ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДОВЕДЧЕСКИХ СКАЗОК ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТНР
,
воспитатель логопедической
группы «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»
ГБДОУ ЦРР детский сад 72
Фрунзенского района
Одной из важнейших задач человечества сегодня является сохранение жизни на Земле, т. е. характер отношений человека и природы. Основой перехода человеческого общества к научно обоснованному и гуманистически ориентированному отношению к природе является экологическое воспитание детей дошкольного возраста, так как в этом возрасте закладываются основы личности человека, его экологической культуры и духовности.
Без формирования зачатков чувства единства человека и природы в дошкольном возрасте, дальнейшее осознание человеком своей неразрывной связи с окружающим миром очень осложняется.
Экологическая воспитанность дошкольника выражается в биоцентрическом гуманно - ценностном отношении к природе, где природа представлена как ценность, а гуманное отношение к ней - как этический принцип поведения человека.
Педагогическими условиями воспитания основ экологической культуры являются:
• знания о неживой и живой природе и их взаимосвязь;
• знания о человеке как биосоциальном существе;
• деятельное общение с природой, основанное на знаниях, природоохранительных поступках;
• накопление эмоционально-нравственного опыта.
Мой многолетний опыт работы с дошкольниками показал, что освоение основ экологической культуры дается им с трудом и причин для этого много:
- негативный пример общества;
- недостаточный личный сенсорный и эмоциональный опыт городского ребенка;
- объем информации, превышающий возможности ребенка с ТНР, во всех программах;
- недостаточный уровень экологических знаний у педагога.
Именно поэтому приоритетным направлением своей работы по воспитанию основ экологической культуры я сделала природоведческую сказку, которая отвечает основным принципам: научности, доступности, воспитывающего и развивающего характера знаний и занимательной и доступной ребенку форме помогает:
1. формировать гуманно-ценностное и эстетическое отношение к природе;
2. обогатиться знаниями о природе, ее взаимосвязях;
3. учит глубже всматриваться в окружающий мир;
4. самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы;
5. развивает речь ребенка, обогащая его словарь и коммуникативные способности;
6. воспитывает самостоятельность ребенка;
7. стимулирует продуктивную деятельность;
8. обеспечивает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком;
9. решать задачи умственного развития.
Моя работа соответствует положениям «Концепции дошкольного воспитания», проектам федерального и регионального стандарта «Коррекционное обучение и воспитание детей старшего дошкольного возраста с диагнозом ОНР» авторов Т. Филичевой, Т. Чиркиной.
Главная и основная цель моей работы: использование природоведческой сказки, где познание природы будит «ребячью мысль», способствует развитию творчества и самостоятельности. Своей необычностью, новизной, разнообразием природа эмоционально воздействует на ребенка, вызывает у него удивление, радость, восторг, делание больше узнать, побуждает к передаче чувств и мыслей в речи. Ребенок учится рассуждать, рассказывать, описывать.
Этапы работы
I. диагностико-организационный:
- выявление уровня знаний о природе и отношении к ней детей; определение приоритетных целей и задач.
- создание условий и среды развития в группе.
II. коррекционно-развивающий:
- отбор парциальных программ и технологий и их адаптация к условиям группы.
- коррекционно-развивающая работа в системе: ребенок - взрослый
ребенок - ребенок
ребенок - родитель
- индивидуальная, подгрупповая и групповая работа через организованное обучение, совместную деятельность педагога и детей и организацию самостоятельной деятельности детей.
III. экспертно-оценочный:
- мониторинг освоения детьми основ экологической культуры.
- оценка влияния родителей.
оценка эффективности использования норм и методов работы, используемых технологий и программ.
IV. информационно-методический:
- наглядно-информационная работа в родительском уголке.
- консультационная работа с родителями и педагогами.
- показ открытых занятий.
Перечень условий в группе
• уголок природы
• библиотека
• иллюстрации и фотографии
• макеты
• игрушки
• календари
• элементы костюмов
• коллажи
• схемы рассказа, пересказа, оценки
• алгоритмы
• дидактические игры
• материалы для художественного отражения впечатлений - СХД
• книги, созданные детьми
Вся работа строилась на создании в группе атмосферы уважения, дружелюбия, взаимопонимания, поиска интересных форм работы: собрали библиотеку детских книг природоведческой тематики, вместе с ребятами собираем картинки и иллюстрации животных и растений, игрушки, изготавливаем атрибуты для театральной деятельности. Разработаны детские игры, коллажи, алгоритмы, схемы.
