САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Я, , родилась 30 декабря 1972 года. Образование – высшее. В 1995 году окончила МГПИ имени по специальности учитель математики, информатики и ВТ. В школе №3 работаю с 1 сентября 1995 года учителем математики.
Общий стаж – 12 лет.
Педагогический стаж – 10 лет.
С 13 апреля 1998 года имею 1 квалификационную категорию (13 разряд).
На курсах повышения квалификации была с 20 сентября по 13 октября 2007 года. Прошла двое курсов: по математике «Обновление содержания образования по математике» и по информатике «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника».
С 1 сентября 2006 года являюсь руководителем методического объединения учителей математики и информатики.
Моя нагрузка в 2007 – 2008 учебном году - 23 часа: 5А класс-6часов, 7А класс-6часов, 10 класс-6часов и 11 класс-5 часов.
Классное руководство – 7А класс.
Программа, по которой я работаю, утверждена Министерством образования РФ. В работе использую следующие основные учебники:
1. Математика - 5 под редакцией и др.,15-изд., М.:Мнемозина,2005 год.
2. Алгебра – 7 под редакцией и др., 14-е изд.-М.: Просвещение, 2006г.
3. Геометрия 7 – 9 под редакцией и др., 14-е изд., - М.: Просвещение, 2005г.
4. Алгебра и начала анализа 10 – 11 под редакцией и др.,12 – е изд. – М.: Просвещение, 2004 год.
5. Геометрия 10 – 11 под редакцией и др., 11 – е изд., - М.: Просвещение, 2004 год.
Целью обучения на уроках математики считаю:
- овладение системой знаний, умений, навыков по изучаемым темам, акцентируя внимание на значимость тем в повседневной жизни, для трудовой деятельности;
- развитие интеллектуальных качеств личности;
- развитие логического мышления, памяти учащихся;
- воспитание любви к математике;
- формирование и развитие познавательных потребностей у учащихся.
Проблема, над которой работаю: оценка знаний, умений и навыков учащихся на основе дифференцированного и индивидуального подхода в учебно–воспитательном процессе.
Задачи, над которыми я работаю:
- повышение результативности процесса обучения;
- совершенствование индивидуальной работы с учащимися на уроке.
Учить детей мыслить вслух, объясняя свои действия, - один из принципов моей методики. Отсюда начинается не только развитие речи, но и мысли, чувства ответственности перед товарищами и самим собой за свои слова и действия, самоанализа и саморегуляции учебно–познавательной деятельности.
Для того чтобы в глазах учеников не погас огонек познания, чтобы учебный труд приносил детям радость успеха, а не муки и горечь неудач, надо во время урока стремиться к тому, чтобы дети не молчали, больше говорили, надо найти способ включить в работу каждого ученика. А в этом мне как раз и помогает прием комментированного управления, когда в работу включается каждый ученик и проговаривает вслух все, что он делает по заданию учителя. И получается, что я учу не одна, учит и каждый ученик в классе, когда, мысля вслух, объясняя свои действия, «ведет» за собой остальных.
На уроках учу ребят рассуждать, обобщать изученное, выделять главное, отстаивать свое мнение. Большое внимание на уроках математики я уделяю отработке вычислительных навыков учащихся. Для этого в начале каждого урока провожу с учениками устную работу, которая проходит, опять же, в форме устного комментирования.
Для того чтобы увлечь семиклассников новым предметом – геометрией, часто решаем задачи не только из учебника, но берем задачи и из жизни. Например, по какой дороге можно быстрее дойти из дома до школы, идя всегда с постоянной скоростью. Для того чтобы решить эту задачу, учащиеся изображают план, на котором отмечают школу и дом, и всевозможные пути, ведущие от одного пункта к другому. Затем измеряют все расстояния. А ведь эта задача требует от учащихся и хорошие вычислительные способности, и навыки геометрических построений, измерений и вычисление длин.
Часто предлагаю задания такого типа: по данным рисунка составить задачу и решить ее, Наибольшее количество баллов набирает тот ученик, который составит как можно больше задач и предоставит решение каждой из них.
Большое внимание на уроках во всех классах уделяю обучению решения задач, правильному и грамотному оформлению задачи.
Только такие уроки, на которых у всех все получается, рождают чувство успеха в учении, желание и готовность решать все более трудные задачи, идти вперед по дороге познания, и будут уроками сотрудничества.
При обучении математике я применяю следующие формы и методы:
1. Объяснительно – иллюстративный метод. Его суть заключается в том, что я сообщаю не просто информацию, а готовую информацию. Этот метод проявляется в форме рассказа, беседы.
2. Репродуктивный метод. Его суть заключается в том, что я показываю образец выполнения действий, а ученики выполняют действия по предложенному образцу. Основной формой являются упражнения.
3. Эвристический метод. Его суть заключается в том, что я с помощью специальных заданий организую учебную деятельность учеников так, что они сами открывают факты, способы преобразования. Основная форма проявления – задачи.
4. Метод проблемного изложения материала. Суть его заключается в том, что я не только сообщаю информацию, но и вскрываю истоки ее возникновения, развития. Проявляется в форме беседы, лекции.
5. Методы самостоятельной работы.
Индивидуальная работа учащихся на уроке характеризуется высоким уровнем самостоятельности, максимальным соответствием уровню подготовки, развития способностей и познавательных возможностей каждого ученика.
Индивидуальную учебную работу в своих классах я провожу в следующих формах:
1.Более слабым ученикам предлагаю карточки с заданиями, по которым они работают в течение урока.
2.При объяснении нового материала или при решении задач ставлю перед классом вопросы (проблемные, наводящие и т. д.) для того, чтобы привлечь к обсуждению отдельных учащихся, сообразуясь с их индивидуальными особенностями и возможностями.
3.Отдельных учеников приглашаю после уроков для обсуждения непонятных вопросов.
На уроках математики главными воспитательными задачами, я считаю, являются: развитие творческих способностей учащихся, умение организовать свой труд, развитие интеллектуальных способностей, любознательности.
Часто в конце урока специально оставляю время для решения какой-нибудь развлекательной задачи, для заданий на смекалку, разбираем задачи-«фокусы», например, как быстро возвести в квадрат двузначное число, оканчивающееся на 5 и т. д.
Для того чтобы плодотворно работать, надо поддерживать связь с родителями. Я в своей работе придерживаюсь этого правила, ведь отдельные дети требуют пристального внимания как со стороны учителя, так и со стороны родителей. Я стараюсь поддерживать связь с родителями. При встрече с ними даю совет как помочь ребенку в учебе, посещаю классные родительские собрания, на которых обязательно даю характеристику работы каждого ученика по математике, показываю рабочие тетради учащихся родителям.
6 декабря 2006 года на базе нашей школы был проведен семинар «Подготовка учащихся к ЕГЭ». Мною был дан открытый урок в 10 классе «Решение показательных уравнений и неравенств» с применением мультимедийной презентации. На семинаре я выступила с докладом «Грядет экзамен и волнуется душа» (доклад прилагается).
Математика как предмет обучения, я считаю, дает возможность развития таких качеств личности, как аккуратность, точность в изложении своих мыслей, систематичность в работе, активность, ответственность, особо можно выделить честность.
