Экспериментальная и инновационная деятельность

Экспериментальная и инновационная деятельность.

Итоги четвертого года экспериментальной работы МОУ гимназии № 4 г. Химки по теме: «Компетентности как цель и результат гимназического образования»

Главной сегодняшней задачей образования

является производство компетентных людей-

людей, которые были бы способны применять

свои знания в изменяющихся условиях, и …

чья основная компетенция заключалась бы

в умении включаться в постоянное самообучение

на протяжении всей своей жизни. М. Ноулз.

Этап эксперимента: обобщающий-внедренческий (2009/2010 г.)

Экспериментальная работа по теме «Компетентности как цель и результат гимназического образования» первоначально планировалась на 5 лет, но Педагогическая Академия последипломного образования провела ряд реорганизационных мероприятий, в связи с чем четвертый год (2009/2010 г.) явился завершающим и объединил в себе два этапа обобщающий и внедренческий. В течение года проведено соотнесение результатов эксперимента с поставленными целями, распространение идей новой методики в педагогическом коллективе, направленная организация опыта по их реализации другими учителями.

Соотнесение результатов эксперимента с поставленной целью и задачами.

Вся учебно-воспитательная работа гимназии была направлена на достижение главной цели: повышение качества образования в гимназии с помощью внедрения компетентностного подхода; решения поставленных перед коллективом учителей задач.

Задачи	Результат	Корректировка гипотезы в соответствии с результатами	Оформление опыта
1. Выявление специальных компетентностей для учащихся профильных классов.	Компетентности в иностранном языке : проведение экскурсий на английском языке для иностранных школьников. Компетентности в экономике: создание экономических проектов, создание бизнес-планов индивидуальных фирм.		Выступление на конференции общеобразовательных учреждений, являющихся экспериментальными площадками в ПАПО (май 2008г.)
2. Создание условий для формирования специальных компетентностей по экономике и иностранным языкам у выпускников профильных классов.	Организация обмена учащихся гимназии и партнерской школы в Великобритании. Разработка сценариев, организация и проведение экономических деловых игр, конкурсов : « Экономический саммит», «Моя фирма. Бизнес проект».	Широкое применение ИК-технологий дает возможность общения со сверстниками за рубежом в сети Internet. Оформление проектов в среде Power point.	Выступление на семинаре учителей-победителей НП «Образование» в г. Лобня (май 2010 г.)
3. Выявление ключевых компетентностей для учащихся классов всех ступеней.	Пять ключевых компетентностей: 1.Общеучебные. 2.Социальные. 3.Коммуникативные. 4.Информационные. 5.Толерантные.	В ходе экспериментальной работы была добавлена здоровьесберегающая компетентность.	Оформление методических материалов в специальных папках-накопителях.
4. Создание условий для формирования ключевых компетентностей у всех учащихся гимназии.	1.Обучение педагогического коллектива на методических семинарах, курсах повышения квалификации способствовало росту числа педагогов, участвующих в экспериментальной работе. 2.Применение в учебно-воспитательном процессе технологий, обеспечивающих формирование ключевых компетентностей. 3.Изменение мотивов учебной деятельности учащихся. 4. Полученные знания и выработанные компетентности в предпрофильных 9-х классах позволяют осознанно выбирать профиль дальнейшего обучения.		Проведение семинара для учителей экономики, молодых специалистов, заместителей директоров по ВР «Деловая игра в учебном процессе», «Молодежный форум» Публикации печатных работ

Вывод: в гимназии создана модель учебного процесса, обеспечивающая формирование компетентностей. Она работает эффективно, о чем свидетельствуют достижения учителей и учащихся.

Распространение идей новой методики в педагогическом коллективе, направленная организация опыта по их реализации другими учителями.

Идея новой методики, нового педагогического опыта	Реализация опыта учителями
Поиск современных методик, технологий, обеспечивающих компетентностный подход в образовании. Изучение технологии развития критического мышления. Открытые уроки для учителей гимназии и города.	4-а, урок математики «Обыкновенные дроби», урок русского языка «Имя прилагательное». 5-а, урок математики « Степень. Квадрат и куб числа», 10-а, «Методы решения тригонометрических уравнений»
Применение ИКТ на уроках. Создание презентаций, мини - проектов учащимися и учителями при подготовке уроков, выполнении домашних заданий. –уроки экономики 5-10 классы	Иностранные языки: , , Латышева И. Е., , Математика, физика, экономика, информатика: . , Аболиня Ф. М. Русский язык, литература: . , Химия, биология, обж, география: , , История: , , 21 учи%) применяют указанную технологию, имеют опыт работы в среде Power point.
Методика разработки заданий, обеспечивающих формирование ключевых компетентностей	Прошли обучение на дистанционных курсах три учителя: – учитель начальной школы, – учитель английского языка, – учитель математики и экономики. Помимо перечисленных учителей применяют указанную методику: - учитель английского языка, и – учителя русского языка, – учитель физики. (14% учителей)

