Царевна-лягушка)

«Лето пролежишь - зимой с сумой побежишь.(По щучьему велению)

«Береги нос в большой мороз» (Морозко)

«Так-то вот бывает с теми, кто жадничает» (Два жадных медвежонка)

«Ответь на вопрос пословицей или поговоркой»

1.Без чего не вытащишь рыбку из пруда?

2.В какие сани не следует садиться?

3.Почему нужно грамоте учиться?

4.Что сделают терпение и труд?

5.По каким качествам человека встречают и провожают?

6.Почему говорят, что в тесноте ( да не в обиде)

7.Что надо беречь в большой мороз? (нос)

8.Что кормит летний день?

(Летний день - год кормит)

« Составь из слов пословицу или поговорку»

1.Труд, труд, вынимать, рыбка.

(Без труда, не вынешь рыбку из пруда)

2.Мудрее, вечер, утро.

(Утро вечера мудренее )

3.Лес, смотреть, волк. Корм

( Как волка ни корми, всё в лес смотрит)

4Сто друзей, сто рублей.

(Не имей сто рублей, а имей сто друзей.)

5.В поле, один.

(Один в поле не воин)

6.Колодец, пригодиться, не плюй, напиться.

( Не плюй в колодец, пригодится воды напиться)

7.Не рой, другому, попадёшь, сам.

(Не рой другому яму, сам в неё попадёшь)

План - конспект открытого занятия студии «Школа Мальвины»

Тема : «Спички не тронь – в спичках огонь».

Цель:

показать роль огня в жизни человека, как положительную, так

и отрицательную его сторону.

Задачи:

·  научить детей осторожному обращению с огнём ;

·  познакомить детей с профессией пожарного;

·  выработать у детей поведенческую культуру при столкновении

с огнём.

Предварительная подготовка:

·  экскурсия в пожарную часть;

·  чтение стихотворения С. Маршака «Пожар» ;

·  чтение рассказа «Пожар»;

·  рисование рисунков по теме «Правила пожарной безопасности

Техническое оборудование:

·  демонстрация слайдов на мультимедио

Ход занятия:

-Тема нашего занятия «Спички не тронь - в спичках огонь»

Кто из вас догадается, о чём мы будем сегодня с вами вести беседу?

(ответы детей).

-Молодцы! А кто из вас знает, как давно появился огонь, какую роль он играет в жизни человека?

(ответы детей)

- В давние времена люди, только, что расселившись на земле были слабыми, бессильными. Не было у них тогда ни жилья, ни семейного очага : люди не варили пищу, не грелись около огня. И была такая жизнь для людей жалким существованием. И тогда бог Прометей пожалел людей, взял небольшую искру огня и принёс людям на землю.

С тех пор засияли яркие огни костров на земле. Огонь стал надёжным товарищем и помощником людей. (показ слайдов)

Но нужно всегда помнить, что неосторожное обращение с огнём может привести к беде, особенно в сухую и тёплую погоду.

-Давайте вспомним стихотворение Маршака «Пожар»

(зачитываю отрывок)

-Почему случился пожар?

(ответы детей)

(Стук в дверь. Появляется зайчик с сумочкой)

-Что случилось с тобой Зайчик?

Почему ты такой грустный?

Беда у тебя?

Сейчас посмотрим. (Достаю из сумочки обгоревшие носовой платочек

и книжку).

- Ребята, как вы думаете, что произошло с этими вещами?

(они побывали в огне)

-А как это могло произойти, Зайчик? А, ты забыл выключить утюг, а сам ушёл на день рождения. Ясно. Ну так вот милый зайчик садись и послушай тебе дети расскажут всё, что они знают о правилах пожарной безопасности.

--Ребята, давайте напомним Зайчику о том, какие правила нужно соблюдать, чтобы не случились пожары?

( Не трогать спички;

Не включать электроприборы;

Не разводить костры ;

Не трогать горючие жидкости ;

Уходя из дома всё выключать. Слайды)

-А сейчас отгадайте загадки, которые я вам загадаю.