Вся работа опиралась на результаты диагностики (приложение №1), осуществлялась в организованной, совместной и самостоятельной деятельности детей, направленной на решение следующих задач:
I год обучения
1. Накопление эмоционально-нравственного опыта и формирование эмоциональной отзывчивости к природе.
2. Поддерживать у детей интерес к окружающей природе, удовлетворить детскую наблюдательность, не подавив интереса к узнаванию природы; сформировать продуктивные для разностороннего развития ребенка представления о ней, привить навыки активности и самостоятельности.
3. Развивать стремление детей обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой.
4. Формировать элементарные представления о целостности и единстве природы.
5. Вырабатывать у детей приемы умственного труда, поиск закономерностей, развивать мышление, воображение.
6. Продолжать работу над звуковой культурой речи, связной речью, речью - доказательством, речью-рассуждением, расширением словарного запаса, сочинением сказок на экологическую тематику.
7. отражать в продуктивной деятельности свои впечатления.
II год обучения
1. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к природе: доброжелательность к живым существам; эмоциональную отзывчивость: интерес к природным объектам; стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие, учитывая их особенности как живых существ; желание и умение заботиться о живом; создавать необходимые для жизни условия.
2. Конкретизировать имеющиеся у детей представления, показывая многообразие признаков, свойств объектов и явлений природы.
3. Систематизировать и обобщать знания детей о мире природы как целостной взаимосвязанной системе, для нормального существования которой нужны все ее звенья, независимо от того, вредны они или полезны человеку; о необходимости биологического равновесия в природе.
4. Побуждать детей находить противоречия сложившимся опытом и вновь полученными знаниями.
5. Оптимизировать основные мыслительные процессы, используя схемы, алгоритмы, таблицы, коды.
6. Продолжать работу над связной речью, речью-доказательством, ЗКР. расширением словарного запаса, сочинением сказок на экологическую тематику.
7. Отражать в продуктивной деятельности свои впечатления.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
Растительный мир | Животный мир | Отношение ребенка к природе |
Признаки живого. Название, различия, принадлежность к группе «травы», «кустарники», «деревья», «растения» Органы растений и их функции Стадии развития и роста Потребности Особенности ухода Приспособленность к условиям внешней среды Взаимосвязь | Признаки живого. Принадлежность к основным классам (звери, рыбы, насекомые, земноводные) Особенности поведения Среда обитания Питание. Добыча корма. Приспособленность к сезонным изменениям. Забота о потомстве. Стадии роста и развития Связь между средой обитания и внешним видом; средой обитания и образом жизни. | Гуманное отношение к природе: доброжелательность ко всему живому. Эмоциональная отзывчивость, интерес к природным объектам, позитивное взаимодействие, желание и умение заботиться о живом. Развитие представлений и элементарных понятий о природе. Многообразие форм жизни Целостность природы Взаимозависимость и взаимосвязь Земля - наш общий дом, а человек - часть природы. Правило поведения в природе: «Не навреди!» Правила личной безопасности. Стихийные бедствия и правила поведения людей в этих обстоятельствах. |
Диагностика. Занятия. Чтение сказок и природоведческой литературы. Слушание музыки. Экологические праздники. Экскурсии. Целевые прогулки. Наблюдения. Рассматривание картин, иллюстраций, энциклопедий. Дневники наблюдений. Календари погоды и природы. Опыты. Сочинение сказок по картинкам. Алгоритмам, пиктограммам, написание писем. Театрализованные игры. Игры - инсценировки. Занятия по изо деятельности, музыкальная деятельность. Просмотр диафильмов. Видеофильмов. Рассуждения. Обсуждения, беседы, проблемные ситуации. Создание коллекций, мини - музея, макетов, книг. | ||
Диагностика. Занятия. Чтение сказок и природоведческой литературы. Слушание музыки. Экологические праздники. Экскурсии. Целевые прогулки. Наблюдения. Рассматривание картин, иллюстраций, энциклопедий. Дневники наблюдений. Календари погоды и природы. Опыты. Сочинение сказок по картинкам. Алгоритмам, пиктограммам, написание писем. Театрализованные игры. Игры - инсценировки. Занятия но изодеятельности, музыкальная деятельность Просмотр диафильмов. Видеофильмов. Рассуждения. Обсуждения, беседы, проблемные ситуации. Создание коллекций, мини - музея, макетов, книг. | ||
Дидактические игры. Атрибуты для театрализации и творческих игр экологической тематики. Подбор сказок, литературы, диафильмов, кассет, коллекции камней, ракушек. Оформление зоны грязных игр. Оборудование уголка экспериментирования. Схемы опытов. Модели. Алгоритмы. Коллаж. Мнемотаблица. Подбор материалов для макетов, мини - музея, (см. перечень) |
Тема: «Растения рядом с нами»
Сказка: «Разговор старой ивы с дождем» И. Токмаковой Задача:
1. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к природе: доброжелательность, эмоциональную отзывчивость, интерес, желание и умение заботиться о живом;
2. Углубить и конкретизировать представления детей о деревьях; развивать умение обобщать по существенным признакам, доказательно строить суждения, используя модель;
3. Упражнять в умении различать деревья но листьям и расположению ветвей;
4. Формировать умение устанавливать причинно-следственную связь между объектами;
5. Продолжать работу над звуковой культурой речи, связной речью, речью - рассуждением, расширять словарный запас;
6. Отражать свои впечатления в продуктивной деятельности.
