Профиль «Индивидуальное психологическое консультирование» в большей степени ориентирует будущих психологов на работу с индивидуальными запросами клиентов, с отдельными возрастными категориями (дети, подростки, взрослые люди).
Подготовка психолога специфична, сложна, многогранна и должна быть ориентирована на современный уровень знаний, значительный практический опыт, профессионализм в решении личностных и социальных проблем. Чаще всего работа психолога заключается в:
· эффективной и психологически грамотной работе с детьми в образовательных и воспитательных учреждениях с целью обеспечения гармоничного и социально адекватного развития учащихся и воспитанников;
· оптимальной организации деятельности на предприятиях, обеспечении психологических условий эффективной работы организаций, снижении влияния человеческого фактора на частоту аварий и катастроф;
· проведении эффективных рекламных кампаний, презентаций и успешного продвижения в сфере бизнеса и политики.
Индивидуальное психологическое консультирование – это особая форма работы клиента с психологом, направленная на повышение качества жизни. В процессе беседы человек начинает лучше понимать себя: собственные настроения и переживания, реакции на те или иные ситуации, желания и потребности.
Как правило, индивидуальное консультирование помогает клиентам
- понять, что происходит в Вашей жизни, принимать оптимальные решения в сложных ситуациях, изменить свое поведение, сделав его более эффективным, преодолеть психологические трудности, возникающие в общении с людьми, улучшить отношение к самому себе, обрести уверенность в собственных силах, реализовать свой личностный потенциал.
Выпускники по профилю «Индивидуальное психологическое консультирование» могут работать:
· в сфере управления: оптимизация делового общения; совершенствование поведения индивидов в организации; кадровая политика;
· в школе и семье: помощь в обеспечении развития здоровой личности; коррекция разного рода затруднений в развитии личности; консультирование по проблеме профессиональной ориентации; подготовка молодых людей к созданию семьи; регулирование семейных взаимоотношений;
· в области права: профилактика противоправного поведения; участие в предупреждении преступности; объяснение механизмов противоправного поведения; разработка форм и методов своеобразной реадаптации личности после понесения наказания;
· в сфере политики: работа с имиджем клиента и разработка элементов его стратегии в проведении определенной политической линии; работа с личностью клиента (психодиагностика, тренинг, коррекция публичных выступлений); непосредственная работа в избирательных кампаниях (изучение электората и его требований к кандидату, сопровождение кандидата во время поездок и пр.).
6. Требования к результатам освоения основной образовательной программы и компетентностный подход к подготовке выпускника
Выпускник по направлению подготовки «Психология» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями:
В соответствии редакцией ФГОС, принятой Министерством образования и науки к утверждению, перечень компетенций выпускника по направлению подготовки «Психология» с квалификацией (степенью) «бакалавр», приведен в таблице 4.
Таблица 4
Компетенции бакалавра по направлению «Психология» в соответствии с требованиями ФГОС
Формулировка компетенции | Код компе-тенции |
Общекультурные компетенции | ОК |
способностью и готовностью к: пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии | ОК-1 |
пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологи | ОК-2 |
владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений | ОК-3 |
использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики | ОК-4 |
применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач | ОК–5 |
владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния | ОК-6 |
готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе | ОК-7 |
восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей | ОК-8 |
нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственностью за них | ОК-9 |
проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений | ОК-10 |
пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны | ОК-11 |
овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией | ОК-12 |
использованию знания иностранного языка в профессиональной деятельности и в профессиональной коммуникации | ОК-13 |
использованию нормативных правовых документов в своей деятельности | ОК-14 |
овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности | ОК-15 |
Профессиональные компетенции | ПК |
практическая деятельность | |
способностью и готовностью к: реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности | ПК-1 |
отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций | ПК-2 |
описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) | ПК-3 |
осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий | ПК-4 |
выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам | ПК-5 |
психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека | ПК-6 |
прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях | ПК-7 |
ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности | ПК-8 |
