Технология модульного обучения на уроках русского языка

Технология модульного обучения на уроках русского языка

Тема «Способы передачи чужой речи» 9 класс (на занятии используется учебный комплекс под ред. )

Задача: освоить в сопоставлении разные способы передачи чужой речи.

Учащиеся должны знать:

1. Что такое чужая речь.

2. Четыре способа передачи чужой речи.

3. Различия в строении предложений с чужой речью и особенности передачи полноты чужого высказывания.

Учащиеся должны уметь:

1. Опознавать различные способы передачи чужой речи.

2. Передавать разными способами одно и то же чужое высказывание.

Учащиеся должны исследовать: сферу использования различных конструкций с чужой речью.

Учебные элементы (УЭ)	Учебный материал с указанием заданий	Руководство по усвоению учебного материала
УЭ – 0 (5 мин)	Цель: знакомство с задачей урока, с критериями полного усвоения темы. Проговаривание учащихся индивидуальных задач и целей занятия. Обсуждение и формулировка определения.	Прочитайте целеполагающую часть технологической карты, определите, что необходимо освоить вам на занятии. Обсудите и сформулируйте с другими учениками определение.
УЭ – 1 (15 мин)	Цель: закрепить имеющиеся знания по теме. Чтение и выборочная запись предложений: 1. По словам , он не знает языка лучше, чем у Лермонтова. 2. говорил, что он не знает языка лучше, чем у Лермонтова. 3. говорил: «Я не знаю языка лучше, чем у Лермонтова». 4. говорил о языке Лермонтова как лучшем из известных ему. 5. Порядок записи предложений: 1. Предложение с прямой речью. 2. СПП с прямой речью. 3. Предложение с вводным словом. 4. Простое предложение с дополнением. Обобщение по вопросам: 1. О каких способах передачи чужой речи вы узнали? 2. Какой из этих способов наиболее точно и детально передаёт чужую речь? 3. Какой – наименее детально и полно? 4. Укажите степень полноты и точности каждого способа передачи чужой речи.	Вам помогут: параграф 217 «Теории», опорный конспект. Прочитайте предложения в которых передаётся оценка языка произведений . Запишите предложения в определённом порядке Рядом укажите степень точности и полноты передачи высказывания: 1. Чужая речь передана с изменениями; 2. Называется только тема высказывания; 3. Указывается источник сообщения; 4. Чужая речь передана без изменений. Обобщите свои наблюдения, отвечая на вопросы в режиме диалога.
УЭ – 2 (5 минут)	Цель: понять различия в строении предложений с чужой речью. Выполните упр. 555 «Практики». Ответьте на вопрос: На какие части можно разделить предложение, передающее чужую речь? Взаимопроверка.	Найдите и запишите однотипные части каждого предложения в разные колонки, озаглавив эти колонки.
УЭ – 3 (3 мин)	Цель: формировать умение передавать чужую речь разными способами. Книги – корабли мысли. (Ф. Бэкон). Проверка в режиме полилога.	Переделайте разными способами высказывание. Приготовьтесь представить свои варианты.
УЭ – 4 (7 мин)	Цель: формировать умение включать чужую речь в собственное высказывание, используя разные способы ее передачи. …Что такое Онегин?...Он является в романе человеком, которого убили воспитание и светская жизнь, которому всё пригляделось, всё приелось… …Не таков Печорин. Этот человек не равнодушно, не апатически несёт своё страдание: бешено гоняется он за жизнью, ища её повсюду; горько обвиняет он себя в своих заблуждениях. (Белинский). Проверка в форме полилога.	Прочитайте фрагмент статьи . На основе отрывка составьте небольшой текст, используя различные способы передачи чужой речи. Чтобы избежать повторов, употребляйте слова: , критик, автор, литератор. Приготовьтесь представить свою работу.
УЭ – 5 (5 мин)	Цель: оценить полноту усвоения учебного материала. Рефлексия в соответствии с задачами и целями.	Сверяясь с целеполагающей частью технологической карты, оцените полноту усвоения учебного материала.
УЭ – 6 (Домашнее задание)	Цель: совершенствовать умение использовать чужие высказывания в собственном тексте. Маранцман : Учебное пособие для 9 кл. сред. шк. – М, 1994. – С. 275-284. Литература: 9 кл.: Учеб. хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Автор-составитель и др. – М., 2009. – С. 213-215.	Готовя письменный ответ, включите в него высказывания о Печорине, помещённые в учебниках и .

Методическое обоснование

До урока учитель отбирает содержание, разбивает его на модули и, что самое главное, указывает в каждом модуле результаты, которых ученик должен достичь, т. е. прописывает эталон. Технологическая карта занятия является фактическим руководством по освоению темы, т. е. данного модуля, состоящего из отдельных учебных элементов.

В каждой технологической карте фиксируется тема, ставится задача по её освоению, конкретизируется перечень знаний, умений, которые должен приобрести ученик, а также называются исследуемые языковые явления. Технологическая карта состоит из трёх граф: номер УЭ (учебного элемента), учебный материал с указанием заданий, руководство по освоению учебного материала.

Обязательные элементы:

1. Знакомство с темой и задачами урока.

2. «Входной» контроль знаний и умений, необходимых для освоения темы.

3. Целевая программа действий.

4. Дополнительный материал.

5. Экспертный контроль, то есть контроль учителя.

6. Оценка каждым учеником общих и индивидуальных задач и целей учебной деятельности и в соответствии с этим коррекция знаний и умений.

7. Дифференцированное домашнее задание.

При подготовке технологической карты учитель досконально продумывает способы организации разносторонней деятельности каждого ученика. Педагог не указывает, а советует, консультирует. В результате достигается цель – в ходе освоения учебной программы овладеть умениями самообучения и саморегуляции.

Самооценка и анализ совмещаются с выбором домашнего задания, вернее, домашнее задание определяется степенью освоения темы:

1. Прочитайте ещё раз в технологической карте цели урока.

2. Достигли ли вы цели урока?

3. В какой степени? Что помогло и что помешало вашей работе на уроке?

4. Оцените свою работу на уроке:

1.  «5» – все задания выполнены правильно;

2.  «4» – контрольное задание выполнено на «5» или «4», выполнил все задания, иногда ошибался;

3.  «3» – контрольное задание выполнено на «3», часто ошибался, выполнил половину задания;

4.  «2» – почти ничего не смог выполнить правильно.

5. Выберите домашнее задание в зависимости от того, насколько успешно вы работали на уроке:

А) проработаю материал модуля ещё раз;

Б) прочитаю по учебнику параграф, выполню упражнение;

В) повторю материал по схемам, выполню упражнение;

Г) сделаю творческое задание по учебнику «Русская речь»;

Д) повторю параграф, сделаю упражнение, чтобы ликвидировать пробелы по ранее изученному материалу.

Работа по модулям не только позволяет учащимся получать прочные знания, но и меняет отношения учителя и ученика, всех ребят в классе, побуждая их полностью или частично работать по индивидуальной целевой программе, включает каждого в активную деятельность.

Опыт проведения уроков показал, что ученики успешно изучают материал. Но самое главное – девятиклассники осваивают структуру учебной деятельности, решения любого вопроса. Учатся, исходя из предполагаемого результата, ставить задачи, цели и их достигать, самостоятельно получать знания. Изучая ту или иную тему, не только самостоятельно работают по данному плану, но и корректируют, дополняют его, добиваясь нужного результата. Модульная технология позволяет учащимся выходить на новый, творческий уровень деятельности.