Школа испытаний и открытий

ХРИСТИАНСКИЕ ЩЩПИРОДНЬШ ЛАГЕРЯ

ШКОЛА ИСПЫТАНИЙ

И ОТКРЫТИЙ

РУКОВОДСТВО ДЛЯ ИНСТРУКТОРА

Санкт-Петербург 2004

Школа испытаний и открытий

Введение

Программа «Школа испытаний и открытий» (ШИО) функционирует в лагере «ХаниРок» (HoneyRogk) и университете «Уитон Колледж» (Wheaton College) начиная с 1966 года. Она использовалась в сочетании со многими другими программами лагеря. В ее основу легла программа под названием «Длительные туристические походы». С 1980 года эту программу прошли множество молодежных группы из разных церквей, учащиеся старших классов и коллективы сотрудников разных компаний. На протяжении всех лет наша миссия оставалась неизменной: мы помогаем людям развиваться. В лагере ХаниРок мы, прежде всего, помогаем человеку развить его отношения с Иисусом Христом путем формирования характера и посредством открытий, которые он делает, участвуя в нашей программе.

Вне зависимости от того, на каком отрезке жизненного пути находится человек, мы стараемся правильно оценить его состояние и помочь ему стать еще ближе к Небесному Отцу. Когда к нам приезжают люди, не знающие Христа, мы стараемся приблизить их к Нему, проявляя к ним любовь и показывая, что темы благодати и справедливости, надежды и греховности, ожидания и пустоты сопровождают жизнь каждого человека.

Настоящее руководство составлено в помощь инструкторам. В нем, конечно же, нет ответов на все вопросы, и оно не претендует на роль единственного источника информации. Главная цель этого пособия - повышение качества обучения. Это справочное пособие для инструкторов, проводящих практические занятия. Необходимо подчеркнуть, что обучение - это постоянный процесс, который не должен заканчиваться получением определенных знаний и умений в какой-либо области. Для каждого человека в отдельности и для каждой группы, которым мы смогли послужить, мы планировали особую программу обучения, такую же динамичную, как и сама жизнь. Не существует какой-либо раз и навсегда составленной программы, которую необходимо запоминать и преподавать. Нашей целью в подготовке программы является вовлечение ее участников в диалог о жизни, об их представлениях, успехах и неудачах, о надеждах и мечтах, об участии каждого в достижении общей цели, о заботе друг о друге. Но что более важно, наша цель - пригласить людей к участию в разговоре о том Человеке, Который пришел в этот мир и умер, чтобы мы могли иметь жизнь с избытком.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Почему испытания и открытия?

Наша цель - направить людей ко Христу и помочь им расти для Него. Иисус сказал: «Итак, идите, научите все народы, крестя их во имя Отца и Сына и Святого Духа, уча их соблюдать всё, что Я повелел вам» Матфея 28:19-20. Мы хотим, чтобы с помощью нашей программы люди развивались. Мы хотим, чтобы они возрастали в познании Христа. Мы хотим, чтобы они продвигались в познании истины и отдалялись от всего, что ей не является. Мы, инструкторы, участвуем в этой программе не для того, чтобы

помочь людям выполнить сложные задания, мы помогаем людям расти. Мы заинтересованы в развитии каждого в ртдельностиГи группы в целом.

Что же помогает людям развиваться? Что заставляет человека оставлять свои старые привычки и искать новое? Примером для нас является Иисус Христос, Который показал нам, как направить людей к изменениям в их жизни. В Библии описано много бесед Иисуса с людьми. Когда читаешь эти истории, создается общее впечатление, что Господь призывал людей выйти из сферы «известного» и сделать шаг в «неизвестность». Например, Закхей, человек небольшого роста, который влез на дерево, чтобы увидеть Иисуса, проходившего мимо и окруженного толпами людей. Закхей хотел увидеть, но у Христа был другой план. Он увидел Закхея и сказал ему: «Сойди скорее, ибо сегодня надобно Мне быть у тебя в доме». Закхею представилась возможность стать не только зрителем, но и участником происходящего. Ему предложили оставить место относительного комфорта и сделать нечто новое. Из этого повествования (Луки 19:мы узнаем, что он был сборщиком налогов и известным грешником, который вымогал у людей деньги. Ему, сосредоточившему свою жизнь на получении денег от других людей, было непросто принимать Иисуса в своем доме, потому что Он пришел, чтобы выставить грех напоказ, а не прикрыть его. Но именно это «разоблачение» дало Закхею возможность измениться.

«Неизвестность», «из зоны комфорта», «разоблачение» - именно эти понятия придают колорит данной истории. Они являются частью того, что необходимо для нового задания. В активном обучении такое состояние дискомфорта называется нарушением равновесия. Человек больше не чувствует себя комфортно. Перед ним возникают проблемы, которые необходимо решить. Он должен что-то сделать, у него больше нет возможности просто сидеть и смотреть. Именно в таком состоянии люди учатся лучше всего. Поиск решения или попытка приспособиться к самым неблагоприятным обстоятельствам могут открыть в людях самое лучшее. Вот почему мы хотим, чтобы в Школе испытаний и открытий люди попробовали сделать что-то новое, с чем они никогда не встречались раньше. «Одной из основ активного обучения является то, что мы помогаем людям попробовать сделать то, чего они сами по себе делать бы не стали. Другими словами, они оставляют свой спокойный, знакомый, удобный и предсказуемый мир, чтобы войти в новую область, где этого комфорта нет» (Nadler and Luckner, 1997). В своей книге «Роль инструктора» Кен Калиш пишет: «Наилучшие возможности для роста лежат в сфере сложного и неиспытанного».

Сложные и новые ситуации сами по себе не создают благоприятную среду для обучения. Они играют особую, важную роль, но мы быстро начинаем понимать, что под гнетом трудностей человек ослабевает, они безжалостно давят на него. Проблемы могут быть неразрешимыми, а испытание - изнуряющим. Качественная среда обучения требует правильного окружения. Запланированное задание должно проводиться в соответствии с общим контекстом активного обучения. Процесс обучения может быть проиллюстрирован следующим образом:

Школа испытаний и открытий

Философия программы

Насущные нужды

Выбор направления

Изменения в

результате обучения

Уникальная среда обучения

Физическая

Социальная среда — малая группа

Реорганизация/ преобразование

Применение новой информации

Святой Дух, действующий через инструктора

• Развивает навыки

• Разрабатывает
программу

• Разъясняет смысл
задания

• Помогает группе

• Советник

Проблемные задания

Критическая оценка

Столкновение идей

Принятие личного решения

Выбор, основанный на ценностях

В центре этой модели находится Святой Дух, который действует через инструктора. Инструктор отвечает за подготовку задания для группы и вместе с ней участвует в его выполнении. Это задание не должно быть чем-то утвержденным раз и навсегда, не изменяющимся ни при каких обстоятельствах. Оно должно изменяться, приспосабливаясь к насущным нуждам группы. В итоге, во время прохождения программы первостепенное значение приобретают отношения инструктора с группой и отдельными ее членами. Соответствие задания нуждам группы требует определенного знания, которое инструктор может получить, только установив с группой хорошие взаимоотношения. «Несоответствие учебного материала нуждам и способностям студентов может привести и тому, что материал потеряет свое обучающее свойство, а также к тому, что обучающийся не сможет адаптироваться к этому материалу».

Кроме того, необходимо заметить, что самое качественное обучение через выполнение практических заданий является побочным продуктом отношений, сложившихся между инструктором и его подопечным. «Не существует какого-либо набора методов или мероприятий, способных заменить собой личные отношения, которые могут установиться между любознательным учеником и внимательным учителем. Именно благодаря таким отношениям задания приобретают смысл и приводят к успеху, наполняются значимостью и становятся средством более четкого определения ценностей и направления в жизни человека».