Научно-исследовательская деятельность способностью и готовностью к: | |
применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики | ПК-9 |
пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности | ПК-10 |
участию в проведении психологических исследований на основе применения обще-профессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии | ПК-11 |
проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии | ПК-12 |
реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях | ПК-13 |
выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы | ПК-14 |
Педагогическая деятельность: способностью и готовностью к: | |
преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины в средних учебных заведениях | ПК-15 |
участию в учебно-методической работе в сфере среднего образования | ПК-16 |
подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении | ПК-17 |
использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека | ПК-18 |
самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни | ПК-19 |
просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества | ПК-20 |
Организационно-управленческая деятельность | |
способностью и готовностью к: анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах | ПК-21 |
проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса | ПК-22 |
реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп | ПК-23 |
Дополнительные профессиональные компетенции вузовской части ОПП, ориентированные на профиль « Индивидуальное психологическое консультирование» |
При формировании вариативной (вузовской) части ООП, как было сказано выше, необходимо расширить круг компетенций, которые планируется сформировать в процессе освоения конкретной образовательной программы в соответствии с профилем (направленностью) подготовки. При этом следует иметь в виду, что компетенции как проектируемые результаты обучения, так же как и в базовой части ООП, должны быть привязаны не к конкретной дисциплине, а к вариативной части каждого учебного цикла в целом.
7. Документы, определяющие содержание и организацию образовательного процесса
В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 030300 «Психология» содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.
Приложение_1_Календарный учебный график подготовки бакалавра на полный срок обучения – 4 года (очная форма) и 5 лет (заочная форма)
Приложение_2_Учебный план подготовки бакалавра на полный срок обучения – 4 года (очная форма) и 5 лет (заочная форма)
Приложение_3_Компетенции к учебному плану направления 030300 «Психология»
Приложение_4_Сборник аннотаций рабочих программ дисциплин (модулей) по направлению 030300.62 «Психология» профиль «Индивидуальное психологическое консультирование»
Приложение_5_Аннотация программы учебной практики по направлению 030300.62 «Психология» профиль «Индивидуальное психологическое консультирование»
Приложение_6_Аннотация программы производственной практики по направлению 030300.62 «Психология» профиль «Индивидуальное психологическое консультирование»
Приложение_7_Аннотация итоговой государственной аттестации выпускников ООП бакалавриата.
Итоговая государственная аттестация (ИГА) бакалавра включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы и государственный экзамен. ИГА проводится с целью определения универсальных и профессиональных компетенций бакалавра, определяющих его подготовленность к решению профессиональных задач, установленных соответствующим ФГОС ВПО, способствующим его устойчивости на рынке труда и продолжению образования в магистратуре. Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, полностью соответствуют основной образовательной программе бакалавра, которую он освоил за время обучения.
Приложение_10_ Матрица соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств по направлению 030300.62 «Психология» профиль «Индивидуальное психологическое консультирование»
Приложение_11_Фонды оценочных средств по ФГОС ВПО по направлению 030300.62 «Психология» профиль «Индивидуальное психологическое консультирование»
8. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Формы, методы и средства организации и проведения образовательного процесса:
а) формы, направленные на теоретическую подготовку:
- лекция;
- семинар;
- самостоятельная аудиторная работа;
- самостоятельная внеаудиторная работа;
- консультация;
б) формы, направленные на практическую подготовку:
- практическое занятие;
- производственная экскурсия;
- учебная и производственная практика;
- выпускная работа.
Использование форм и средств организации образовательного процесса, направленных на теоретическую подготовку.
Лекция. Используются различные типы лекций: вводная, мотивационная (возбуждающая интерес к осваиваемой дисциплине); подготовительная (готовящая обучающегося к более сложному материалу); интегрирующая (дающая общий теоретический анализ предшествующего материала); установочная (направляющая студентов к источникам информации для дальнейшей самостоятельной работы).
Содержание и структура лекционного материала направлены на формирование у обучающегося соответствующих компетенций и соотносятся с выбранными преподавателем методами контроля и оценки их усвоения.