Организованное обучение:
Занятие «В гости...к деревьям» (на участке детского сада); этическая беседа «Что нам делать, как нам быть?» (разбор ситуаций: человек-растение, животное-растение); коллаж «С кем дерево дружит?»; рисование по сказке К. Ушинского «Спор деревьев»; лепка - барельеф «Дерево».
Совместная деятельность:
Серия наблюдений на прогулке за деревьями; составление описательных и сравнительных рассказов (по схеме, плану, образцу); загадывание загадок, чтение «Откуда стол пришел» ; д/и «Так или не так», «Цветы», «Части растений»; опыты: «Ветер расселяет деревья по новым местам», «Корень имеет тонкие волоски, по которым впитывается вода»; составление загадок; аудио запись «Времена года» П. И .Чайковского.
Самостоятельная деятельность детей:
Внести иллюстрации, картинки; выложить в книжном уголке детскую художественную литературу по данной теме; сбор листьев; выложить трафареты и обводки; схемы рисования деревьев (разные способы); предложить природный и бросовый материал для изготовления поделок.
Тема: Водоемы «Лягушка»
Сказка: «История лягушонка» А. Александрова Задача:
1. Изменить у детей традиционно неприязненное отношение к лягушкам. Объяснить насколько полезны и нужны в природе эти безобидные существа.
2. Познакомить с водяной лягушкой, средой обитания, питанием.
3. обратить внимание на внешний вид, строение лягушки как на отражение се приспособления к условиям окружающей среды и образу жизни.
4. Показать детям развитие лягушки.
5. Продолжить работу над ЗКР, активизацией словаря, речью - рассуждением, составлением сказок.
6. Отражать свои впечатления в продуктивной деятельности.
Организованное обучение:
1. Рассказ воспитателя;
2. Беседа «Для кого вода - дом родной?»
3. рисование по сказке «История лягушонка» А. Александрова
4. Экскурсия в ДТЮ
Совместная деятельность:
1. д/и «Кто где живет», «Биологические цепочки». Стадии развития лягушки - модель.
2. Гаршин «Лягушка - путешественница»
3. Сочиняем сказку про лягушку по пиктограмме.
4. оригами - лягушка
5. изготовление макета «Пруд»
6. Разучивание стихов, считалок
7. Коллаж «Водоемы»
8. п/и «Лягушата»
Самостоятельная деятельность детей:
1. Внести картинки и иллюстрации по теме.
2. Подобрать детскую художественную литературу.
3. Предложить трафареты и обводки, раскраски.
4. Д/и «Обитатели водоемов»
5. В уголок СХД - внести алгоритмы рисования и лепки.
Тема: «Птицы»
Сказка: Н. Сладков «Лесная сказка»
Задача:
1. Формировать эмоциональную отзывчивость к природе, интерес и доброжелательность к птицам, желание и умение заботиться.
2. Закрепить знания о культуре поведения в природе.
3. Конкретизировать имеющиеся у детей знания и представления о птицах, показывая их многообразие.