Роль инструктора

Роль инструктора в программе Школы испытаний и открытий выходит за рамки привычного представления о том, что должен делать лидер. В нашей программе чаще всего инструктор не дает готовых ответов на вопросы, он создает среду и ситуации, в которых каждый участник и группа в целом могут узнать что-то новое или лучше понять себя, окружающий их мир, и даже то, Кто такой Бог и что Он делает. И хотя стиль его работы в значительной мере отличается от простого преподнесения теоретического материала, он все же является учителем и играет главную роль в процессе обучения.

Инструктор принимает участие во всех мероприятиях, налаживает отношения с членами группы и помогает им понять значение выполняемых заданий. В общем, само по себе задание не имеет большой важности. Чрезвычайно важно то, что вы вместе с группой сделаете с тем, что узнали и чему научились, выполняя задание.

Смысл и значение заданию дает введение. Каким вы спланируете отдельное задание, таким и будет материал, усвоенный при его выполнении. Например, преодоление стены может стать уроком о преодолении трудностей, о благодати, жертвенности, доверии, о работе в команде. Все зависит от того, как вы от начала спланируете задание и какие темы будете обсуждать в конце. Иногда тема, запланированная вначале, может дать хороший результат, в других случаях группа будет выполнять задание без значительной предварительной подготовки к тем выводам, к которым оно приведет. В любом случае, инструктор всегда имеет возможность оказать влияние на тот смысл, который участники извлекут из проводимых мероприятий.

Во время занятия старайтесь понять, чему группа может научиться и с какими трудностями она может столкнуться. Иногда, как случается и в жизни, усвоенный урок будет совсем не запланирован инструктором, но, возможно, это именно то, в чем группа нуждается больше всего, и то, что Бог делает для нее. Наблюдайте за словами, действиями, ошибками, которые могут указать вам, что группа переживает в данный момент. Также уделяйте внимание тому, какую роль вы играете в выполнении задания - непосредственного участника, стороннего наблюдателя, или вы отвечаете на те вопросы, ответы на которые они могут найти сами. Какую информацию вам надо предоставить участникам? Что они должны узнать самостоятельно? Часто группа находит такое решение, о котором вы даже не догадывались. Следите за безопасностью и эмоциональным состоянием членов группы.

После выполнения задания возникает вопрос: «Зачем мы делали это?» Нужно говорить о том, чему участники научились и что узнали. Временами группа будет обращаться к вам за ответом на данный вопрос. Именно тогда инструктор должен помочь группе понять, что действительно происходило во время выполнения задания. Иногда вы будете замечать такие вещи, о которых не имели ни малейшего представления. Постарайтесь переадресовать вопросы так, чтобы группа увидела, что она самостоятельно пришла к таким выводам. Найдите способ выразить словами усвоенные уроки, это также будет способствовать обучению. Анализ помогает подобрать ассоциации и определения тому, что участники видели, слышали, чувствовали и переживали. Часто группа находит способы применения полученного опыта в других сферах жизни.

Анализ задания может проходить по-разному. Творчески подойдите к его проведению. Не всегда он должен принимать форму простого обсуждения, и не всегда для этого все члены группы должны быть вместе. Он не займет очень много времени. Обязательно планируйте проводить анализ и учитесь вместе с группой, когда она будет делать выводы из того, чему она научилась.

Договор группы

Цель составления договора (соглашения, завета и т. д.) группы - определение правил, в соответствии с которыми члены группы будут взаимодействовать и общаться. Договор может принимать различные формы. Поэтому при его составлении, не бойтесь проявлять творчество. Как правило, в него входит не менее трех следующих обязательств:

1. Согласие работать совместно, всей группой, достигая личных и общих целей.

2. Согласие придерживаться определенных правил поведения и соблюдения
безопасности.

3. Согласие выражать и принимать ответную реакцию, как положительную, так и
отрицательную, а также изменять манеру поведения, не создавая трудностей
для группы.

Примеры договора группы

Селение:

Руководствуясь следующими принципами, постройте селение для своей команды:

1. Определите 20 идеалов, которые помогут вашему селению развиваться
(например, уважение, совместное участие, доверие и т. д.)- Разместите их
внутри вашего селения.

2. Подумайте, что мешает вам придерживаться этих идеалов или препятствует
развитию селения (нежелание участвовать в общем деле, осуждение, критика
и т. д.). Поместите эти качества за пределами селения.

3. Каждый член группы строит себе жилище (определяет свою личную цель) и
рисует его на карте селения. Эта цель будет показывать, как вы будете вести
себя в группе. Например, если мне кажется, что я слишком много говорю, я
могу нарисовать рот, который произносит такие слова: «Пусть сначала
выскажутся другие».

4. Расскажите о вашем селении всему лагерю.

Взявшись за руки:

1. Обсудите и запишите, как вы будете взаимодействовать в группе - относиться
друг к другу, соблюдать правила безопасности и т. д.

2. Из общего списка выберите 10 наиболее важных для группы понятий.

3. Удостоверьтесь, что все члены группы понимают, что означают выбранные
термины, и согласны с ними. Например, если группа говорит о

» взаимодействии, что это означает: все работают вместе, все участвуют, никто

не выражает недовольства или что-то еще?

4. Возьмите большой лист бумаги, и пусть каждый обведет свою руку.
Расположите руки на листе в виде фигуры, характеризующей ваш договор.
Если желаете, можете их раскрасить.

5. В средней части листа напишите 10 выбранных слов.

6. Громко причитайте эти слова, и пусть каждый выразит свое согласие с ними.
Если кто-то не соглашается, выясните, почему, и, если необходимо, внесите
изменения.

7. Когда все будут согласны, пусть каждый подпишет свою руку в знак согласия
поступать в соответствии с этими принципами.

Договор пяти пальцев:

Мизинец Безопасность - это самый маленький и самый слабый палец.

Старайтесь замечать слабости друг друга.

Безымянный Посвящение - на этом пальце мы носим обручальное кольцо.

Средний Старайтесь не осуждать и не унижать друг друга (все знают,

как можно обидеть с помощью этого пальца).

Указательный Ответственность - не указывать на других, не обвинять их.
Большой Согласие с договором, взаимная поддержка. Не робей! Не

вешай нос!

Договор безопасности:

Личная Снять украшения, длинные серьги, надеть закрытую обувь и

соответствующую одежду, ничего не держать во рту и т. д. Эмоциональная Не осуждать, предлагать свою помощь, не перекладывать

ответственность на плечи других, смело идти вперед.
Внешняя Действовать, соблюдая порядок и правила безопасности,

наблюдать за погодными условиями, насекомыми и т. д.
Физическая Знать свои физические ограничения, заботиться о состоянии

своего здоровья.

Волна испытаний и открытий

Зачастую на протяжении дня группа выполняет несколько заданий, которые связаны между собой. Каждое задание можно представить в виде волны. Энергия и действующая сила достигают максимума во время выполнения задания, а после него группа имеет возможность проанализировать, сделать выводы из того, что произошло ранее. То, как инструктор будет направлять группу на каждом участке волны, будет оказывать влияние на общий ход процесса обучения.

Задание

Введение

Анализ

Введение - информация о предстоящем задании. Помимо объяснения правил выполнения задания и вопросов безопасности, в этой части помогите группе обратить внимание на определенную тему или урок, который она может извлечь. Различные вводные сценарии позволяют использовать одно и то же задание для усвоения разных истин.

Задание - это активная часть: практическая задача, проблемное задание в форме игры и т. д. Во время выполнения задания инструктор должен наблюдать за возникновением ситуаций, благоприятных для обучения. Помните о безопасности. Останавливайте любое небезопасное для участников действие. Будьте внимательны к тому, что происходит в группе и, если необходимо, вносите коррективы.

