Вопросы, волнующие наставников 26КАДРа:
- вопрос мотивации студентов;
- вопрос как строится образовательная технология, проектная деятельность и ДО;
- вопрос о специфике работы с контингентом разного типа;
- вопрос системы взаимодействия с родителями студентов;
- вопрос организации студенческого самоуправления;
- вопрос набора студентов: секреты, системы и механизмы;
- вопрос использования инструментов самоопределения и включения в программы ДО;
- вопрос создания ИОП;
- вопрос времени работы тьютора с группой студентов: когда, где и сколько?
- вопрос нормирования работы с группой;
- вопрос формы отчетности тьютора;
- вопрос выстраивания процесса профессионализации от этапа самоопределения до этапа трудоустройства.
Обсуждение:
Технология, проектная работа, ДО, профессионализация.
Разрабатывается технологическая карта, выстраивает последовательность овладения ФГОСом и дополнительных компетенций. Для нас нет разделения на проектную деятельность и обучающий процесс. Прописан набор типичных проектов, которые они должны пройти, например: за полгода реализовать проекты (2 курс, специальность туризм): экскурсия по колледжу; сопровождение, оформление 1 курса на поездку; исследование, связанное с профессии; сопровождение проектов 1 курса. Дисциплина встает в обслуживающую позицию по отношению. Знания даются на предмете проекта, и тогда преподаватель не диктует знания, а выступает как консультант.
Проект 1 курса – каждый выбрал для себя тему года (лето, лес, архитектура) – 2 проекта 1 полугодие – презентация в PowerPoint, оформить и показать. 2 курс должен подготовить экскурсию, связанную с темой года и провести в конце семестра.
Наставник определяет студентов в проектные группы «по способностям», а не по «клановости».
1-й курс должен избежать «опыт» старших по отношению к учебе (за прогулы не отчисляют и т. п.)
1 раз в 2 недели тьютор обязательно делает выезд на 1 день с группой.
Как складываются: на основании тем, т. е. по интересам.
Наставник должен понимать, как складывается целое (профессиональная предметность). Наставник должен быть предметником – мы туристы, но не туроператоры.
Разработка технологической карты начиналась с определения смыслов, которые заложены в программу по специальности. Затем только набрасывался предметный материал.
Технологическая карта регулирует отношения между наставниками и преподавателями.
Предметы переводятся в элементы технологической карты исходя из смыслов, заложенных в компетенции по профессии. Например – литература. Туризм и работа с текстами сильно связаны, поэтому мы просили на уроках литературы готовить профессиональные тексты, работать с профессиональными терминами.
До первого сентября встреча с преподавателями для составления запросов. Технологическая карта – рабочий инструмент, по которому вся образовательная программа строится. Наставник отвечает за 100% включения.
Активно используются выносные образовательные пространства. Необходимо демонстрировать свои принципы и ценности.
У наставника есть образ компетенций на выходе и, исходя из этого, строится коммуникация с преподавателями.
Набор студентов:
1 и 2 курс работают на набор, через свою деятельность. В рамках проекта делают продукт, который потом показывают абитуриентам. Вторая сильная сторона – «сарафанное радио».
ДО:
Это не кружки по интересам. ДО заложено в технологической карте, которое усиливает овладение профессией. Система проб.
У института Герцена есть методички, которые вшивают проекты в ООД. Например, Исаакиевский собор можно померить и посчитать (математика), описать историю (история) и т. п. В таких случаях надо иметь не бесконечное количество кейсов, но достаточное по сложности и количеству.
Е. В. советует лагерь Шпаро.
Если настроить уровень контакта - это ключ к мотивации. Контакт устанавливается в основном на выносных пространствах.
Первое время имеет место быть повышенная сопротивляемость со стороны студентов. Лучшее лекарство – демонстрировать наличие собственной необходимости и соответствия собственным принципам всех декларируемых установок студентам в группе. Постепенно набирается критическая масса тех, кто готов это перенимать.
Деятельность-образование-профессионализм. 2 условия для мотивации: партнерские отношения, отношения на равных; наличие собственной позиции.
Методики выхода на самоопределение: работа с мышлением, разбор понятий деятельность, цели, задачи. Была предоставлена возможность выбора перехода на другую специальность. Заставляют думать над вопросами самоопределения. За счет практической деятельности они осуществляют пробы – дают уточнить выбор.
Нужно предупреждать заранее ребят: работать будем много, много разговаривать, будет сложно и т. д. На 1 сентября определяли позиции, они помогают проявить, и понять с чем предстоит работать: трудоголики, хорошист, минималист.
В КП11 специально оставляется возможность «заново-прохождения» образовательных элементов для тех, кто не включился или отстал.
Студенты должны понимать, что наставник – это лучшее что может быть в его жизни.
Провокация про то, что будет гарантированно трудно (…переходите из туристов в парикмахеры…) – возможность понять, что это не ошибка со стороны студента, что это выбор.
...То, что в школе было основным, но не интересным, теперь не основное. То, что было как дополнительное (лагеря, тусовки, псевдовзрослая жизнь)- теперь основное занятие.
Родители – партнеры. Наставник договаривается с родителями. Родители устанавливают жесткие условия. Необходимо взаимодействие между наставником и родителями. У родителей есть комплекс вины за своих детей и когда есть проводник, который может помочь – рады взаимодействовать.
Необходимо копаться до истины, быть более проницательными.
*Серия поездок к родителям – предложение в виде проекта по знакомству студентов с деятельностью родителей одногруппников.
Нормы обозначенных позиций действуют в течение полугода, чтобы перейти на позицию выше необходимо доказывать публичным действием. Для них важно одобрение.
Работа и разбор понятий и ценностей по прецеденту.
Переведение в образовательную плоскость любого события и мероприятия.
Важно создавать пространства для студентов и наставников. Не когда ты просто убираешь аудиторию, а пространство, которое создает историю.
Технические средства:
Cтраничка VK – прямой доступ к взаимодействию, можно сканировать их жизнь и что с этим делать.
Отчетность:
Есть циклограмма всех УВР – куча бумажек (формальная). Есть система рейтингования, где есть возможность оценивать собственный рост наставника и группы (рейтинг собственного развития). Нормы положены как данность к сообществу, в которое они входят – все в одной лодке.
ИОП:
Возникает потребность индивидуального учебного плана. Это возможно, только если работает в рамках специальности; и ты можешь выстроить систему взаимодействия, складывать схемы с работодателем студента. Любой проект дает рецензию и некий стаж, портфолио, которое можно продемонстрировать работодателю.
Проект – является формой индивидуальной траекторией. Один главный человек отвечает за весь проект.
Самоопределение: происходит через разбор понятий, ценности установки, приоритеты и развитие рефлексии.
Самоуправление: зона ответственности распределяется среди группы. Часть сами выбирают зону ответственности.
Специфичность контингента: программы стандартные. Все одинаково включены в деятельность.
Подведение итогов: некоторые элементы технологий коллег (работа с прецедентом), стоит применять при работе с группой. Необходимо со всеми играть.
