Технология «Учебная фирма» в образовательном стандарте нового поколения
В рамках реализации Комплекса мер по модернизации общего образования и подготовки к введению Федерального государственного образовательного стандарта наша школа с 2011г. является базовой площадкой федеральной стажировочной площадки АКИПКРО по теме «Достижение нового качества общего образования через развитие инновационной инфраструктуры Алтайского края» по направлению 1.2 «Экспертиза инновационных проектов», с сентября 2012г школа стала пилотной в проекте «Апробация нового стандарта для основной школы».
Что такое ФГОС, какой результат мы должны получить всем понятно. Но для достижения результата необходимы новые методики, технологии. Эта задача определяет деятельность всего коллектива на переосмысление накопленного опыта, так и на поиск нового, как по организации учебного процесса, так и организации внеурочной деятельности.
Если исходить из того, что ключевое в процессе модернизации – эффективность, то технология, гарантирующая этот результат, – это технология «Учебная фирма».
Получение практических знаний и умений по экономике в средней общеобразовательной школе занимает в настоящее время у наших учащихся не более 5% от общего объема учебной нагрузки, тогда как самостоятельность в принятии решений становится одним из главных требований, предъявляемых к выпускнику. Поэтому сейчас актуальной становится идея экономического обучения в рамках деятельности виртуальной учебной фирмы.
Введение в школьную программу курса «Экономика», а также создание учебных фирм, вводится в ходе реализации международного проекта ES Tempus. Темпус – это программа Европейского Союза по поддержке модернизации систем высшего образования в странах-партнерах. В данной программе участвуют 27 стран-членов Европейского Союза и страны-партнеры
- 6 стран из региона Западных Балкан; 16 стран из Южной и Восточной зоны добрососедства и Российская Федерация; 5 республик Центральной Азии.
Программы «Темпус» рассчитаны на определенный срок:
Tempus I – ; Tempus II – ; Tempus II bis – ; Tempus III – гг., Tempus IV – гг.
Программа Темпус IV () финансирует Совместные Проекты и Структурные Мероприятия путем проведения ежегодного конкурса.
Совместные проекты должны способствовать обмену знаниями и положительным опытом между университетами стран ЕС и стран-партнеров, а также между высшими учебными заведениями одной или нескольких стран-партнеров. Совместные проекты реализуются непосредственно высшими учебными заведениями. Тематика проектов включает в себя разработку образовательных программ, совершенствование управления высшими учебными заведениями, создание тесной взаимосвязи высшего образования и общества.
В 2010 году КГБОУ ДПО «Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования» совместно с Управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи приступил к реализации международного проекта Европейского Союза Темпус «Разработка и введение устойчивых структур по воспитанию предпринимательского духа» Целью проекта является разработка и введение устойчивых структур по воспитанию предпринимательского духа среди молодежи посредством модернизации образовательных стандартов общего и профессионального образования, разработки образовательных программ профессиональной подготовки будущих учителей экономики, а также курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов, преподающих экономические дисциплины.
Проект реализуется на территории Российской Федерации и Таджикистана. В нем принимают участие ученые ведущих университетов из разных стран Европы (Австрия, Германия, Чехия, Великобритания), Российской Федерации и Республики Таджикистан.
Задачи проекта соответствуют главным задачам современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.
Программа «Экономика» разработана преподавателями венского экономического университета (г. Вена, Австрия) в рамках международного проекта «Темпус».
Его основная идея заключается в воспитание предпринимательского духа у школьников, то есть предполагает воспитание социально-ориентированных, ответственных предпринимателей, развитие гражданского общества. Одной из составляющих данного проекта является технология «Учебная фирма».
Новые знания должны поступать в систему образования в процессе практического обучения. Учебная фирма — виртуальная модель реальной фирмы, являющаяся практическим элементом образовательного процесса. Учебная фирма позволяет преодолеть разрыв между теоретическим образованием и реальным рынком труда. Учебная фирма работает подобно настоящему предприятию и выполняет все свойственные ему функции. В отличие от реальной жизни, предлагаемые товары/услуги и деньги, подразумеваемые в сделках, действительно не существуют. Происходит только обмен информацией и документами, которые нужны для осуществления коммерческих сделок. Это предохраняет от процедуры банкротства и дает право на ошибку. В этом преимущество виртуального обучения. Реализация идей позволит школьникам получить системное, целостное представление о фирме как основном субъекте предпринимательской деятельности в условиях рыночного хозяйства.