Анализ - осмысление того, что только что произошло. Часто анализ принимает форму обсуждения, но можно использовать и другие способы его проведения, такие как: предметы, рисунки, записи в дневнике и т. д. В это время участники обдумывают, обсуждают и усваивают уроки, которые они получили при выполнении задания.

Действие

Выполнение задания

У Сплочение коллектива

> Выявление лидеров

> Овладение практическими навыками

> Возможность послужить

Осмысление

Оценка и открытие

> Групповое обсуждение

> Личные беседы

> Введение, анализ и отзывы участников

> Записи в дневнике и время для
размышлений

> Замечания и вопросы

Цикл активного обучения

Что теперь? a S Что?

Ну и что?

Практическое выполнение - участие в каком-либо мероприятии.

Осмысление - возможность оглянуться назад на выполненное задание и обдумать свои ощущения, переживания, мысли и действия. Анализ проводится, чтобы лучше понять задание.

Вывод - этап перехода от конкретного опыта к общему. В этой фазе определяются стили поведения, и усвоенные уроки переносятся в новые условия.

Применение - использование опыта, полученного во время выполнения задания, в реальной жизни. Составление планов воплощения мыслей в действие. Именно это делает процесс обучения значимым и практичным.

Оценка состояния группы

Познакомившись с новой группой и проведя вместе с ней некоторое время, у вас возникнет желание оценить ее состояние. Как у группы идут дела, как чувствуют себя ее члены: физически (устали, полны энергии и т. д.), умственно (мыслят быстро или, наоборот, идеи даются им с трудом), эмоционально (им весело или они разочарованы, им скучно или они готовы идти вперед) и как группа (динамика отношений, каждый находит себе место в команде и т. п.). В этом вам поможет оценочный лист. Используя его, вы на протяжении всего дня сможете оценивать общее состояние группы. Сделав такую оценку перед началом задания, вы определите, насколько оно подходит для этой группы.

Цели Готовность

Воздействие

Поведение

Тело

Этап

Насколько это задание отвечает целям группы и ее членов?

Техническая подготовка и вопросы безопасности. Готова ли группа выполнить это задание? Не будет ли оно опасным для самих участников или кого-то еще? Способен ли каждый из членов группы выполнить задание или участвовать в его выполнении? Какие изменения необходимо внести, чтобы-оно было безопасным для всех?

Что чувствует группа? Насколько члены группы могут сопереживать и помогать друг другу, заботиться друг о друге? Заинтересованы ли все в достижении общей цели?

Как ведет себя группа? Все ли принимают участие в деле? Все ли соглашаются или есть разногласия? Кто-то плохо влияет на остальных? Думают ли члены группы только о себе или достигают общих целей? Возникают ли отношения, особым образом (положительным или отрицательным) влияющие на всю группу? Работает ли группа как одна команда?

В какой физической форме находится группа? Насколько все устали? Есть ли какие-либо другие факторы, которые могут повлиять на состояние здоровья участников (переутомление, лекарства)? Способны ли члены группы адекватно оценить свое физическое состояние, свои сильные и слабые стороны?

На каком этапе развития находится группа? Есть ли изменение уровня развития группы с течением времени?

Этапы созидания коллектива

Также, как и отдельные члены, группа в целом проходит разные этапы развития. Понимание того, на каком этапе развития находится группа, поможет вам подготовить подходящие задания и повысить эффективность процесса обучения. Одни группы развиваются быстрее, другие - медленнее. В одном случае группа начинает программу уже сформировавшейся, но по общему показателю развития она находится на очень низком уровне, другие, в начале программы, встречаются впервые, но быстро проходят все этапы развития. Также некоторым группам требуется больше времени чем другим на переход от одного этапа к другому.

Четыре этапа созидания коллектива

Формирование: Само название подразумевает, что на этом этапе группа собирается вместе первый раз. Часто именно в это время в группе определяются лидеры, ее члены стараются понравиться друг другу, внимательно наблюдают за остальными и соревнуются друг с другом, но не явно, а тихо и незаметно. Многие проявляют самое серьезное отношение к общему делу, ища принятия и поддержки со стороны группы. На этом этапе успешное достижение общей цели может стать хорошим началом дальнейшего прогресса и послужить тем положительным переживанием, которое группа будет вспоминать, когда начнется притирка, и ситуация осложнится.

Притирка: После завершения этапа «довольных сияющих лиц» начнут проявляться подлинные чувства, страхи и личные качества. Внутри группы формируются группировки. Люди стараются не выдавать свой страх и свои реальные ощущения, особенно разочарование и неверие в свои силы. Лидеры проходят проверку. Люди все еще ищут принятия со стороны других и безопасной среды, где бы они могли быть самими собой. Как явствует из названия этого этапа, он часто бывает самым сложным для группы.

Стабилизация: На этом этапе группа начинает функционировать как единое целое. Способности и роли каждого уже выявились. Группа лучше знает себя и может использовать свои сильные стороны и компенсировать слабости. Она меньше зависит от внешнего руководства и начинает проявлять инициативу и брать на себя больше ответственности за происходящее. Члены группы учатся улаживать свои разногласия и поддерживать друг друга.

Преобразования: Некоторые называют этот этап «остановка». Совместная работа в группе часто вызывает у ее членов разную реакцию. Одни предвкушают то, что произойдет дальше, желая отпраздновать общий успех и применить усвоенные уроки в новых ситуациях. Другие могут начать отдаляться, устанавливая дистанцию между собой и остальными членами группы. И то, и другое естественно, оба этих явления могут наблюдаться в одной и той же группе.

Обдумывание происходящего

Иногда, отправляясь в горы, люди высказывают такое мнение: «Пусть горы говорят сами за себя». Временами наши переживания не нуждаются в каких-либо объяснениях и обдумываниях. Однако, очень часто даже самое сильное переживание не содержит в себе определенного значения или смысла. Они в той или иной форме только начинают открываться нам, когда мы переживаем что-либо. Поэтому обдумывать происходящее так же важно, как и подбирать подходящие задания. Именно это делает некоторые наши мероприятия не только приятным времяпрепровождением, но и частью процесса обучения.

«Благодаря осмыслению наши переживания и опыт становятся активным обучением»

Надлер, «Осмысление происходящего»

Полезные советы для успешного обдумывания:

1. Выдели время - необходимо планировать процесс!

2. Используй различные стили и методы. Подходи к делу творчески.

3. Не ограничивай время, будь гибким.

4. ЖДИ! Время может многому научить.

5. Не задавай вопросов, на которые можно ответить «да» или «нет».

6. Задавай вопросы по одному.

7. Бери ответственность за свои вопросы.

8. Приглашай сотрудников к участию в обсуждении и мудро используй их участие!

9. Отвечай по существу.

10. Не обсуждай мелкие детали - придерживайся главной темы.

11. Если люди не хотят, не заставляй.

12. Прежде чем переходить к следующей фазе, убедись, что предыдущая

завершена.

13. Пусть все встанут в круг, чтобы можно было видеть и слышать каждого.
\4. Не разрешай никому ложиться, чтобы не рассеивалось внимание.

15. Говорить только по одному, для этого можно использовать предметы.

16. Помни о конфиденциальности!

17. СЛУШАЙ!

18.Учись, учись, учись.

Вопросы для анализа

Примерный перечнь вопросов по циклу активного обучения:

Что?

Что произошло? Пусть участники расскажут о том, что было, что они переживали. Вопросы для фазы «Что?»:

■ Что случилось (произошло)?

■ Что вы чувствовали при этом?

■ Кто еще чувствовал то же самое?

■ Все ли реагировали на это одинаково?

■ Что явилось неожиданным для вас?

■ Что вы подметили?