1. «Тили – тили – тили – бом

Загорелся чей-то дом.

(чей дом загорелся и кто его помогал тушить?)

2. Выпал на пол уголёк,

Деревянный пол зажёг,

Не смотри, не жди, не стой,

А залей его … (водой)

3.Если младшие сестрички

Зажигают дома спички.

Что ты должен предпринять?

Сразу спички те… (отнять)

4.Раскалился если вдруг

Электрический утюг,

Что должны вы делать детки?

Вилку вынуть из …(розетки)

- Молодцы! А сейчас мы поиграем в игру « Что не горит в огне?»

(Показываю картинки с предметами, дети отвечают)

-Какие правила нужно помнить, если вы берёте спички и утюг?

(ответы детей)

Утюжок без мамы

Дома не включай.

Загореться дом твой

Может невзначай.

Для забавы, для игры

Спички в руки не бери

Коробка спичек хоть мала

Но много может сделать зла.

-Но если всё же возник пожар, что нужно делать?(ответы )

(подвожу ответы детей - если маленький пожар его потушить водой

или накрыть одеялом, если большой пожар - убегать из дома и звать

на помощь. Позвонить по телефону 01.)

-Почему нельзя прятаться во время пожара в шкафу, под диваном.

-Можно ли бить окна в доме?

-Что есть в нашем ДДТ для тушения пожара, и где они находятся?

-Какие бы большие и страшные пожары не происходили, люди умеют их побеждать. Как называют людей, которые тушат пожары?(Показ слайдов)

-Какими должны быть эти люди?

-А почему они должны быть такими?

-Молодцы! Вы ответили на все вопросы. А теперь я предлагаю вам принять присягу юного пожарника. Я буду читать предложения, а вы повторяйте за мной:

Мы дети группы «Мальвина» клянёмся:

-Не трогать спички;

-Не включать электроприборы;

-Не трогать горючие жидкости;

-Не разводить костры;

-Не открывать дверцу у печки.

(Дети дали обещание юного пожарника и им вручается удостоверение)

3.Инновационная деятельность.

Основой модернизации образования является инновационная деятельность. Инновационная деятельность понимается как целенаправленная педагогическая деятельность, основанная на осмыслении собственного педагогического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития учебно - воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения новых знаний.

Существует несколько направлений инновационной деятельности:

-изучение и внедрение в практику современных педагогических технологий;

-создание системы работы с одарёнными детьми;

-информатизация образовательного процесса.

Каждый педагог должен быть готов к нововведениям. Существуют критерии готовности педагога. Это:

-Осознание необходимости инновационной деятельности;

-Готовность к творчеству;

-Уверенность в том, что принятое к внедрению новшество принесёт

позитивный результат;

-готовность к преодолению творческих неудач;

-технологическая готовность.

Инновационных педагогических систем сейчас существует много, но самая распространённая это - проектная и исследовательская деятельность педагогов и их наставников. Темой моей инновационной деятельности является проект « Мы в ответе за тех, кого приручили «. (Приложение)

Я считаю, что проектная деятельность является развитием свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность эксперементировать, синтезировать полученные знания. Проектная и исследовательская форма работы с детьми должна быть приоритетной и активно внедрена и использована. Технология проектирования делает дошкольников активными участниками воспитательного и учебного процессов, становится инструментом саморазвития дошкольников. Опыт самостоятельной деятельности, полученный ребёнком в дошкольном возрасте, развивает в нём уверенность в своих силах. Участвуя в реализации проектов, ребёнок привыкает находить выход из трудной ситуации.

Главный результат проектной деятельности с детьми - формирование и воспитание личности.

Диагностика результатов проводится следующими методами: беседа, наблюдения. Формой представления являются различного рода презентации.

4.Методическая деятельность

Методическая деятельность - это деятельность по обобщению и распространению педагогического опыта. Методическая работа – это комплексный и творческий процесс, в котором осуществляется практическое обучение педагогов методам и приёмам работы с детьми. В каждом образовательном учреждении строится система повышения квалификации педагогов через самообразование и все формы методической работы. Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива.

