воспитатель МАДОУ «Детский сад № 44» г. Тобольска
«Двигательная сказка – как средство физического и эмоционального развития ребёнка дошкольного возраста»
…Кто крепок телом, может терпеть и жару, и холод. Кто крепок душевно, в состоянии перенести и гнев, и горе, и радость, и остальные чувства. Научись владеть телом и душой и станешь здоровым, а значит счастливым.
Эпиктет
Одним из основных компонентов формирования основ здорового образа жизни, помимо развития физических качеств, правильного питания, оптимальной двигательной активности является сохранение стабильного психоэмоционального состояния. Эмоции играют важную роль в жизни человека, помогая воспринимать действительность и реагировать на неё. Развитие эмоциональной сферы дошкольника свидетельствует о его психическом состоянии и является важным показателем его здоровья. Кроме того, нельзя забывать и о том, что на интенсивные эмоции человеческий организм может отвечать активизацией физиологических процессов (изменением артериального давления, увеличением частоты дыхания, пульса, напряжением мышц и тд.), что напрямую связано с состоянием здоровья. Неумение справиться с чувством стресса, тревожности в конфликтных ситуациях нарушает нормальное течение физиологических процессов и неизбежно ведёт к ухудшению здоровья.
В настоящее время я работаю с детьми старшей группы. Наша группа называется «Буратино». Мои воспитанники всегда подвижные, активные и любознательные, как тот самый сказочный персонаж известной сказки, кроме того они очень любят спортивные мероприятия. В самостоятельной деятельности у них преобладают игры, основанные на движении. По результатам диагностики сформированности основных физических качеств и общих координационных способностей в начале прошлого учебного года можно было сделать выводы, что уровень физического развития детей находится на достаточно хорошем уровне. Но, вот результаты развития эмоциональной сферы были весьма невысокими. Наблюдалось неумение понимать эмоциональное состояние своё и окружающих людей, контролировать своё импульсивное поведение и умения управлять своими чувствами. Низкий уровень эмоционального развития прослеживался и по результатам педагогической диагностики по театрализованной деятельности. Дети с трудом могли распознать эмоциональное состояние героя инсценируемой сказки, не могли ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы передачи его характера мимикой, жестом и пантомимикой.
Проанализировав данные педагогической диагностики и изучив методическую литературу, а самое главное, взяв за основу интерес детей к физкультуре, я нашла необычный способ развития их эмоционально-волевой сферы, как одного из важнейшего фактора сохранения и укрепления здоровья. Использовать его в работе с детьми мне помог принцип интеграции образовательных областей «Физическая культура» и «Театрализованная деятельность». И способ этот - составление «двигательных сказок»
Двигательная сказка – это (комплекс) система физических упражнений, объединенных одной сюжетной линией, направленных на совершенствование двигательных умений и навыков, развитие мимики и пантомимики. Кроме того, большое влияние двигательная сказка оказывает на формирование творческого потенциала у детей. Здоровье, помимо других критериев -это движение и положительные эмоции. Движение – это физкультура, а эмоции эффективнее всего проявляются и развиваются в играх драматизациях, инсценировках (театрализованная деятельность). Двигательные сказки - результат интеграции физической культуры и театрализованной деятельности.
Само понятие – «двигательная сказка» содержит в себе два ключевых слова: движение и сказка, которые являются основой театрального искусства. Именно поэтому, можно отметить большие возможности в осуществлении задач физкультурно-оздоровительной работы в интеграции с элементами театрального искусства. Ведь любая игра – драматизация осуществляются по мотивам литературных произведений. Проведение такой игры требует ясного представления образа литературного героя и сюжета произведения, умения передавать характер, действия и поступки при помощи соответствующих поз, жестов и движений. Тут же можно отметить и пользу сказки для благоприятного психологического состояния дошкольника. Сказка для ребёнка – не просто вымысел, фантазия. Это особая реальность, помогающая сформировать у них осознанное отношение к своим чувствам, своему внутреннему миру, развивать умение управлять ими.