■ Какую роль играли участники?

Ну и что?

Какое значение происшедшее имеет для вас или для группы? Пусть участники расскажут, что они узнали, что поняли и чему научились во время практического выполнения задания. Вопросы для фазы «Ну и что?»:

■ Что это для тебя значит?

■ Насколько важным это задание было для тебя?

■ Было ли это полезно или, наоборот?

■ Как это могло быть иначе?

■ К каким выводам это подводит тебя или всю группу?

■ Смог ли ты лучше узнать себя (твою группу)?

■ Чему ты научился?

■ Какие выводы ты можешь сделать?

Что теперь?

Как это повлияет на то, что ты будешь делать дальше? Пусть участники

выскажутся, как этот опыт может изменить их отношение к этой или другой

ситуации.

Вопросы для фазы «Что теперь?»:

■ Как ты сможешь применить полученный опыт?

■ Как его можно перенести на то, что происходит дома, в школе, в
другой обстановке?

■ Как это можно повторить где-либо еще?
• Как бы ты хотел применить этот опыт?

■ К каким последствиям может привести использование этого опыта
или отказ от него?

■ Что тебе необходимо будет изменить?

Виды анализа

Обсуждение: Это основной способ анализа выполненного задания - дать людям возможность рассказать о своих переживаниях, о том, чему они научились, и почему это важно. Дискуссии могут быть такие:

1. Групповое обсуждение вопросов «что, ну и что, что теперь».

2. Оценка задания с точки зрения поставленных целей.

3. Обсуждение конкретных деталей выполнения задания.

4. Обсуждение слов, которые звучали во время выполнения задания.

5. Решение других вопросов.

Работа в малых группах: Практика показывает, что чем больше группа, тем меньше люди хотят говорить. Это одна из причин, по которым программа Школы испытаний и открытий проводится в малых группах. Но бывают случаи, когда некоторые из членов группы, состоящей из десяти участников и двух инструкторов, не участвуют в обсуждениях. Уровень такого участия может значительно повыситься, если разделить группу на еще более мелкие подгруппы. Можно использовать следующие методы:

1. Беседа в парах.

2. Обсуждение в группах по три человека.

3. Группа делится на две части, каждая из них обсуждает свои вопросы.

4. Маленькие группы готовят доклад для всей группы.

Использование предметов: Иногда устное обсуждение не дает никакой реакции, но наглядные примеры помогают людям раскрыться. Например:

1. Выбрать предмет (что-нибудь из окружающей природы или обстановки в
комнате), который характеризует ваши ощущения и переживания.

2. Вся группа выбирает один предмет как символ ее переживаний.

3. Выбрать картинку или карточку со словами, связанную с тем, что вы
чувствовали.

4. Нарисовать или сделать что-то, представляющее собой реакцию группы на
задание.

5. Использовать «волшебную палочку», мячик, веревку или другой предмет,
чтобы организовать обмен мнениями и обсуждение.

6. Показать сценку, рассказать историю и т. д.

Личные размышления: Не всякий анализ стоит делать всей группой, каждый ее участник может сделать его сам:

1. Ведение записей в дневнике.

2. Письмо себе самому (эти письма можно собрать и после разослать
адресатам).

3. Письмо другу.

Другие виды: Иногда значение и смысл одного задания проясняется после проведения какого-либо еще мероприятия.

Правила для инструктора

Инструктор должен:

> Понимать состояние группы

о Не пора ли двигаться дальше?

о Нужен ли группе отдых?

о Не разочаровались ли участники?

о Развивается ли группа?

о Понимает ли группа, что она развивается?

о Все ли принимают участие?

> Понимать свое состояние - знать свои сильные и слабые стороны, методы
обучения и т. д. Понимать, как эти вещи могут помочь или навредить кому-либо в
группе.

> Применять различные методы обучения - визуальные, аудиальные и
кинестетические. Необходимо понимать, кому нужно говорить, кому - думать,
кому - что-то сделать, и как ваши методы воздействуют на группу.

> Помнить свои цели - К чему мы стремимся? Как связаны между собой все
мероприятия? Как можно представить группе новые идеи?

> Свести к минимуму разговоры и лекции - Активное обучение предполагает
действие и предоставление участникам возможности самим сделать для себя
выводы.

> Целенаправленно использовать мероприятия - нужно знать, зачем и почему
вы что-либо делаете, даже если это просто для того, чтобы выплеснуть энергию
или повеселиться.

> Объединять мероприятия общей темой - сделайте несколько заданий,
направленных на усвоение одной темы, но с разных точек зрения. Старайтесь
заранее продумать несколько мероприятий и то, на каком уровне будет группа,
когда вы будете их выполнять.

> Быть готовым к изменениям - если что-то не получается, не заставляйте
группу делать это, а попробуйте что-то другое. Если происходит что-либо
незапланированное, не бойтесь прервать занятие и решить возникший вопрос.

> Анализировать аккуратно - у всякого анализа должна быть цель. Не каждое
мероприятие должно анализироваться группой (игра для большой группы,
например). Иногда лучше проанализировать насколько заданий сразу. Ищите
способы объединить задания в блоки и использовать разные способы их
анализа.

> Уметь сопереживать - учиться не всегда легко. Помните, что многие члены
группы впервые участвуют в подобных мероприятиях, им и так тяжело.

> Проявлять творчество и не бояться рисковать - этот курс не назван Школой
простых заданий.

> Пробовать делать новые вещи, добавлять в свой арсенал новые методы и
инструменты.

> Дать возможность пробовать и ошибаться - ваша реакция на неудачи будет
определять, насколько люди будут готовы рисковать и пробовать сделать что-то
новое. Вся программа - одна большая лаборатория, и не каждый эксперимент
пойдет по вашему плану. Вам нужно создать атмосферу, в которой люди будут
безбоязненно учиться и после завершения программы использовать полученный
опыт в реальной жизни.

Инструктор не должен:

> Поощрять участников, если они дают готовые ответы - конечно, они будут
работать «в команде». Продолжайте задавать вопросы. Можно спросить,
например, что значит сказанное, что они имеют ввиду, отвечая так.

> Задавать вопросы, на которые можно дать неопределенный ответ - «Как
это было? Как все прошло? Что вы переживали?» - это общие вопросы. Именно в
таких случаях можно услышать готовые ответы. Сформулируйте конкретней свой
вопрос, попросите привести примеры, рассказать об отдельных моментах
выполнения задания, о том, чего группа достигла.

> Анализировать общие мероприятия всей группой - большое количество
людей создает атмосферу, в которой отдельные личности теряются и не все
решаются рассказать о своих переживаниях. Чтобы увидеть реакцию каждого,
попросите участников поднять руку или сделать что-то еще, отвечая на ваш
вопрос. Более глубокий анализ проводите в малых группах.

> Уделять слишком много внимания большим целям, не замечая малого, происходящего прямо у вас на глазах.

> Отвлекаясь на малые вещи, упускать из поля зрения большие цели.

> Продолжать говорить группе, если она уже не слушает.

> Забывать о том, что это активное обучение.

> Забывать о том, зачем мы сюда приехали - у активного обучения есть цель,
более того, мы как христиане знаем, для чего мы делаем все это.