4. Учить устанавливать причинно-следственные связи различного характера (характер корма и способ его добывания) приспособленность к условиям внешней среды; использовать для обобщения предметно-схематическую модель; доказательно строить свои суждения.
5. развивать у детей умение решать проблемные задачи.
6. Продолжать работу над ЗКР, связной речью, речью-доказательством и речью - рассуждением, сочинением рассказов, историй, умением составлять загадки.
Организованное обучение:
1. «как узнать птиц» - обобщающая беседа.
2. Рассматривание картины «Мы - друзья птиц»
3. Коллаж «Птицы»
4. Рисование «Птица в полете»
5. Лепка «Сказочная птица» (мозаика)
Совместная деятельность:
1. Экологическая игра «Отгадай, какая птица»
2. Д/и «Найди и объясни»; «Кто где живет и почему?»
3. П/'и «Птицелов»
4. Сладков «Про пингвинов»
5. Чтение книг В. Бианки
6. Таблица на переключение внимания «Птичья столовая»
7. Работа с календарем наблюдений за птицами
8. Наблюдения на прогулке.
9. опыты с веером, бумагой.
10. Рассматривание перьев и пуха.
11. Ситуация «Что было бы, если...»
Самостоятельная деятельность детей:
1. Внести иллюстрации, фото перелетных и зимующих птиц
2. В уголке природы выложить книги по теме.
3. В уголке СХД - схемы складывания птиц из бумаги; схемы рисования и лепки птиц.
4. Внести наборы мелких игрушек «Птицы», «Зоопарк».
5. Предложить обводки, трафареты, кальку, схемы и образцы декоративной росписи.
6. Приготовить корм для подкормки птиц.
7. Д/и «Какая птица у кормушки лишняя?»
Тема: «Мы в ответе за тех, кто рядом с нами»
Литовская народная сказка «Почему кот моется после еды»
Задача:
1. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к природе: показать детям, какую пользу принесли человеку домашние животные, и как он о них заботится; ответственное отношение к домашним животным и животным живого уголка.
2. Выявить признаки кошки как домашнего животного, как зверя, учить устанавливать существенные признаки для обобщения
3. Формировать умение наполнять обобщенные существенные признаки конкретным содержанием
4. Продолжать работу над ЗКР. Связной речью, составлением описательных рассказов по схеме, сочинением интересных историй.
Организованное обучение:
1. РПС «В гостях у дедушки и бабушки»
2. Разговор по телефону
3. Беседа о домашних животных
4. наблюдение за кошкой (котом)
5. Рассматривание картины «Домашние животные»
6. Рисование «Мой друг»
7. Коллаж «На нашем дворе»
8. Лепка по «Сказке о глупом мышонке»
Совместная деятельность:
1. Аудио записи: голоса домашних животных
2. Коллаж «Птичий дом», «Ферма»
3. Д/и «Кто лишний?», «Один - много»
4. Танасийчук «Для чего коту усы»
5. Видеофильм «Домашние животные»
6. Диафильмы
7. Развивающая игра «Чудесное животное» (Триз)
8. П/и «Стадо и пастушок»
9. Опыты: на выявление органов чувств; как кошка языком чисти себе шерстку.
Самостоятельная деятельность:
1. Внести в книжный уголок детскую художественную литературу, картинки, фото по теме
2. 11редложить серию сюжетных картинок для игр - инсценировок
3. Выложить набор кистевых кукол для театрализованных игр
4. Внести «Чудесный мешочек» (игрушки) для настольного театра
5. Предложить трафареты, раскраски
6. В уголке СХД выложить схемы рисования, ленки домашних животных и материал.
Тема: «Какие бывают насекомые»
Бианки «Приключения муравьишки»
Задача:
1. Воспитывать интерес к насекомым. Эмоциональную отзывчивость к природе, бережное отношение к ней.
2. Систематизировать представления детей о многообразии насекомых, учить составлять группы по разным основаниям: особенности внешнего строения, местам обитания, способу передвижения.
3. Закрепить знания об общих признаках насекомых, учить устанавливать связи между особенностями внешнего строения и способом передвижения между внешним видом и способом защиты от врагов, между способами передвижения и средой обитания.
4. Продолжать работу над связной речью, речью-доказательством, расширением словарного запаса, сочинении историй и сказок экологической тематики.