Знакомство детей с двигательными сказками я начала с мини-сказочек по стихам С. Михалкова, , Е. А Благининой и других детских писателей, произведения которых можно легко показать в движении. Многие из предложенных мною стихотворений детям были уже знакомы, но они заинтересовались тем, что сказку-стихотворение можно было не только слушать, но и показывать. Кроме того, дети быстро запоминали проигрываемые стихи и принимали участие в придумывании упражнений по строкам стихотворения. Вот, например, стихотворение С. Михалкова «Так»
На следующем этапе я предложила детям проигрывать уже не стихи, а сюжетные сказки. С этой целью я использовала двигательные сказки, написанные и предложенные в книге «Двигательный игротренинг», авторы , и сказки о здоровье, автор , из развивающего учебного материала по программе «Здравик». Для облегчения запоминания разнообразных упражнений по сюжету сказки, я предлагала детям схемы, которые в понятной ребёнку форме содержат название упражнения и схему его выполнения. Усложнением было то, что теперь детям необходимо было не только выполнить упражнение, слыша его название, но и мысленно перевоплощаться в изображаемого героя и попытаться показать не только его действия, но и возможное настроение, характер. Сначала многим детям было сложно использовать мимику и движение одновременно, но со временем практически все ребята этому научились.
Двигательные сказки можно использовать при любой форме организации физкультурно - оздоровительной работы с детьми: при проведении специально организованной деятельности по физкультуре, как в процессе всего занятия, так и в отдельных его частях, это зависит от поставленных воспитателем задач, формы проведения физкультуры, подготовленности детей. Готовые двигательные сказки могут использоваться в качестве «бодрящей» и утренней гимнастики, а также в качестве подвижных игр на прогулке. Очень эффективными двигательные сказки становятся при организации с детьми фитбол – гимнастики и физкультурно-оздоровительной работы с детьми в бассейне - «аква-сказки».
В каждой сказке есть своеобразная «мнемотаблица» движений, помощью которых дети знакомятся с названием упражнения и его выполнением. Воспитатель рассказывает сюжет сказки, дети воспроизводят её содержание ранее выученными знакомыми движениями, как единый двигательный комплекс. Внимание детей приковано к содержанию сказки и выполнение упражнений не становится скучным и однообразным повторением. Главная задача таких сказок – выделить и определить движения персонажей и соотнести их с физическими упражнениями. Движения в любой форме, адекватные физиологическим возможностям детей, всегда выступают как оздоровительный фактор – этим можно объяснить несоответствие некоторых сказок структуре выполнения стандартных ОРУ по принципу последовательности (для плечевого пояса, для рук, для ног и тд.) Здесь детям предоставляется больше возможностей проявить своё двигательное творчество, более полно передать чувства и эмоции, которые испытывает персонаж сказки.
Составление двигательных сказок оказалось довольно интересным и увлекательным процессом. Мы стали использовать не только авторские литературные произведения, но и придуманные воспитателем, воспитателем совместно с детьми, а также сказки составленные детьми самостоятельно и совместно с родителями, которые активно включились в наш творческо-двигательный процесс. В нашем багаже уже не одна сказка, составленная в тесном семейном кругу и представленная детьми и родителями на совместных спортивных физкультминутках.
Работа по развитию у детей двигательного творчества продолжается, но уже сейчас можно отметить положительные результаты в развитии эмоционально-волевой сферы, кроме того, дети становятся более раскованными, эмоциональными и творческими, а самое главное с удовольствием включаются в выполнение двигательных упражнений в сказочной, сюжетной форме.
Таким образом, говоря о том, что «двигательные сказки – это средство формирования двигательного творчества», мы имеем в виду не только развитие движения и эмоций, но и важную их роль при организации всей работы с детьми, направленной на решение задач сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей.
Хочется также отметить, что составление двигательных сказок создаёт новые формы взаимодействия семьи и детского сада по вопросам здоровьесбережения дошкольников. Все это способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию. И самое главное - у детей повышается потребность и желание заниматься физической культурой.
Литература:
1., Зацепина в системе воспитательно –образовательной работы детского сада, МОЗАИКА –СИНТЕЗ.- Москва,2010
2.Степаненкова направленность деятельности детей в подвижных играх - Москва, 1985.
3.Пензулаева гимнастика для детей 3-7 лет. –Мозаика –Синтез, Москва,
4.Ефименко физического развития и оздоровления, ЛИНКА - ПРЕСС - Москва, 1999.
5., Потапчук игротреннинг для дошкольников. – СПБ, 2002.