В ходе эксперимента постоянно учились сами учителя. Вхождение в компетентностное образование предполагает выполнение последовательных действий со стороны всех субъектов образовательного процесса и прежде всего педагогов. Какими методиками и технологиями необходимо владеть современному учителю, чтобы развивать у учащихся способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, уметь извлекать пользу из опыта, критически относиться к явлениям природы и общества, то есть реализовывать ключевые компетентности? Какими профессионально-педагогическими компетенциями необходимо владеть самому учителю для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие. При каких условиях компетенции перейдут на уровень профессиональной компетентности? Эти вопросы освещались на методических семинарах, проводимых для учителей в рамках экспериментальной работы: «Компетентность современного учителя». «Технология развития критического мышления учащихся», «Информационно-коммуникативные технологии в обучении», «Как разработать и провести учебный компьютерный проект».

Общая картина уровня сформированности профессиональных компетенций педагогического коллектива гимназии. (Таблица составлена на основе анализа рабочих карт учителей «Критерии оценки профессиональных компетенций учителя»)

Таблица позволяет определить уровень состояния компетенций на указанном временном отрезке, предоставляет материалы для анализа ситуации администрацией и руководителями эксперимента, определения проблемных зон и принятия решения.

Вхождение в эксперимент.

Учителям предлагалось обвести балл, соответствующий их самооценке от 1 до 10

Предметная компетенция	Общепедагогичес кая компетенция	Управленческая компетенция	Коммуникативная компетенция	Информационная ИК - технология	Компетенция в сфере инновационной деятельности	Описание опыта, проведение мастер-класса
10- 61% 9-18% 8-21%	10- 81% 8- 8% 6- 11%	10- 11% 9- 11% 8- 41% 5- 37%	10- 81% 8- 19%	10-2% 4-61% 2- 37%	8-10% 5-21% 3-69%	10-10% 8-31% 5-59%

Внедренческий этап эксперимента.

Предметная компетенция	Общепедагогическая	Управленческая	Коммуникативная	Информационная ИК-технология	Компетенция в сфере инновационной деятельности	Описание опыта, проведение мастер-класса
10- 71% 9-18% 8-11%	10-81% 9-11% 8-8%	10-11% 9- 11% 8-78%	10-81% 9-19%	10-43% 8- 36% 5- 31%	10- 20% 7- 24% 4- 56%	10- 14% 8- 20% 6-66%

Анализ двух таблиц показывает рост возможностей педагогического коллектива в осуществлении компетентностного обучения.

НМС гимназии анализировал влияние экспериментальной работы на личностное развитие учащихся и результативность учебно-воспитательного процесса. Отслеживание этих результатов велось в системе внутришкольного руководства и контроля с проведением контрольных срезов, анкетирования педагогов и учащихся. В итоге можно отметить следующее:

В целом в гимназии возрос показатель качества успеваемости учащихся, уровень их личностной активности.

Вырос профессиональный уровень педагогического коллектива: сущность и идею компетентностного подхода понимают и принимают в коллективе 100% педагогов, на уровне владения понятийным аппаратом и частичного применения технологий компетентностного обучения работает 43% педагогов, на более высокий профессиональный уровень, характеризующийся применением большего количества новых методик и разработок компетентностных заданий перешло 7 учителей.

Претерпели изменения структура и концептуальные основы воспитательной работы, которая базируется на воспитании культуры межличностных отношений и активности жизненной позиции ( определенную положительную роль сыграла работа по формированию коммуникативных, толерантных, социальных компетентностей).

Изменилась структура внутришкольного управления, в результате чего некоторые управленческие функции по отслеживанию результативности проведения ЭР переданы методическим и творческим объединениям.

Вывод:

В связи с предстоящей реализацией стандартов нового поколения результаты и опыт участия в экспериментальной работе по теме: «Компетентности как цель и результат гимназического образования» помогут учителям гимназии грамотно и качественно осуществлять учебно-воспитательный процесс, так как в новых стандартах делается акцент на активное применение знаний, компетентностный подход в образовании современных школьников.