Организованное обучение:
1. РПС «Удивительный мир шестиногих»
2. Беседа «Муравьи - санитары леса»
3. рисование «Бабочка» - монотипия
4. Лепка по сказке «Катя и божья коровка»
Совместная деятельность:
1. Наблюдения на прогулках. Дневники наблюдений.
2. Стадии развития - работа с моделями.
3. Д/и «Что было сначала, что потом...»; «Загадай, я отгадаю», «Кто, где живет»
4. Составление описательных рассказов по алгоритмам
5. Сочинение сказки, рисование пиктограммы
6. работа с энциклопедией
7. Видеофильм «Экологический альманах» («Потому что они красивые»)
Самостоятельная деятельность:
1. Выложить картинки и художественную литературу в книжный уголок
2. Внести энциклопедию в картинках «Насекомые»
3. Предложить трафареты и кальку
4. В уголке СХД поместить схему складывания «бабочки» гармошкой; алгоритмы лепки из пластилина, природного и бросового материала.
Тема: «Животные - загадочные жители Земли»
Сказка: «Отчего у белого медведя нос черный» (юкагирская народная)
Задача:
1. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к природе, эмоциональную отзывчивость: формировать понятие: каждому есть место.
2. Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни. Воспитывать любовь к животным.
3. Закрепить знания детей о среде обитания животных.
4. Расширить представления детей о животном мире, показать его разнообразие.
5. Формировать элементарные представления о целостности и единстве природы.
6. Вырабатывать у детей приемы умственного труда, поиск закономерностей, развивать мышление, воображение.
7. Продолжать работу над связной речью, речью-рассуждением, ЗКР, активизацией словаря.
8. Учить отражать свои впечатления в продуктивной деятельности.
Организованное обучение:
1. РНС «Почему белые медведи не живут в лесу?»
2. Экологическая игра «Кто, где живет»; «Письмо белому медведю»
3. Сюжетно-ролевая игра «Экспедиция на Северный полюс»
4. Рисование «Северное сияние»
5. Лепка по сказке.
Совместная деятельность:
1. Чтение книги «Экология в картинках» Т. Танасийчук
2. Загадки. Стихи о животных.
3. Аудиозапись «Волшебные звуки природы»
4. Видеофильм «Увлекательная природа»
5. Коллаж «Северный полюс»
6. Составление сказки, рассказа по мнемотаблице.
7. Изготовление макета «Арктика»
8. Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»
Самостоятельная деятельность:
1. Д/и «Путешествие по атласу»
2. Внести наборы игрушек - животных для игр - инсценировок
3. Предложить трафареты, обводки. Алгоритмы для рисования.
4. Д/и «Кто где живет»; «Четвертый лишний»; «Экологические цепочки»; «Волшебные картинки»
Приложение
Задания для диагностики
I Представления
Задание I 1. Цель: выявить характер представлений ребенка о живом.
(10 картинок: животные, растения, человек, объекты неживой природы и предметов, созданных человеком)
а) Выбери картинки с изображением живого
- как ты узнал, что все это живое?
- почему ты считаешь что.. .живой?
б) Д/и «Кто где живет» - среда обитания
- правильно ли расселили? Почему?
- помоги, рассели так, чтобы им хорошо жилось.
- почему...удобно жить здесь...?
Задание 1 2. Цель: изучить особенности понимания ребенком ценности природных
объектов.
- любишь ли ты животных и растения?
- с какими животными существами тебе нравится встречаться, с какими не нравится? Почему?
Задание I 3. Цель: выявить с помощью картинок и в ситуации выбора представления ребенка о нормах отношения к живому.
- как поступил мальчик (девочка). Почему?
- как бы ты поступил на его месте?
- какие добрые дела ты делал для животных, растений, людей?
II Отношение детей к природе
Цель: выявить характер отношения ребенка к животным, растениям, сверстникам в естественных условиях.
- как можно помочь...?
- хотел бы ты помочь животному? растению?
- почему ты хочешь помочь?
- как себя будет чувствовать?
- как ты это узнал?
Уровни экологической воспитанности детей
дошкольного возраста
I уровень
Неустойчивое отношение к животным и растениям без выраженной положительной направленности. Небрежность к объектам, негативное отношение к ним. Не желают общаться с объектами. Путают живые и неживые. Понимают, что нельзя наносить вред, но не осознают почему. Не выполняют правила гуманного взаимодействия с природой. Не умеют ухаживать за живыми существами.