Наши цели:
1) адаптация будущих выпускников к работе в реальных условиях рыночных отношений.
2) проведение практик, в особенности, при подготовке специалистов экономического профиля.
3) повышение качества знаний по экономическим дисциплинам.
В нашей школе «Учебная фирма» создана в социально-экономическом классе.
Профильные учебные предметы | ||
Математика | 6 | 6 |
Экономика | 2 | 2 |
Итого | 33 | 33 |
Компонент образовательного учреждения | ||
Элективные курсы | ||
Основные вопросы математики | 1 | 1 |
Учебная фирма | 2 | 2 |
Правовые знания | 1 | 1 |
Итого | 4 | 4 |
ИТОГО | 37 | 37 |
Виртуальная фирма — это сочетание реальных и условных (виртуальных) процессов. Наша виртуальная фирма моделирует реально действующее предприятие таким образом, что одна часть внутренних производственных процессов осуществляется фиктивно, а коммерческие операции, документооборот, задачи по менеджменту, маркетингу, учету и контролю — реально. Однако, по общему решению коллектива, продукт, представляемый участниками фирмы, имеет реальное основание.
Фирма должна представлять собой условное предприятие, состоящее из различных отделов. Работа каждого отдела предполагает выполнение конкретных профессиональных действий и решение задач разных типов. Деятельностью фирмы руководит директор, выбранный на собрании учредителей, консультирует директора учитель - тьютор.
Данный подход позволяет учащимся разобраться с экономическими параметрами деятельности фирмы, изучить взаимосвязи между ними, а также конкретные методы использования теоретических знаний по экономическим дисциплинам.
Учебная фирма – образовательная инновационная технология, направленная в школе, прежде всего, на профориентацию учащихся. Новизна в том, что это не просто рассказ об экономических специальностях, а погружение в них. Ученики 10-х классов раз в неделю ходят на работу, исполняют свои должностные обязанности директора, секретаря, менеджера по персоналу, маркетолога, бухгалтера, дизайнера, менеджера по продажам и закупкам. Они придумывает идеи для продвижения своего бизнеса, принимают решения, обсуждают ошибки и радуются победам. Виртуальность товара и денег создает безопасную среду. Это дает право на ошибку, которая запомнится на всю жизнь и убережет от реальных потерь.
Благодаря ротации персонала, многие успеют за учебный год попробовать себя в разных должностях, почувствовать, нравится ли им работать в экономической сфере или выбрать другое направление в своем образовании. Это, на наш взгляд, убережет их в дальнейшем от разочарований. Ведь человек будет успешен лишь в том, чем ему интересно заниматься.
Не менее важно, что ребята учатся работать в команде, планировать свою работу и нести ответственность за ее выполнение, представлять и вести себя в соответствии с нормами делового этикета. А эти умения пригодятся любому молодому человеку, вступающему во взрослую жизнь.
Кроме того, учебная фирма всем дает возможность проявить свои творческие способности и практические умения во время подготовки и участия в ярмарках и презентациях различного уровня. Это ярмарки, организованные Центральным офисом УФ СПбГУЭФ, где оценку дают уже не преподаватели, а представители реального бизнеса.
Успешность проекта обусловлено тем, что
1) Школа находится в центре города как культурном, так и в экономическом – все крупные офисы фирм именно здесь.
2) Родители – бизнесмены, имеющие некрупную, но вполне самостоятельную фирму.
3) Родители поддерживают проект и готовы помочь практическими занятиями.
4) Инициативность учеников и учителей.
5) Запрос на практическое, а не теоретическое образование.
Как это реализуется на практике?
Мы, творческая группа по реализации проекта (7 педагогов), планировали, что наиболее интересными проектами для учащихся школы должны были быть следующие (и это после дискуссий, презентаций собственных «пробных фирм»:
1) Создание издательского центра (выпуск и реализация печатной продукции).
2) Экскурсионное бюро (реализация виртуальных экскурсий).
Администрацией и рабочей группой был разработан план-график реализации экспериментальной программы обучения школьников с использованием технологии «Учебная фирма».