Семинар. Семинарские занятия используются при освоении дисциплин гуманитарно-социально-экономического, математико-естественнонаучного и профессионального циклов (профильные дисциплины).
Лабораторная работа помогает практическому освоению научно-теоретических основ изучаемых естественнонаучных и профессиональных дисциплин, овладению техникой научного эксперимента, освоению основных методов и навыков работы в области профилизации по психологии.
Разработаны и внедряются инновационные образовательные технологии: деловые и ролевые игры, компьютерные симуляции, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, мастер-классы экспертов и специалистов, направленные на формирование у обучающихся общекультурных, профессиональных и профильных компетенций.
Самостоятельная и внеаудиторная работа обучающихся при освоении учебного материала. Самостоятельная работа выполняться обучающимся в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах (лабораториях), компьютерных классах, а также в домашних условиях. Организация самостоятельной работы обучающегося предусматривает контролируемый доступ к лабораторному оборудованию, приборам, базам данных, к ресурсу Интернет. Предусмотрено получение обучающимися профессиональных консультаций, контроля и помощи со стороны преподавателей.
Самостоятельная работа обучающихся подкрепляется учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, конспекты лекций, учебным программным обеспечением.
Использование форм и средств организации образовательного процесса, направленных на практическую подготовку.
Практическое занятие. Эта форма обучения направлена на практическое освоение и закрепление теоретического материала, изложенного на лекциях. Практические занятия используются при освоении базовых и профильных дисциплин профессионального цикла.
Производственная экскурсия. Форма обучения, позволяющая познакомить обучающегося с объектом его будущей деятельности – роли и месте бакалавра психологии. Экскурсии используются для практического освоения профильных дисциплин.
Учебные и производственные практики призваны закрепить знание материала теоретических естественнонаучных и профессиональных дисциплин, привить обучающемуся необходимые практические навыки и умения оперативной производственной работы, что позволит самостоятельно определить область будущей деятельности, а также сбор необходимой исходной информации для выполнения курсовых работ (проектов) и для научно-исследовательской работы.
Курсовая работа. Форма практической самостоятельной работы обучающегося, позволяющая ему освоить один из разделов образовательной программы (или дисциплины). Курсовые работы используются при освоении базовых и профильных частей профессионального цикла ООП бакалавра психологии.
Выпускная работа бакалавра психологического консультирования является учебно-квалификационной. Ее тематика и содержание должны соответствовать уровню компетенций, полученных выпускником, в объеме цикла профессиональных дисциплин (с учетом профилизации). Работа должна содержать самостоятельную исследовательскую часть, выполненную обучающимся, как правило, на материалах, полученных в период прохождения производственной практики.
При проведении всех видов учебных занятий используются различные формы текущего и промежуточного (рубежного) контроля качества усвоения учебного материала: контрольные работы, индивидуальное собеседование, коллоквиум, зачет, экзамен, защита курсовой или выпускной работы, а также формирование инновационных оценочных средств на основе компетентностного подхода.
9. ТРЕБОВАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ И РАЗРАБОТКЕ СООТВЕТСТВУЮЩИХ ФОНДОВ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 030300 «Психология» и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация выпускников ООП бакалавриата регламентируется:
ü положением о курсовых экзаменах и зачетах;
ü положением об рабочих программа дисциплин.
Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата регламентируется:
ü положением об итоговой государственной аттестация выпускников;
ü методическими указаниями по оформлению курсовых и выпускных квалификационных работ.
ü другими нормативно-методические документами и материалами, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.
Требования к организации и учебно-методическому обеспечению текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Высшее учебное заведение обеспечивает гарантию качества подготовки и проводит оценку качества освоения основной образовательной программы, включающую в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников.
Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний по каждой дисциплине разрабатываются вузом самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.
Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ООП (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты, кейсы и другие методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций с высокой степенью объективности (надежности), обоснованности (валидности) и сопоставимости. Фонды оценочных средств разрабатываются кафедрой и утверждаются вузом.
Вузом создаются условия для максимального приближения программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности – для чего кроме преподавателей конкретной дисциплины в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины и т. п.
Обучающимся предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