19

Элементы программы Школы испытаний и открытий

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ / ФИЛОСОФИЯ

НУЖДЫ УЧАСТНИКОВ

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ

ЦЕЛИ ЗАДАЧИ

МЕТОД (Комплекс правильно подобранных заданий из приведенного ниже списка)

ЗАДАНИЕ

Игры на знакомство Ломка льда Задания на внимание Задания на доверие

Формирование коллектива (прохождение препятствий на время)

Верховая езда (на арене и по маршруту)

Стена / башня

Низкая полоса препятствий / страховка

Высокая полоса препятствий

Задания для групп (проблемные задания)

Ночной поход

ОСМЫСЛЕНИЕ

Ожидания

Определение целей / договор Объяснения инструктора «Мозговая атака» в группе

Обсуждение группой в кругу (также в парах и по трое)

«Обратная связь» в группе Тайм-аут (личные размышления) Встречи один на один Чтение, высказывания, истории Письменные задания Прославление в группе

Последовательность заданий

Соблюдение

последовательности имеет важное значение. В этом случае задания наиболее соответствуют нуждам группы и повышают эффективность обучения. С течением времени группа переходит от простых заданий к более сложным. Это касается как физических нагрузок, так и взаимодействия членов группы и их личного участия.

Чтобы доверие в группе окрепло, необходимо время. Учитывайте это при планировании заданий.

Многодневные походы

Продолжение испытаний в непредсказуемых условиях.

Более сложные задания, полосы препятствий, скалолазание

Максимальная сложность для группы и ее членов, физические нагрузки, высота и т. д.

Проблемные задания

Задания для групп.

Усложнение заданий.

Выявление лидеров.

Успех определяется участием каждого.

Задания на доверие

Укрепление доверия в группе. Анализ становится частью программы.

Игры и задания на сообразительность

Меняется восприятие происходящего.

Участники начинают ощущать себя членами группы.

Затрагиваются вопросы близости и физ. контакта.

Пятнашки, разминка, договор

Совместное времяпровождение доставляет радость. Определяются способы взаимного общения.

Игры на знакомство, ломка льда и т.д.

Члены группы начинают знакомиться друг с другом, им приятнее находиться вместе.

Страховка

Цель страховки - предотвратить падение, которое может вызвать физические повреждения, в случае если участник потерял равновесие или возможность контролировать свои движения.

В этом разделе перечислены некоторые общие правила страховки во время выполнения заданий по программе Школы, не связанных с высокой степенью риска, и проведения некоторых игр.

1. Безопасности участников уделяется первоочередное внимание.

2. Сохранять такое положение, которое дает возможность двигаться в любое время.

3. Всегда быть готовым к падению.

4. Находиться как можно ближе к участнику, но не создавать помех и не помогать ему
двигаться.

5. Внимательно наблюдать за всеми движениями участника. Во время страховки не
отвлекаться ни на что другое.

6. Защитить позвоночник, шею и голову от удара о землю.

7. Знать, как должно выполняться задание, во время которого вы страхуете, и иметь
ввиду возможность возникновения несчастных случаев.

8. Страхующий не должен носить на себе что-либо потенциально опасное
(украшения, большие пряжки ремня и т. д.).

9. Во время страховки держите руки поднятыми и пальцы сложенными вместе.
Ю. Для выполнения всех элементов низкой полосы препятствий необходимо как

минимум четыре человека, которые будут страховать проходящих полосу.

Программа созидания коллектива

Определение:

Комплекс препятствий, предназначенных для проверки физических возможностей группы и каждого ее члена. Преодоление этих препятствий НЕ предполагает использование какого-либо метода решения проблемных заданий. Часто для выполнения этих заданий выделяется время (90 или 120 секунд на каждое), с коротким перерывом между ними. Также можно вести подсчет очков, особенно если в дальнейшем планируется заново пройти эту программу. Фиксируются только командные результаты.

Цели:

1. Сплотить новую команду, предоставляя ей возможность хорошо потрудиться,
вместе достигая общих целей. Разрешено помогать и прикасаться друг к другу.

2. Повысить оценку физических усилий каждого члена группы.

3. Развивать в участниках понимание своих физических способностей и ограничений.

4. Увидеть, как каждый из участников реагирует на ограничения по времени и
нагрузку, выполняя задание, требующее физических усилий.

5. Создать метод оценки действий участников (сравнение), которое будет
использоваться при оценке работы группы.

Обеспечение безопасности:

1. Все участники должны быть одеты в соответствующую одежду: длинные брюки,
одежда с длинными рукавами, кроссовки. Нельзя носить шорты и обувь на гладкой
подошве.

2. В целях безопасности все оборудование перед использованием должно быть
проверено визуально или физически.

3. Участникам необходимо указать на источники опасности.

4. Если поверхность элементов скользкая (при сырой погоде, например), их
использовать нельзя.

5. Инструкторы несут ответственность за страховку участников там, где это
необходимо. Также они должны научить участников страховать друг друга.

Завершение:

Использованный инвентарь необходимо положить на место, а веревки свернуть. Также нужно сообщить о признаках износа или повреждения. Чтобы обучение было наиболее эффективным, уделите время анализу выполненного задания, пока еще свежи впечатления.

Задания для групп

Определение: Задания для групп - это задания, связанные с решением

проблемных ситуаций, требующих физических и умственных усилий. Они помогают участникам раскрыться, группе - сплотиться, делая что-то интересное и веселое. Цели:

■ Познакомиться с членами группы.

■ Поработать вместе.

■ Выявить сильные и слабые стороны.

■ Объединить группу в достижении общих целей.

■ Развивать терпение и навыки общения.

■ Развивать смелость, преодолевать страх.

■ Развивать навыки решения проблем, научить своевременно
составлять план действий.

Порядок проведения:

1. Подберите задание в соответствии со способностями группы.

2. Расскажите участникам о целях задания.

3. Укажите опасные места (корни деревьев, камни и т. п.) и определите правила
безопасности.

4. Научите страховке.

5. Предоставьте участникам возможность выполнить задание, работая вместе.

6. Наблюдайте за группой. Уделите особое внимание следующим аспектам: принятие
решений, реакция группы на нагрузки и временные ограничения, распределение
ролей, сильные и слабые стороны во всех сферах: физической, умственной и
общественной, творческий подход и гибкость.

7. Вмешайтесь, если необходимо, измените порядок выполнения задания и его цели,
или замените его более подходящим.

8. Проведите анализ выполнения задания, обсудите, что произошло, что чувствовали
участники, что помогло или препятствовало им достичь цели. Помогите группе
рассмотреть другие способы выполнения задания, расскажите о своих
наблюдениях, о работе группы, определите личные и общие цели, обсудите, как
использовать полученный опыт в повседневной жизни.

Обеспечение безопасности:

3. Необходимо указать на источники опасности

4. Участников необходимо научить страховке и обеспечить ее, если существует
опасность падения.

5. Если поверхность оборудования скользкая, они не используются.
Завершение: Использованный инвентарь необходимо положить на место, веревки
свернуть. Своевременно сообщить о признаках износа или повреждения.

Восьмерка

Комплекс заданий для групп

Описание и цели: Группа описывает восьмерку вокруг двух деревьев, держась за руки. За определенное время (1 минуту, например) она должна обойти вокруг деревьев как можно быстрее, не разъединяя рук. Предложите группе улучшить свой результат.

• Два дерева, вокруг
которых группа может
сделать восьмерку.

• Деревья могут быть
толщиной около 30 см.

9 футов

2.74 м.

Построение на бревне

Описание и цели: Вся группа должна находиться на бревне, выполняя различные задания. Можно, например, дать задание построиться в определенном порядке, при этом некоторые из участников могут иметь ограничения в движении. Это задание помогает участникам привыкнуть к физическому контакту, наладить общение и взаимодействие, выявить лидеров.

16 футов 4.88 м.

Брус 15x15 см. или круглый столб (бревно), прикрученный к трем опорам (ЮхЮсм.).

Руки друга

Описание и цели: В этом задании два человека, начиная с вершины треугольника, должны дойти до основания, опираясь только на руки друг друга. Для выполнения этого задания необходимо абсолютное взаимное доверие. Остальные члены группы могут страховать тех, кто идет по тросу.