Методическая деятельность отражается в следующих формах методической работы:

·  Семинары и семинары-практикумы;

·  Консультирование;

·  Открытый показ, занятия;

·  Деловые игры;

·  Круглый стол;

·  Ознакомление с новинками методической и детской литературы, их изучение в рамках педагогических чтений;

·  Самообразование - расширение кругозора и повышения деловых качеств.

5..Воспитательная работа.

«Рождая в мир человека, нужно подобно художнику, с первых дней его жизни воплощать его неповторимое Лицо»

.

Любой человек подвергается процессу воспитания с самого рождения и до самой смерти. Воспитание – это целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности и личности. Каждый педагог должен стремиться развивать и совершенствовать нравственные и творческие силы ребёнка. Воспитание рассматривается как специально организованная деятельность педагога по реализации целей образования в условиях педагогического процесса.

Существуют отличия воспитания в дополнительном образовании от воспитания в базовом образовании:

- по методам (метод развивающего обучения);

- по формам организации (добровольные детские объединения);

- по срокам (ребёнок сам определяет продолжительность)

- по содержанию (реализация программ представляющих интерес

для детей);

- по уровню взаимоотношений детей и педагогов.

Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно – образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах воспитанника. Воспитание в дополнительном образовании является процессом формирования отношения воспитанника к самому себе, к окружающему миру.

Основное предназначение ДОД - удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные, социокультурные и образовательные потребности детей. Дополнительное образование связано со свободным выбором его направлений и форм, с отсутствием жёстких норм и всё это делает этот вид деятельности привлекательным для любого ребёнка. Поэтому главной целью воспитания является- создание условий для формирования духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной ситуации.

Совместная работа дополнительного воспитания ребёнка с деятельностью школы позволяет эффективно решать такие проблемы, как:

- проблемы занятости детей в пространстве свободного времени;

- организация деятельности детей в пространстве свободного времени;

Формирования навыков общения со сверстниками, со старшими и

младшими.

Ориентируясь на индивидуальные запросы каждого, воспитание в дополнительном образовании способствует приобщению личности к мировой культуре. Поэтому в дополнение к своей образовательной программе я провожу для своих детей воспитательные мероприятия.

№	Тема	Количество часов
1.	Подвижные игры (для знакомства и сплочения детей)	3
2.	«Что такое хорошо и, что такое плохо» - беседа, викторина	3
3.	«Если хочешь быть здоров»- совместное мероприятие с родителями	3
4.	«Моя малая Родина»- экскурсия в музей	2
5.	«Правила дорожного движения»- встреча с сотрудниками ГИБДД, конкурс рисунков	2
6.	«Посиделки у самовара» - беседа	1
7.	«Наша дружная семья»- совместное мероприятие с родителями	2
8.	Экскурсии	3
9.	«Доброе утро всем»-занятие	1
10	«Мама, милая мама»- утренник	1
11.	«Что такое героизм» - беседа	2
12	Утренник «Проводы в школу»	2
	Итого:	25

6. Учебно – материальная база.

Методическая литература:

1.Е. Колесникова. Математика для детей 6-7лет

Творческий центр 2008

2.. АБВГДЕЙКА

Издательство «Учитель»

3., . Занимательное обучение чтению.

Издательство «Учитель»

4., Формирование математических

Представлений.

Москва»Вако» 2005г.

5. Ступени 1 и 2 части.

г. Томск 1996 г.

6. Комплексные занятия в подготовительной группе

детского сада.

ТЦ «Учитель» Воронеж 2005 г.

7., . Развитие речи и ознакомление с окружающим миром.

Творческий центр Москва 2006 г.

8.. Развитие речи детей.

Москва «Просвещение» 2006 г.

9. . Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.

Москва «Просвещение» 1981 г.

10.Азбука вежливости.

11. Журналы дошкольного воспитания.

Техническое оснащение:

- видеодвойка

7. приложения