Направление мероприятия | Мероприятия | Планируемый результат | Фактический результат |
1. Создание нормативного обеспечения введения технологии УФ | Формирование банка нормативно-правовых документов регионального и школьного уровней. | Банк нормативно-правовых документов регионального и школьного уровней. | Приказы: краевой, школьный об организации экспериментальной деятельности |
Самоанализ школы с целью определения уровня готовности к введению технологии УФ | Предполагали, что главным является определение направления деятельности УФ | ||
Разработка и утверждение программы школы по предмету «Учебная фирма» | Рабочая программа элективного курса | Количество часов – не менее 3-х, но уже сейчас дети задерживаются после уроков до 21.00. Постоянно поддерживают контакт через скайп. | |
2. Создание организационного обеспечения введения технологии УФ | Создание рабочей группы по подготовке введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. | Рабочая группа из 7 человек: один преподаватель должен был курировать отдельный отдел фирмы и проводить занятия только по своему направлению | Лидеры по характеру, заявившие желание работать в УФ, находили общий язык только на час, считая, что в фирме важен только его отдел (это уже на стадии планирования). В результате – один преподаватель () сейчас организует работу УФ: теория и практика в фирме тесно связаны. Разделение невозможно. |
Организация постоянно действующих «переговорных площадок» для взаимодействия участников образовательного процесса (сайт, блоги, форумы, собрания, совещания и пр.) | не входило в план | Постоянно действующая «переговорная площадка» - специальный стол для переговоров (круглый!) | |
Определение оптимальной модели организации образовательного процесса по технологии УФ | обучение класса 20-25 учащихся по отделам | На базе одного класса (23 ученика) действует две фирмы. Оптимальное число работников фирмы – 10-12. Когда перед детьми встал вопрос: уйти, работать дублером, то весь класс потребовал организации второй фирмы. | |
Разработка современных форм представления детских результатов (портфолио, проектная деятельность) | Современные формы представления результатов (портфолио, проектная деятельность) | Опубликованы на сайте школы и АКИПКРО бизнес-планы, эссе по экономике, фото и видео материалы | |
3. Создание кадрового обеспечения введения технологии УФ | Анализ кадрового обеспечения введения технологии УФ в школе. Создание условий для прохождения курсов повышения квалификации для учителей основной школы, участвующих в введении технологии УФ | Курсы повышения квалификации учителей и членов администрации ОУ | Команду проучили, но остались работать сегодня только 2 преподавателя |
4.Финансовое обеспечение введения технологии УФ | Определение объема расходов, необходимых для реализации технологии УФ |
В социально - экономическом профильном классе 26 человек (3 перешли в другой класс, побоявшись нагрузки в виде часов на экономику и УФ). Таким образом, в классе осталось 23 человека. У этих учащихся огромное желание учиться в УФ.
Первые занятия по темам (Введение в курс, выбор формы собственности и вида предпринимательской деятельности) проводились всем классом. Затем появилась необходимость поделиться на две фирмы. И здесь возникла проблема: с кем лучше работать в фирме? С друзьями или единомышленниками? Сначала предложили поделиться по желанию. Поделились. Не понравилось. Затем предложили жеребьевку. Опять не понравилось. Долго думали, общались с тьютором Анной Александровной, учителем Яной Юрьевной, с родителями – финансистами, бухгалтерами, психологами. И наконец, разделились на две фирмы так, что устроило всех. Одна фирма «Ларец счастья» выбрала видом деятельности изготовление и продажу сувениров ручной работы. Вторая фирма «Фокус» решила заниматься фото и видеообработкой, созданием слайд – шоу. Собрание учредителей прошло официально и интересно. Были выбраны директора, затем прошло занятие по определению организационной структуре фирмы и по набору сотрудников в фирму. Если на уроке не успевают что-то доделать, то учащиеся сами предлагают придти пораньше или задержаться после уроков, чтобы задание выполнить. Со вчерашнего дня дети начали регистрироваться в Центральном офисе.
Главным результатом включения технологии «Учебная фирма» в образовательный процесс для нашего коллектива является интеграция системы знаний, накапливаемых учащимся за весь период обучения. Происходит переход от предметного знания к системному, основанному на целостном восприятии проблемы и поиску различных вариантов ее решения, а это одно из главных требований ФГОС. В результате меняется поведение самого учащегося, растет его адаптационный потенциал, пассивное накопление знаний заменяется активным их использованием и развитием в процессе практической деятельности учащихся.
Доклад директора школы на заседании родительской конференции