футов

Вершины треугольника образуют три дерева. Угол между тросами, по которым идут участники, составляет

приблизительно 30° - 40°. Расстояние между деревьями, образующими основание треугольника, должно быть около метров.

Страховка: Страхующие должны находиться как внутри, так и снаружи треугольника. Стоящие снаружи должны наблюдать за плечами идущих, стоящие внутри должны нагнуться и медленно идти, находясь под участниками. В этом случае, если участники падают, а это случается часто, они упадут на спины страхующих. Необходимо объяснить группе, что страховка в этом задании очень важна, потому что падения бывают часто.

Безопасность: Участники должны упираться в ладони друг друга, не скрещивая пальцы, потому что так можно их сломать. Как и при выполнении всех заданий, где используются тросы, нужно быть особо внимательными к тому, чтобы трос не был скользким. Не разрешайте сидеть на тросе и держаться за него руками, потому что можно поранить руку. Раскачиваться, прыгать и играть на тросе также запрещено.

Кислотная река

Описание и цели: Несколько бетонных блоков, вкопанных в землю, и досок, которые группа будет использовать, чтобы не коснуться поверхности. Доски тоже не должны касаться поверхности «кислотной реки», иначе они «растворятся». Если один или несколько участников падают в реку, они (или вся группа) возвращаются к началу задания. Группа быстро выясняет, что доски не достают до блока, лежащего ближе к противоположному берегу, а только до того, который находится «по течению» реки. Основная сложность заключается в нахождении способа расположения досок, чтобы перебраться на следующий блок. Наиболее распространенным и успешным решением является наложение досок в виде буквы «Т». ицц

Три доски размером 5 х 15 см. и длиной 1.62 м. Бетонные блоки размером 30 х 40 см.

5 футов 1.52 м.

6 футов 1.98 м.

5 футов 1.52 м.

6 фук 1.98 м.

Безопасность: Наблюдайте за тем, чтобы доски не переворачивались (чтобы их концы надежно лежали на блоках). После выполнения задания поставьте доски около ближайшего дерева, чтобы они лучше сохранились.

Все наверх

Описание и цели: Цель этого задания состоит в том, чтобы вся группа находилась на платформе. Платформа может быть другой формы, можно использовать большие пни, валуны или камни. Это задание хорошо подходит для ломки льда и помогает членам группы привыкнуть к физическому контакту.

2 футов 0.76 м.

Простая треугольная платформа, можно сделать квадрат с длиной стороны 0.6 м. Платформа находится на высоте 45 см. на землей.

Ядовитая лужа

Описание и цели: Открытое место с линиями старта и финиша. Группа должна перебраться на другой берег ямы, наполненной очень токсичным и опасным веществом, используя специальные «плавающие диски» (доски, бревна или другие предметы, выбранные инструктором). Если кто-то падает в эту яму, то вся группа должна вернуться на старт. Также можно поставить условие, что кто-то из участников должен обязательно касаться «диска», иначе группа потеряет его. Это хороший урок о безответственности и заботе о людях и нужных вещах.

Дополнительные условия: В данном случае только бревна могут безопасно находиться на поверхности. Доски тоже можно использовать, но они не должны касаться поверхности, иначе они пропадут. Постоянный контакт с предметами не нужен, потому что задание и так достаточно сложное.

5 небольших «досок» и 5 «бревен» выдаются группе перед началом задания.

26 футов, 7.92 м.

Безопасность: Иногда бревна могут покатиться, так как поверхность не всегда ровная. Наблюдайте, чтобы кто-либо не потерял равновесия и не подвернул ногу. Также участники могут пытаться бросать предметы на большие расстояния и прыгать на них. Не забудьте сказать, что предметы нельзя бросать, их можно только передавать, и что прыгать очень опасно.

Электрическая изгородь

Описание и цели: Вся группа должна перебраться через изгородь высотой 1.3 м., не

касаясь ее. В помощь группе можно дать два шеста длиной 2.75 м., но они также не

должны касаться изгороди.

Дополнения: Каждый, касающийся того, кто прикоснулся к изгороди, также получает

«удар» током и возвращается на ту сторону, откуда он начал. Дотронувшийся до

изгороди теряет способность использовать эту часть тела. Группа^не может говорить и

т. д.

4 Уг фута 1.37 м.

Два шеста длиной 2.75 м. Изгородь поднята над землей приблизительно на

14 Уг фута, 4.42 м

7.5 см.

Безопасность: Необходимо страховать тех, кого поднимают над изгородью. Голова постоянно должна находиться выше ног. Особое внимание уделите тому, как через изгородь перебираются первый и последний. Не перебрасывайте никого через изгородь. Нельзя пролезать под ней, или перепрыгивать. Последний участник должен иметь постоянный контакт с группой.

Портал

Описание и цели: Автомобильная покрышка, висящая между двумя деревьями. Цель задания - доставить всю группу через отверстие в покрышке на другую сторону, в «новый мир». Участникам будет необходимо поднимать друг друга и просовывать через отверстие, используя деревья и веревки, на которых висит покрышка. Если участник прошел через «портал» в «новый мир», он не может вернуться в «старый», но может помогать с той стороны, где он находится.

Шина, висящая между двумя деревьями. Веревки прикреплены к дереву болтами. Веревки прикреплены к шине с помощью шайб. Отверстие внизу шины для стока воды.

8 футов, 2.44 м. (до центра шины4»

Безопасность: Необходимо подготовиться к этому заданию, предварительно выполнив несколько заданий на доверие, чтобы участники были готовы к тому, что их поднимают в воздух, и они поднимают других. Страхующие должны быть готовы, когда кто-то поднят над землей. Если участник не касается земли, его голова обязательно должна находиться выше талии.

«Перст указующий»

Описание и цели: В землю вкопан столб высотой около 5 метров и на него надета покрышка. Цель задания - снять покрышку с этого «пальца», и (или) надеть на «палец». Чтобы усложнить задание, можно попытаться не касаться «пальца» «кольцом». Участникам запрещено использовать какие-либо дополнительные материалы кроме тех, которыми группа располагает на данный момент.

Брус размером 15x15

см., пропитанный

антисептиком.

Покрышка

соответствующего

размера.

17 футов 5.18 м.

Безопасность: Страховка необходима, так как участники часто взбираются на плечи друг друга. Поэтому для успешного выполнения этого задания группа должна быть не менее 8 человек. Наблюдайте за теми, кто держит на себе других, так как это может причинить боль. Также обращайте внимание на покрышку, когда ее поднимают или опускают, потому что она может упасть. Не разрешайте никому сидеть или стоять на •вершине столба.

Высокая электрическая изгородь

Описание и цели: Между двумя деревьями подвешено бревно. Перпендикулярно ему на высоте 15 см от бревна находится изгородь. Цель задания - перевести всю группу на другой конец бревна, не касаясь земли и изгороди. Перед началом задания вся группа должна подняться на бревно и оставаться на нем до завершения (это возможно, если группа не очень большая).

Дополнения: Группа может переходить с одного конца на другой, также можно разделить ее на две части, которые находятся с противоположных сторон изгороди.

4 фута 1.22 м.

Изгородь выше бревна на 15 см. Изгородь прикреплена к столбам скрепками.

Безопасность: Необходимо страховать тех, кто висит на бревне, и залезает на него.

Переход могавков

Описание и цели: Четыре троса, натянутых между деревьями на высоте околосм. над землей и образующих замкнутую фигуру. Цель - всей группой пройти по тросам, не упав. Для сохранения равновесия участники могут держаться друг за друга. Страхующие не помогают удержаться на тросе. Можно использовать веревку.

12 футов 3.76 м.

9 футов 2.9 м.

Тросы прикреплены к

деревьям болтами.

Деревья должны быть

диаметром не менее 27

см.

Тросы находятся на

высотесм. Над

землей.