II уровень
В целом проявляют к природе положительное отношение избирательно. Заботятся об объектах, которые привлекательны для них. Некоторые существенные представления о живом. К живым относят животных. Выделяют 1-2 признаки живого. Выделяют отдельные правила взаимодействия с животными и растениями, применяют их при уходе за знакомыми живыми объектами. Замечают нарушение правил поведения в природе. Характерно несовпадение суждений и поведения его. Сформированы некоторые умения ухода за живыми существами. Увлекает процесс, а не результат.
III уровень
Положительная направленность отношения к природе. Нет негативных проявлений в поведении. По собственной инициативе общаются с живыми существами, наблюдают за ними. Отвлекаются на предложение взрослого помочь живому, самостоятельно видят необходимость ухода, качественно его выполняют. Испытывают удовольствие от помощи живому. Сформирован широкий круг представлений о природе. Самостоятельно выделяют ряд признаков живого. Уверенно ориентируются в правилах поведения в природе, стараются их придерживаться. Понимают ценность жизни, стремление к совершению добрых поступков.
Список литературы
1 .«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Васильевой.
2.«Коррекционное обучение и воспитание детей старшего возраста с диагнозом ОНР»
- Т. Филичева, Т. Чиркина.
3.«Детство» - программа, СПб, 1994 г. раздел «Ребенок открывает мир природы»
4.«Юный эколог» - программа
5.«Мы открываем мир» - программа экологического образования дошкольников, Т. Климова. Н. Таранкова.
«Мир природы и ребенок» - СПб «Акцидент»
6. «Игровые экологические занятия с детьми»
г 8.«Экология - предмет: интересно или нет?» , СПб « 9.«Планета - наш дом»
10. тайны живой природы.
11. «Чудо - всюду» - энциклопедия для малышей.
12. «Учим детей наблюдать и рассказывать» - . .
Ярославль, «Академия развития», 1997 г.
13. «Детская энциклопедия» - М., «РОСМЕН», СПб, 1994 г.
14. «Экологический букварь» - , СПб, «Пит - Тал», 1996 г.
15. «большая Советская Энциклопедия» - М., 1958 г.
16. «Навоз для Поля и Коктейля» - Э. Йоргенсен, Т. Блэк, М. Хэлиси, СПб, АО «Санси». Детский экологический центр. 1992 г.
17. «В гармонии с природой» - , , СПб.
1995 г.
18. «Семицветик» - . . М.. 1997 г.
19. «Как приобщить ребенка к природе» - , М., 1993 г.
20. «Справочник школьника по биологии» - М., «Дрофа», 1996 г.
21. «Очерки о поведении животных» - серия «Знание», 10/91
22. «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой» -
, М., «Пр.», 1978 г.
23. «Билогические экскурсии» - М.. «Пр», 1983 г.
24. «Конфликт ценностей и решение проблем экологии» - серия «Знание», 8/91
25. «Язык запахов» - серия «Знание», 2/85
26. «растительность городских садов и парков» . СПб. 1993 г.
27. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» - .
М., «Новая школа», 1995 г.
28. «Экология в картинках» - В. Танасийчук. М., «Детская литература». 1989 г.
29. «Жаворонок» - . М.. «Просвещение», 1996 г.
30. Серия «Страна чудес» «Окружающий мир» - М., «АСТ», 1998 г.
31. Серия «Страна чудес» «Энциклопедия» - М., «АСТ», 1998 г.
32. «Что меня окружает» - . М., «Дрофа», 1997 г.
33. «Мы», «Программа экологического образования детей» - и др; СПб, «Детство - пресс» , 2000 г.
34. «Как приобщить ребенка к природе» - , М., 1993 г. с 35. «Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников»^
36. . , М., 2003 г.
37. «Разноцветные сказки» - . СПб, «Детство-пресс», 1999 г.
38. «Природа и художник» - . М., 2001 г.
Список литературы рекомендованной для чтения детям:
Тема «Растения»
1. К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; «Спор деревьев»
2. К. Паустовский «Заботливый цветок»
3. В. Серова «Лужайка»
4. Ю. Дмитриев «Хоровод лепестков»
5. И. Токмакова «Разговор старой ивы с дождем»; «О чем осинка с ветром шепталась»
6. Г. Граубин «Почему осенью листопад»
7. Н. Павлова «Хитрый одуванчик»
8. Н. Сладков «Ивовый пир»
9. С. Воронин «Моя береза»
10. И. Холодова «Одинокий колокольчик»
11. Топелиус «Зимняя сказка»
12. Ю. Дмитриев «Что такое лес?» (ст. «Мы идем в лес»)
13. В. Зотов «Сказки о лете»
14. Д. Мамин - Сибиряк «Лесная сказка»
Тема «Обитатели водоемов»
1. А. Александров «История лягушонка»
2. В. Чаплина «У пруда, у реки»
3. Б. Заходер «Гимнастика для головастика»; «Русачек»
4. Я. Колас «Рак - усач»
5. И. Акимушкин «Колюшка»
6. В. Сухомлинский «Аист и лягушка»; «Окунь и карась»
7. В. Бианки «Рыбий дом»
8. И. Акимушкин «Осьминог»; «Садко»
9. Г. Снегирев «Домик для осьминога»; «Их цвет защищает»
10. С. Сахарнов «На дне морском».
Тема «Дикие животные»
1. Г. Скребицкий «Всяк по-своему»
2. Г. Снегирев «Звери наших лесов»
3. Э. Шим «Кто что умеет»
4. В. Бианки «Лесная газета»
5. А. Барков «Своя кладовая»
6. Белорусская народная сказка «Почему барсук и лиса в норах живут»
7. В. Чарушин «Что за зверь»
8. В. Бирюков «Как заяц избаловался»
9. И. Шурко «Лесная дружба»
10. А. Акимушкин «Жил - был медведь»; «Бобр»
11. Г. Снегирев «Караван»; «В пустыне»; «Про пингвинов»; «Кому, какой хвост достался» (сказка народов мира); «Черепаха и змея»
12. Топелиус «Сампо - лопаренок»
13. Б. Заходер «Про всех на свете»
14. А. Лельевр «Для чего обезьяне хвост»
15. Юкагирские народные сказки «Отчего у белого медведя нос черный»
Тема «Домашние животные»
1. Е. Чарушин «На нашем дворе»
2. Литовская народная сказка «Почему кот моется после еды»
3. В. Бианки «Хвосты»
4. К. Ушинский «Лошадка»
5. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»
6. Н. Носов «Бобик в гостях у Барбоса»
7. Н. Пожарицкая «Путешествие к домашним животным»
8. А. Введенский «Щенок и котенок»
9. И. Акимушкин «Чем кролик на зайца не похож»
10. В. Танасийчук «Для чего коту усы»
Тема «Птицы»
1. В. Бианки «Кто, чем поет»; «Чьи это ноги»; «Чей нос лучше»; «Лесные домишки»
2. Е. Чарушин «Болтливая сорока»
3.В. Бианки «Люля»; «Гоголенок»; «Оранжевое перышко»; «Молодая ворона»
4. Н. Сладков «Лесная сказка»; «Пестрые крылья»
5. Д. Дмитриев «Для чего птицам хвост
6.Г. Скребицкий «Подкидыш»
7. М. Богданов «О чем горевали птички»
8. М. Горький «Воробьишко»
9. М. Зверев «Лесные доктора»
10. В. Лебедев «Воробей - ленивец»
11. Д. Мамин П Сибиряк «Серая шейка»
Тема «Насекомые»
1. В. Бианки «Паучок □ пилот»; «Приключения муравьишки»
2. Экологическая сказка «Катя и божья коровка»
3. А. Лидина «Пожалейте паука»
4. К. Паустовский «Похождения жука - носорога»
5. В. Бианки «Почему муравьи в одиночку не ходят»
6. В. Берестов «Честное гусеничное»
7. «Три бабочки» эстонская сказка
8. В. Росин «Как комар зубы искал»
9. В. Сухомлинский «Куда спешили муравьи»
10. Д. Малинин □ Сибиряк «Сказка про козявочку»
Тема «Жизнь дана на добрые дела»
1. «на что нужны мыши»
2. Н. Сладков «Дела и заботы Жалейкина»
3. В. Горбун «Нечаянно и нарочно» сборник «Где живут сказки»
4. Б. Заходер «Серая звездочка»
5. «Как медведь трубку курил»
6. В. Сухомлинский «Камень», «Для чего говорят спасибо»
7. Е. Чарушин «Воробей»
8. Н. Сладков «Кого спасать?»