Веревка закреплена на

высоте 4.5 м. над землей.

17 футов 5.44 м.

Использование троса: Во время проведения всех заданий, где есть тросы, инструктор должен рассказать о правилах их использования. При сырой погоде тросы могут стать скользкими, поэтому необходима особая осторожность. По тросам можно только ходить, нельзя браться за них руками, иначе можно поранить руки. По тросам нельзя бегать. Нужно помогать тем, кто поднимается на трос и спускается с него. Если необходимо попасть вовнутрь фигуры, нужно пролезть под тросом, а не пытаться перешагнуть через него.

Безопасность: Страховка необходима всегда, когда на тросе находятся участники. Также необходимо помнить, что участник, держащийся за веревку, при падении может раскачиваться. Перед этим заданием лучше выполнить другое, где используется трос. Объясните, что если кто-то не может удержаться на тросе, ему лучше сойти с него, а не пытаться устоять, потому что такие усилия могут привести к серьезным травмам (вместо того, чтобы просто спрыгнуть с троса, можно упасть и удариться головой). Страхующие должны быть особо внимательны, когда группа идет по тросу, который выше всего над землей. Для большей безопасности могут потребоваться дополнительные страхующие.

Стена

Описание и цели: Гладкая деревянная стена, через которую вся группа должна перелезть на другую сторону. Участникам нужно будет помогать друг другу. Одновременно на стене могут находиться только три человека, включая тех, кто поднимается и спускается. Это усложняет преодоление препятствия последним членом группы.

Стены разной высоты (4.27 м.,

3.66 м., и 2.44 м.).

Передняя сторона стены должна

быть абсолютна ровной и

гладкой.

Стена сделана из досок размером

2.5 х 15 или 5 х 30 см.

предпочтительно одного вида и

размера.

Поперечины с обратной стороны

- брус 10 х 10 или 10 х 15 см.

Обычная ширина стены - 9 футов

(2.74 мм.).

Второй брус сверху должен

находиться на расстоянии около

30 дюймов (76.2 см.) от верхнего

края стены.

Также можно, но не

рекомендуется, сделать

30 дюймов 76.2 см

платформу шириной 30 см., на

которой удобно стоять.

Нижний край стены находится на

расстоянии не менее 8 см. от

земли.

9 футов 2.74 м

Безопасность: Очень важно страховать тех, кто поднимается на стену, и кто спускается с нее с другой стороны. Ни у кого из участников стопы не должны быть выше уровня талии. Находящиеся наверху должны проявлять особую осторожность, так как у них нет надежной опоры. Поднимаясь на стену, участники не должны браться за ее края, а также использовать щели между досками и отверстия, вставляя в них пальцы. Когда кто-либо поднимается на стену, страхующие должны быть наготове и стоять с поднятыми руками, образуя фигуру типа подковы.

Подвешенное бревно

Описание и цели: Бревно закреплено между двумя деревьями на высоте около 2.5 м. Цель - переправить всю группу на другую сторону, перелезая через бревно. Как и на стене, два человека могут находиться наверху, помогая другим подняться. Если участник перелез через бревно, он не может помогать тем, кто находится на другой стороне.

16 футов
_______ 4.88 м_________

Бревно диаметром около

25 см.

Бревно лежит на

прикрученных к

деревьям блоках 10x10

8 футов 2.44 м

см. и закреплено

тросами.

Безопасность: Необходимо страховать всех, кто поднимается на бревно и спускается с него.

Паутина

Описание и цели: Паутина из веревок, привязанная к двум деревьям, через которую группа должна пролезть, не прикасаясь к ней. Через одно отверстие в паутине может пролезть только один человек, следующий должен выбрать другое отверстие. Если кто-либо касается паутины или деревьев, к которым она прикреплена, он (или вся группа) должны вернуться к началу. Преодолев препятствие, участники не могут вернуться на другую сторону и помогать там. Но они могут страховать и помогать на той стороне, где находятся. Касаться паутины им тоже нельзя.

Дополнения: Все, касающиеся того, кто задел паутину, должны вернуться к началу. На паутине можно поместить палку или другой предмет, тогда участники могут касаться паутины, но так, чтобы этот предмет не упал.

8 футов 2.44 м

Паутина привязана или прикреплена карабинами к 10 болтам. Сперва делаются внешние границы паутины.

После этого - основные диагонали.

Остальные диагонали закрепляются узлом-бабочкой или восьмеркой. Для паутины хорошо подходит капроновая

Безопасность: Голова всегда должна находиться выше ног. Особо внимательно нужно страховать тех, кто использует верхние отверстия. Будьте внимательны - рядом могут быть пни и корни деревьев.

Задания с использованием водных препятствий

Такие задания являются серьезным испытанием для группы, так как ошибки приводят к реальным последствиям - можно упасть в воду и промокнуть. Однако такие последствия могут не иметь желаемого эффекта, если группа преследует другую цель - некоторые совсем не против вымокнуть. Будьте внимательны, потому что если группа просто хочет поплескаться в лужице, она ничему не научится.

Погодные условия: Планируя включить в программу дня такие задания, нужно принять во внимание погоду. Если на улице холодно и у участников нет запасной одежды, лучше обойти стороной эти водные препятствия.

Качающееся бревно

Описание и цели: Над большой лужей натянут трос, к которому подвешено бревно. Цель задания - вся группа должна встать на бревно и удержать на нем равновесие, не замочившись. Обычно группе не разрешается использовать подручные средства (палки и т. п.), для того, чтобы достать бревно.

Трос натягивается между деревьями на высоте 6 м. над землей.

«Бревно» - брус размером 15 х 15 см., 3.5 м. длиной. Брус подвешен на высоте 60 см. от поверхности воды. Брус подвешен на тросе длиной около 3 м. Нижняя часть троса покрыта пластмассовой оболочкой. Брус находится на расстоянии м. от берега и может раскачиваться во все стороны.

Безопасность: Проверьте, нет ли в луже твердых и острых предметов (камни, палки) на случай, если кто-либо упадет. Если участник упадет, бревно, раскачавшись, может ударить его. Также его может ударить кто-либо из членов группы, которые падают или пытаются удержаться. В сырую погоду брус может быть скользким.

Острова

Описание и цели: Над лужей возвышаются четыре платформы разного размера. Цель - переправиться на другую сторону. Для этого в распоряжении группы имеется две доски и четыре платформы. Инструктор решает, сколько «островов» может использовать группа. Чтобы выполнить задание, нет необходимости задействовать все острова.

10-12 футов м

Острова подняты над поверхностью воды на 90 см. Две доски длиной 2.74 м и 2.13

м.

Безопасность: Проверьте, нет ли в луже твердых и острых предметов. Напомните группе, что доски нужно передавать аккуратно, чтобы не ударить других членов группы. В сырую погоду платформы могут быть скользкими. Выполнив задание, прислоните доски к ближайиТему дереву.

Топь погибели

Описание и цели: В центре лужи находится платформа, по обеим сторонам от нее висят веревки. Цель задания - используя первую веревку переправиться на платформу, а с нее - на другой берег с помощью второй веревки. Инструктор может ограничить группу в средствах, которые она будет использовать, чтобы достать веревки. Использование платформы может усложнить задание, если определить количество участников, которое должно находиться на ней одновременно.

Остров - квадратная платформа размером 90 х 90 см, поднятая над поверхностью воды на 60 см.

Основная веревка прикреплена к деревьям на высоте 5.5 м от земли. Свисающие веревки длиной 4.88 м каждая находятся на расстоянии 2.13 м от берега и от острова. Свисающие веревки крепятся к узлам «бабочка» на основной веревке узлом булинь.

Остров находится на расстоянии 4.27 м от берегов.