Совместная деятельность педагога с детьми
Тема «Каждый живет в своем месте» (сравнение белого и бурого медведя)
Задачи:
1. Продолжать работу по формированию гуманно-ценностного отношения к природе.
2. Учить детей самостоятельному получению новых знаний о белых медведях путем анализа имеющихся у них представлений о бурых медведях.
3. Расширять представления о многообразии живого мира и приспособленности организмов к особенностям срсды обитания.
4. продолжать работу над речью-рассуждением, активизацией словаря. ЗКР; учить строить сложносочиненные предложения.
Материалы к занятию:
Ненецкая сказка «Бурый медведь и белый медведь»; «Медведи в осеннем лесу»; «Медвежья берлога»; «Медведи весной»; «Купание медведей»; «Семья белых медведей»; «Белые медведи летом». Схемы для составления описательных рассказов, названия сказок. Коллаж «Лес и его жители». Модель маскировки.
Предварительная работа:
Чтение русских народных сказок про медведя, рассматривание картин, беседа по картинам, д/и «Кто где живет», работа с коллажом «Лес», таблицы на переключение внимания «Чей хвост», «Кто, чем питается»; составление цепей питания.
Ход :
1. Работа со схемами
Ребята, на карточках зашифровано название сказки. Подумайте, как она называется, найдите книгу в книжном уголке.
Посмотрите на все книги
- какой герой во всех этих сказках живет? (медведь)
- о каком медведе наш народ сочинил сказки? (буром)
II.Работа с таблицей и моделями
Вспомним все, что мы знаем о буром медведе и отметим в этой таблице
1 .Кто это? (выставленная картинка)
2. Где живет бурый медведь?
3. Какой это зверь?
4.Опишем его внешний вид:
а) Чем покрыто тело?
б) Какого цвета шерсть?
в) Какое туловище (по величине, но форме)
г) Расскажите о голове
д) Что можно сказать о ногах?
е) Что мы знаем о лапах?
ж) Какой это зверь?
5.Чем кормится?
б. Что делает медведь зимой?
- медведица?
- чем питаются малыши?
7. Где можно в нашем городе встретить медведей?
Ш.Физминутка «Зарядка»
IV. Чтение сказки (отрывок)
А сегодня я принесла вам сказку, которую сочинили люди Севера и тоже про медведя.
- о каком медведе они могут нам рассказать? (белом)
Сказка называется «Бурый медведь и белый медведь»
Слушайте.
У. А сейчас мы отложим сказку, я дочитаю ее позже.
Подойдем к нашей таблице (заполняем вторую часть)
О чем сначала поговорим? (где живет?)
Какой это зверь?
Теперь опишем его внешний вид.
а) Чем покрыто тело?
б) Как нужно спросить о цвете шерсти?
в) Какое туловище по форме, величине? Такое же как у бурого?
г) Расскажите о голове (такая же?) Расскажите про уши.
д) ...как ты спросишь у нас про ноги медведя?
е) Как вы думаете, лапа у бурого медведя такая же?
ж) Какой это зверь?
з) О чем мы теперь расскажем? (чем питается)
Как вы думаете, когда у медведицы и где рождаются малыши? Из чего делает берлогу? Чем они питаются?
Где можно в нашем городе найти белого медведя? (в зоопарке, в цирке очень редко, они не очень любят, чтобы ими командовали)
А еще к белым медведям поставим значок «Красная книга». Что это значит?
Чем похожи медведи, что у бурого и белого общее? Чем отличаются? Почему?
Может ли бурый медведь жить там, где живет белый? Почему?
А белый там, где бурый? Почему?
А теперь дочитаем сказку.
Так вот. Ребята, в природе устроено все так, что каждое животное живет в своем месте и не мешает друг другу.
А как должен жить человек в природе? (не мешать ей)
Мне очень понравилось, как вы сегодня занимались. Вы думали, самостоятельно искали новые знания и много рассказали про белых медведей.
VI. А теперь мы с вами отдохнем и поиграем.
Делаем глубокий вдох носом
выдох через рот
Как на горку снег, снег, (вдох)
И под горку снег, снег, (выдох)
Как на елку снег, снег,
И под елку снег, снег,
А под снегом спит медведь,
Тише, тише, не шуметь.
VII. А это кто? (медведица с медвежатами - оригами)
Мне хочется вам подарить. Можете дорисовать, раскрасить. Дома рассказать все про бурых медведей. Занятие закончено. Спасибо.