Безопасность: В этом задании велик риск оказаться мокрым. Проверьте отсутствие в воде палок и ветоС которые могут быть опасны. Не разрешайте участникам завязывать узлы на веревках и обматывать их вокруг руки, чтобы не повредить кожу. В сырую погоду платформа может быть скользкой.

Полосы препятствий

Определение: Комплекс последовательно выполняемых, расположенных над землей на различной высоте заданий, которые сделаны преимущественно из веревок. Эти задания представляют собой психологическую и физическую нагрузки, которые помогают участникам раскрыться, сплотиться внутри группы, делая что-то интересное и веселое.

Цели:

■ Повысить уровень взаимной поддержки в группе.

■ Развить в участниках самосознание и уверенность в себе.

■ Развить осознание личных качеств других членов группы и взаимопонимание.

■ Развить смекалку и подвижность.

■ Развить терпение, настойчивость и сопереживание при выполнении
страховки.

■ Укрепить моральное состояние группы, вместе делая что-то интересное.

■ Выявить сильные и слабые стороны членов группы при выполнении
комплекса заданий различной сложности.

Вопросы безопасности:

1. При прохождении группой полосы препятствий необходимо присутствие двух
инструкторов.

2. Все участники должны быть одеты в соответствующую одежду: длинные брюки,
одежда с длинными рукавами, кроссовки. Нельзя носить шорты и обувь на
гладкой подошве.

3. В целях безопасности все оборудование перед использованием должно быть
проверено визуально или физически.

4. Одновременно каждое задание может выполнять только один участник.

5. Перед выполнением заданий необходимо провести обучение правилам
страховки.

6. При выполнении потенциально опасного задания необходимо присутствие
нескольких страхующих.

7. Всем участникам нужно указать на опасные моменты выполнения задания.

8. Запрещается спрыгивать с элементов и висеть на них вниз головой.

9. Если поверхность оборудования скользкая (при сырой погоде, например), то его
использовать нельзя.

10. Для наблюдения за спуском каждого из участников на платформе «тарзанки»
обязательно должен находиться инструктор. Перед началом спуска участник
должен быть прикреплен к блоку и к тросу.

11. Во время выполнения заданий запрещается торопиться, соревноваться и
подгонять других.

Завершение: Использованный инвентарь необходимо положить на место, веревки свернуть. Также нужно сообщить о признаках износа или повреждения. Обязательно проведите анализ, пока участники полны впечатлений от того, что они делали. Предложите участникам рассказать о своих чувствах, мыслях и наблюдениях. Обобщите и объясните услышанное, подчеркните принципы, поразмышляйте, как применить полученный опыт в других ситуациях.

Низкая полоса препятствий

Элементы:

1) Наклоненное бревно

2) Шаткий мостик

3) Лестница в небо

4) Блошиные прыжки

5) Десантная переправа

6) Переход по шинам

7) Обезьяньи веревки

8) Сплетенные веревки

9) Непрочный мост

10) Стремена

Низкая полоса препятствий может использоваться как для индивидуальной работы с одним участником программы, так и с целой группой. Если планируется, что один участник пройдет всю полосу, будьте готовы к тому, что это займет очень много времени. Также можно распределить задания между членами группы. Существуют и другие варианты: дать группе задание пронести какой-либо предмет через всю полосу, поставить условие, что два человека вместе должны выполнять задание, использовать повязки и т. д. В любом случае, планируя включить полосу в программу, необходимо учитывать время.

Обеспечение безопасности:

• Страховка имеет чрезвычайно важное значение. Перед началом прохождения
полосы необходимо научить участников правильной страховке и дать
попрактиковаться использовать ее. Страховать нужно при выполнении всех
элементов. Это может оказаться сложным, если каждый член группы должен пройти
всю полосу. Особое внимание нужно уделить страховке во время «блошиных
прыжков».

• Прохождение полосы всей группой также может быть сложным, так как страхующие
могут отвлекаться на прохождение отдельных элементов. Если внимание
ослабляется, самое время сделать перерыв и проанализировать происходящее.

• Первый элемент, наклоненное бревно, может быть очень опасным, если
поверхность его скользкая. Рекомендуется пропустить его при сырой погоде.

• «Блошиные прыжки» лучше пропустить, если это задание не является обязательной
частью программы. Каждый участник может проходить этот элемент, но инструктор
должен быть уверен, что группа владеет навыками страховки.

• Страхуя выполнение «перехода по шинам», помните, что шины не всегда
раскачиваются по прямой, они могут качнуться в стороны и задеть страхующих.

Высокая полоса препятствий

Описание и цели: Комплекс заданий, состоящий из шести элементов, размещенных на деревьях на высоте от 2.5 до 10 метров над землей. Элементы расположены следующим образом:

Тарзанка

Качающееся бревно

Прыжок веры

Песочные

Виноградник

Финиш

Бирманский

мост

Старт

Бирманский мост - Элемент из трех тросов. Нужно пройти по одному из них,

держась за другие два. Участники поднимаются по лестнице у первого дерева и

прикрепляются к страховочному тросу. Страховка обязательна. Этот элемент

можно использовать отдельно, поставив для спуска лестницу у второго дерева.

Прыжок веры - прыжок с одной платформы на другую.

Виноградник - трос, по которому надо идти, держась за свисающие веревки.

Песочные часы - пройти по тросу, держась за веревки, натянутые в виде знака

«X».

Качающееся бревно - этот элемент также можно назвать «падают все» -

участникам нужно пройти по бревну, которое качается.

Тарзанка - веселый спуск в конце полосы. Инструктор должен помочь

участникам подготовиться к спуску.

Безопасность: Высота размещения элементов делает выполнение заданий намного более рискованным и сложным особенно для тех, кто боится высоты. Очень важно правильно использовать страховочное снаряжение. В этом случае статическая страховка является очень безопасной.

• Все участники должны надеть обвязку и для страховки использовать «клешни».
Обученный инструктор должен подготовить тарзанку и оставаться на платформе,
чтобы помочь участникам.

• Статическая страховка - обязательный элемент полосы, состоящий из стального
троса, находящегося выше участников, которые прикрепляют к нему клешни
своих обвязок. Переходя от одного элемента к другому, им нужно будет также
прикрепляться к страховочным петлям. Одна клешня всегда должна быть
прикреплена к страховочному тросу!!! Помни - сначала прицепись и
только потом отцепляйся!

• Прицепляя карабин, участник обязательно должен проверить его по следующей
схеме - зацепи карабин, поверни его узким концом кверху, закрути замок на
защелке, проверь защелку.

• Каждый из участников решает, какой рукой он будет работать с карабинами. Он
должен перецеплять карабины с одного троса на другой только этой рукой. Это
вынудит участников перецеплять карабины только по одному и предохранит от
того, что оба карабина окажутся отцепленными от троса. Каждый участник
должен иметь напарника, который будет наблюдать за ним во время
прохождения всей полосы. Напарник также должен проверить обвязку перед
стартом, помогать, если необходимо, внимательно наблюдать, когда участник
перецепляет страховку при переходе от одного элемента к следующему, и на
финише помочь спуститься по лестнице. Для большей безопасности инструктор
может потребовать, чтобы участник подробно объяснял своему напарнику, что он
делает, переходя к следующему элементу.

• Группа должна страховать участника, пока он идет по «Бирманскому мосту» до
места, где он прицепит страховку.

• Тарзанка - подготовленный инструктор должен находиться на платформе и
помогать участнику прицепиться перед финальным спуском. Карабин от блока
крепится к обвязке участника, «клешни» прицепляются к тросу позади блока.
Когда участник доедет до конца тарзанки, второй инструктор и напарник
помогают ему отцепиться и спуститься по лестнице на землю. Страхующие
должны находиться рядом с лестницей.

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы