Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. Д.Тарасова
г. Озерска Калининградской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор Озерской средней
школы им. Д.Тарасова
_____________
«___» _________ 20 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Лобчук Тересы Брониславовны,
учителя физики высшей квалификационной категории
по физике, 8 класс
Рассмотрено на заседании методического объединения
протокол №1 от
«29»ав густа 2013г.
2учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по физике для основной школы разработана в соответствии:
1. С требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2011 год);
2. С рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание 5 класс, М.: «Просвещение», 2с.);
3. С авторской программой (, Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. , .- М.: Дрофа, 2010. – 334с.);
Структура программы
Программа по физике для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования.
Программа по физике для основной школы включает следующие разделы: пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов с указанием числа часов, отводимого на их изучение; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном.
Общая характеристика учебного предмета
Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Программа по физике определяет цели изучения физики в основной школе, содержание тем курса, дает распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов учителя, опытов и лабораторных работ, выполняемых учащимися, а также планируемые результаты обучения физике.
Цели изучения физики в основной школе следующие:
• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
• понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
• формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
• приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
• сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:
• понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;
• умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
• владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;
• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;
• понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.
Методы и формы обучения.
При преподавании используются организационные формы обучения :
- классноурочная система;
-лабораторные и практические занятия;
-применение мультимедийного материала;
-решение экспериментальных задач;
-самостоятельная работа;
-внеаудиторная и "домашняя" работа.
Уровень обучения – базовый.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Общая характеристика учебного процесса
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются методы:
- информационный;
- исследовательский (организация исследовательского лабораторных работ, самостоятельных работ и т. д.);
- проблемный (постановка проблемных вопросов и создание проблемных ситуаций на уроке);
- использование ИКТ;
- алгоритмизированное обучение (алгоритмы планирования научного исследования и обработки результатов эксперимента и т. д.);
- методы развития способностей к самообучению и самообразованию.
На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование Интернет-ресурсов коллекции ЦОР.
Форма контроля | |
УО | Устный опрос |
ФО | Фронтальный опрос |
СР | Самостоятельная работа |
ИЗ | Индивидуальное задание |
ИК | Индивидуальный контроль |
ПР | Практическая работа |
КР | Контрольная работа |
Необходимо выделить следующие виды уроков:
· Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал, демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.
· Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
· Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
· Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.
· Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
· Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
· Урок-контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме.
Компьютерное обеспечение уроков:
Мультимедийные демонстрации (слайды) используются с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся. При решении любых задач использование графической интерпретации условия задачи, ее решения позволяет учащимся понять идею решения, более глубоко осмыслить теоретический материал по данной теме.
· Тренажёры дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.
· Виртуальные лаборатории позволяют выстроить в электронной составляющей учебника свою систему интерактивных заданий, естественным образом дополняющую систему упражнений из его бумажной части. Их выполнение требует от учащихся использования иного, компьютерного, инструментария, а иногда и принципиально других подходов к решению.
Использование компьютерных технологий в преподавании физики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению математических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.
Предполагаемые результаты обучения.
Результаты изучения курса « Физика» должны полностью соответствовать стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Система оценки достижений учащихся
На уроках физики оцениваются прежде всего:
- предметную компетентность (способность решать проблемы средствами предмета);
- ключевые компетентности (коммуникативные, учебно-познавательные);
- общеучебные и интеллектуальные умения (умения работать с различными источниками информации, текстами, таблицами, схемами, Интернет-страницами и т. д.);
- умение работать в парах (в коллективе, в группе), а также самостоятельно.
Отдается приоритет письменной формы оценки знаний над устной.
К настоящему времени не разработаны специальные государственные учебные программы для коррекционных классов VII вида, в том числе и по физике, не издано специальной учебной и учебно-методической литературы. Обучение проводится на основе программ для общеобразовательных учреждений, составленных в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержанию основного общего образования.
Важное место в познавательной деятельности учащихся занимают работа с книгой и работа с тетрадью.
Для учащихся с ЗПР, имеющих малый объем памяти, умение работать с учебной и справочной литературой важно не только для успешного усвоения школьной программы, но и для последующего успешного обучения, подготовки к профессиональной деятельности.
Не менее важна работа с тетрадью - запись с доски или из учебника основных элементов изучаемого материала организует работу учащихся, концентрирует внимание; грамотно выполненные и оформленные записи в тетради являются опорой при повторении (припоминании) материала и, наконец, эти записи представляют для ребенка видимый результат его труда, способствуют созданию ситуации успеха.
Домашние задания к каждому уроку небольшие по объему и не требующие усиленной мыслительной работы: заучить формулировку закона, определение; выписать из учебника образец решения задачи, зарисовать схему прибора с пояснениями, закончить решение задачи, заполнение таблицы и т. д. По желанию, учащимся предлагаются задания творческого характера - написание рефератов (с презентацией) на темы, связанные с историей науки, практического применения ее достижений (т. е. описательного характера), составление кроссвордов и т. д.
При работе с текстом учебника используются специальные задания:
1) адаптированные вопросы для самостоятельной работы;
2) таблицы с пропусками;
3) составление вопросов к выделенным элементам текста и т. д..
При проведении лабораторных работ используются образцы для оформления работы.
Содержание.
Тепловые явления
Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Демонстрации:
1. Принцип действия термометра.
2. Теплопроводность различных материалов.
3. Конвекция в жидкостях и газах.
4. Теплопередача путем излучения.
5. Явление испарения.
6. Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.
Лабораторные работы и опыты:
1. Изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
2. Исследование процесса испарения.
3. Измерение влажности воздуха.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Наблюдать изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количества теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций.
Электрические явления
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.
Демонстрации:
1. Электризация тел.
2. Два рода электрических зарядов.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Проводники и изоляторы.
5. Электростатическая индукция.
6. Источники постоянного тока.
7. Измерение силы тока амперметром.
8. Измерение напряжения вольтметром.
Лабораторные работы и опыты:
1. Опыты по наблюдению электризации тел при соприкосновении.
2. Измерение силы электрического тока.
3. Измерение электрического напряжения.
4. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения.
5. Измерение электрического сопротивления проводника.
6. Изучение последовательного соединения проводников.
7. Изучение параллельного соединения проводников.
8. Измерение мощности электрического тока.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов. Исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать электрическую цепь. Измерять силу тока в электрической цепи, напряжение на участке цепи, электрическое сопротивление. Исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерять работу и мощность тока электрической цепи. Объяснять явления нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками тока.
Магнитные явления
Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор.
Демонстрации:
1. Опыт Эрстеда.
2. Магнитное поле тока.
3. Действие магнитного поля на проводник с током.
4. Устройство электродвигателя.
5. Электромагнитная индукция.
6. Устройство генератора постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты:
1. Сборка электромагнита и испытание его действия.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия электродвигателя.
Световые явления.
Свет — электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.
Демонстрации:
1. Прямолинейное распространение света.
2. Отражение света.
3. Преломление света.
4. Ход лучей в собирающей линзе.
5. Ход лучей в рассеивающей линзе.
6. Получение изображений с помощью линз.
Лабораторные работы и опыты:
1. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
2. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Учебно - тематическое планирование уроков по физике в 8 классе (70 часов – 2 часа в неделю)
№ урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | УУД | Вид и формы контроля | Учебно-методическое обеспечение | Дата |
| ||||||||||||||||||
План | Факт |
| ||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| ||||||||||||||||||
Тема 1. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (26 часов) |
| |||||||||||||||||||||||||
1/1 | Техника безопасности в кабинете физики. Повторение курса 7-го класса. | Повторение | Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; | Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; | Фронтальная проверка, устные ответы. | Инструкции по ТБ. термометр, прибор для демонстрации Броуновского движения. |
| |||||||||||||||||||
2/2 | Тепловое движение. Внутренняя энергия. | Изучение нового материала | Умение различать виды энергии, измерять температуру, анализировать взаимное превращение различных видов энергии | Закрепление умений измерять физические величины, умение работать с текстовой информацией. | Фронтальная проверка, устные ответы. | Термометр, прибор для демонстрации Броуновского движения. СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» |
| |||||||||||||||||||
3/3 | Способы изменения внутренней энергии. | Изучение нового материала | Умение приводить примеры изменения внутренней энергии путем совершения работы, теплообмена. Различать эти способы. | Умение работать с текстом, анализировать результаты опытов, использование информационных ресурсов (презентации) | Фронтальная проверка, устные ответы. | Опыты по рис. 4, 5 в учебнике, 2) нагревание монеты в пламени свечи и при её трении о деревянную линейку, 3) нагревание свинца ударами молотка (опыт 64, [5]), 4) нагревание металлической трубки трением (опыт 65, [5]). |
| |||||||||||||||||||
4/4 | Виды теплопередачи. Теплопроводность. | Комбинированный | Умение различать виды теплопередачи, знать их особенности | Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов | Тест | Презентация. СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
5/5 | Конвекция. Излучение. | Комбинированный | Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации. | Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний. | Приводить примеры | Демонстрация светильников, в которых используется явление конвекции. Раздаточные дифференцированные материалы. Презентация. |
| |||||||||||||||||||
6/6 | Сравнение видов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и в технике.. | Повторение и обобщение | Овладение умением пользования методом рядов при измерении размеров малых тел самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; получение представления о размерах молекул | Анализировать виды теплообмена, встречающиеся в природе и технике. Умения приводить свои примеры. | Приводить примеры | Презентация. СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
7/7 | Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. | Изучение нового материала | Понимать физический смысл удельной теплоемкости. | Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | Физический диктант. | Калориметр. Презентация. СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
8/8 | Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении | Повторение | Использовать формулу количества теплоты, количественный анализ зависимости Q от массы, разности температур и рода вещества. | Умение работать с буквенными выражениями. | Фронтальная проверка, устные ответы. Работа с таблицами и справочным материалом | Сборник задач. Дидактический материал. |
| |||||||||||||||||||
9/9 | Лабораторная работа № 1"Сравнение количеств теплоты при смешении воды разной температуры" | Закрепление | Измерение температуры, перевод единиц измерения в систему СИ | Развитие умений работать с таблицами, количественные расчеты, использование округления в физике. | Выполнение лабораторной работы по инструкции. | Оборудование для проведения работы, дидактический материал. |
| |||||||||||||||||||
10/10 | Решение задач на расчет количества теплоты, нахождение удельной теплоемкости вещества. | Закрепление | Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации. | Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | Самостоятельная работа с оборудованием. | Сборник задач, алгоритм применения уравнения теплового баланса. |
| |||||||||||||||||||
11/11 | Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. | Изучение нового материала | Формирование представлений о сохранении и превращении энергии. Расчет количества теплоты, выделяющегося при полном сгорании топлива. | Приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием таблиц, работы со степенями. | . Самостоятельная работа по решению задач. | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
12/12 | Обобщающееповторение «Тепловые явления» | Обобщение и повторение | Умение применять знания по данной теме в различных ситуациях. | Приобретение опыта анализа информации для решения поставленных задач. | Самостоятельная работа по решению задач. | Проблемные дифференцированные задания. |
| |||||||||||||||||||
13/13 | Контрольная работа № 1"Тепловые явления" | Контроль знаний и умений | Умение применять знания по данной теме при решении задач. | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | Контрольно-измерительные материалы | Дифференцированные контрольно-измерительные материалы. |
| |||||||||||||||||||
14/14 | Анализ контрольной работы и коррекция УУД. Различные агрегатные состояния вещества. | Комбинированный | Умение различать агрегатные состояния вещества и объяснять это различие с точки зрения молекулярного строения. | Умение систематизировать знания в виде таблицы. Умение работать с текстовой информацией. | Работа с таблицами и справочным материалом. | Таблицы и справочный материал. СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
15/15 | Плавление и отвердевание кристаллических тел. | Изучение нового материала | Понимание и способность объяснять явления плавления и кристаллизации, их графическое представление. | Развитие монологической и диалогической речи овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов | Физический диктант. | Иллюстрация графика плавления и кристаллизации , модель кристаллической решётки, образование кристаллов (презентация). |
| |||||||||||||||||||
16/16 | Удельная теплота плавления. | Комбинированный | Понимание физического смысла удельной теплоты плавления, решение простейших количественных задач, анализ взаимосвязи между количеством теплоты, необходимой для плавления, массой тела и его удельной теплотой плавления. | Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. | Решение задач. | Тестовые материалы. Демонстрация плавления кусочков льда и нафталина одинаковой массы, находящихся при одинаковой температуре. |
| |||||||||||||||||||
17/17 | Испарение и конденсация.. | Комбинированный | Уметь объяснять причины парообразования и конденсации, изменение внутренней энергии в этих процессах. | Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. | Работа с графиками. | Охлаждение жидкости при испарении (охлаждение руки смоченной эфиром, наблюдение за показаниями сухого и влажного термометров психрометра). |
| |||||||||||||||||||
18/18 | Относительная влажность воздуха и ее измерение | Повторение и закрепление | Умение пользоваться психрометрической таблицей, умение рассчитывать влажность воздуха. | Формирование умений работать с информационными ресурсами ( психрометрической таблицей), развитие монологической и диалогической речи. | Работа с таблицами и справочным материалом. | Психрометр, конденсационный и волосяной гигрометры. СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
19/19 | Лабораторная работа № 2 "Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра" | Закрепление | Овладение навыками прямых измерений, нахождения цены деления, относительной влажности воздуха. | Овладение навыками организации учебной деятельности. | Выполнение лабораторной работы по инструкции. | Оборудование для проведения работы, дидактический материал. |
| |||||||||||||||||||
20/20 | Кипение, удельная теплота парообразования | Изучение нового материала | Понимать физический смысл удельной теплоты парообразования, умение читать и строить графики тепловых процессов. | Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | Фронтальная проверка, устные ответы. | Наблюдение процессов кипения и конденсации. СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
21/21 | Решение задач на расчет количества теплоты при агрегатных переходах. | Закрепление | Умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач | Фронтальная проверка, устные ответы. | Тестовые материалы (дифференцированные). |
| |||||||||||||||||||
22/22 | Работа пара и газа при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. | Комбинированный | Понимание принципа действия теплового двигателя, безопасное использование. | Обсуждать экологические последствия применения тепловых двигателей. Умение пользоваться информационными ресурсами (интернет) | Фронтальная проверка, устные ответы. | 1) Модель двигателя внутреннего сгорания, 2) Таблица «Двигатель внутреннего сгорания». Презентация. |
| |||||||||||||||||||
23/23 | Паровая турбина. КПД теплового двигателя. | Изучение нового материала | Понимание принципа действия паровой турбины, овладение математическими расчетами. | Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации; понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения | Фронтальная проверка, устные ответы. | Модель паровой турбины. СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
24/24 | Повторение темы "Тепловые явления" | Обобщение и повторение | Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины. | Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | Мини-конференция. | Презентация. |
| |||||||||||||||||||
25/25 | Контрольная работа № 2"Изменение агрегатных состояний вещества" | Контроль знаний и умений | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | Контрольно-измерительные материалы | Дифференцированные контрольно-измерительные материалы. |
| ||||||||||||||||||||
26/26 | Анализ контрольной работы и коррекция УУД. | Коррекция УУД | Самоанализ и самоконтроль | Решение задач |
| |||||||||||||||||||||
Тема 2. Электрические явления ( 22 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||
27/1 | Электризация тел. Два рода зарядов. | Изучение нового материала | Умение выявлять электрические явления, объяснять взаимодействие заряженных тел. | Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | Тестирование | Электрометр и электроскоп, набор диэлектриков и проводников. |
| |||||||||||||||||||
28/2 | Электрическое поле. Делимость электрического заряда. | Комбинированный | Умение исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. | Формирование умений устанавливать факты, различать причины и следствия, выдвигать гипотезы | Физический диктант | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
29/3 | Строение атома. | Комбинированный | Понимание модели строения вещества. | Формирование умений строить модели и выдвигать гипотезы. | Физический диктант | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
30/4 | Объяснение электризации тел. | Повторение и закрепление | Формирование способности объяснять явления электризации тел. | Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | Самостоятельная работа (20 минут). Составление схем атомов различных элементов. | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
31/5 | Электрический ток. Электрические цепи. | Комбинированный | Понимание принципа действия источников тока, механической аналогии электрического тока. | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; осуществлять сравнение, поиск дополнительной информации, | Фронтальный опрос | 1) Источники тока, 2) Сборка и действие модели аккумулятора. СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
32/6 | Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. | Комбинированный | Понимание причин возникновения электрического тока в металлах на основе их строения, обнаружение тока по его действиям(тепловому, световому, химическому, магнитному) | Овладение экспериментальными методами обнаружения электрического тока. | Контрольная работа по теме «Электризация тел. Строение атомов» (20 минут). | Дидактический материал. СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
33/7 | Сила тока. | Изучение нового материала | Выполнение расчетов по формуле силы тока, нахождение неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи, перевод единиц в СИ., Формирование умений по пользованию амперметром. | Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | Физический диктант | Демонстрация действий эл\тока. СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Тестовые материалы, амперметр, взаимодействие 2-х параллельных проводников с током. |
| |||||||||||||||||||
34/8 | Измерение силы тока. Амперметр. Лабораторная работа № 3 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках" | Закрепление | Овладение навыками по сборке электрической цепи, измерения силы тока на различных участках цепи. | Овладение навыками организации учебной деятельности. | Физический диктант | Оборудование для проведения работы. |
| |||||||||||||||||||
35/9 | Электрическое напряжение. Измерение напряжения. Лабораторная работа № 4. | Изучение нового материала | Овладение навыками по сборке электрической цепи, измерения напряжения на различных участках цепи. | Овладение навыками организации учебной деятельности | Тест | Вольтметр. Измерение напряжения вольтметром по рис. 66 в учебнике СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
36/10 | Электрическое сопротивление проводников. | Комбинированный | Умение пользоваться методами научного исследования. | Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | Оформление работы, вывод. Составление электрических цепей. | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
37/11 | Закон Ома для участка цепи. | Изучение нового материала | Овладение УУД на примерах гипотез для объяснения результатов эксперимента. | Практическая работа с приборами. Составление электрических цепей. | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| ||||||||||||||||||||
38/12 | Расчет сопротивления проводников. | Комбинированный | Владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. | Формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения. | Оформление работы, вывод. Составление электрических цепей. | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
39/13 | Реостаты. Лабораторная работы № 5,6"Регулирование силы тока реостатом", "Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра". | Закрепление | Умение измерять (косвенно) сопротивление проводника, определять цену деления и погрешность измерений. | Овладение навыками организации учебной деятельности. | Самостоятельная работа (20 минут) | Тестовые материалы. |
| |||||||||||||||||||
40/14 | Последовательное соединение проводников. | Изучение нового материала | Умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни. | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий. | Решение задач | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
41/15 | Параллельное соединение проводников | Комбинированный | Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике. | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах. | Оформление работы, вывод | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
42/16 | Решение задач (закон Ома для участка цепи, параллельное и последовательное соединение проводников) | Закрепление | Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины. | Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. | Оформление работы, вывод | Тестовые материалы. |
| |||||||||||||||||||
43/17 | Работа и мощность электрического тока | Изучение нового материала | Развитие теоретического мышления на основе умения устанавливать факты, различать причины и следствия, выводить физические законы. | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию | Решение задач | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
44/18 | Лабораторная работа № 7 "Измерение мощности и работы тока в электрической лампе". | Закрепление | Умение измерять силу тока и напряжение, рассчитывать работу и мощность тока. | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | Решение задач | Лабораторные наборы. |
| |||||||||||||||||||
45/19 | Нагревание проводников электрическим током | Изучение нового материала | Понимание и способность объяснять нагревание проводников электрическим током. | Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. | Разбор ключевых задач по теме «Электрический ток» | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
46/20 | Короткое замыкание. Предохранители. | Повторение | Понимание смысла закона Джоуля-Ленца. | Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; | Контрольная работа | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
47/21 | Решение задач | Обобщение и повторение | Знание законов, умение их объяснять, на основании теоретических знаний умение объяснять и понимать различные электрические явления. | Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. | Тест | Тестовые материалы. |
| |||||||||||||||||||
48/22 | Контрольная работа № 3 "Электрические явления. Электрический ток" | Контроль знаний и умений | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | Оформление работы, выводы. | Дифференцированные контрольно-измерительные материалы. |
| ||||||||||||||||||||
Тема 3.Магнитные явления (6часов). | Тест |
| ||||||||||||||||||||||||
49/1 | Анализ к/раб и коррекция УУД. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. | Комбинированный | Умение описывать магнитное поле графически, словесно. | Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и информационных технологий для решения познавательных задач. | Тестирование | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
50/2 | Магнитное поле катушки с током | Изучение нового материала | Владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного поля катушки от силы тока, числа витков и наличия сердечника. | Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности. | Решение задач | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
51/3 | Применение электромагнитов. Электромагнитное реле. | Повторение | Понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств. | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | Тест | 1) Действие модели подъемного крана (рис 98 в учебнике), 2) Отделение железа от других материалов с помощью магнитов, 3) Модель эл\магн. реле, телеграфа, электрического звонка |
| |||||||||||||||||||
52/4 | Лабораторная работа № 8 "Сборка электромагнита и испытание его действия" | Закрепление | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | Самостоятельная работа в тетради для л\р, проблемные задания. | Лабораторные наборы. |
| ||||||||||||||||||||
53/5 | Постоянные магниты. | Комбинированный | Понимание и способность объяснять взаимодействие магнитов, поведение компаса в магнитном поле Земли. | Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности | Работа с тестовыми материалами, опорными конспектами, решение графических задач. | 1) Разновидности постоянных магнитов (полосовой, дугообразный), 2) намагничивание железа в магнитном поле, 3) спектры магн. полей постоянных магнитов, 4) демонстрация температуры Кюри. |
| |||||||||||||||||||
54/6 | Электродвигатель. | Закрепление | Понимание принципа действия электродвигателя и способов обеспечения безопасности при его использовании. | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | Изображение силы Ампера, ответы на вопросы по д\з, решение задач | 1) Модель электродвигателя, 2) притяжение и отталкивание проводника с током в перпендикулярном магнитном поле. |
| |||||||||||||||||||
Тема 3. Световые явления (10часов). | ||||||||||||||||||||||||||
55/1 | Источники света | Изучение нового материала | Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; | Составление конспекта лекции, решение задач | 1) Прямолинейное распространение света, 2)получение тени от точечного источника света. 3) Образование тени и полутени источниками света (по рис. 126 учебника) |
| ||||||||||||||||||||
56/2 | Прямолинейное распространение света | Закрепление | Овладение навыками геометрического построения тени и полутени, понимание физической природы солнечных и лунных затмений. | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | Составление конспекта лекции, решение задач. | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
57/3 | Отражение света. Законы отражения | Изучение нового материала | Понимание и способность объяснять отражение света, понимание смысла закона отражения света. | Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | Составление конспекта, решение задач, ответы на вопросы, графические построения. | Оптическая шайба и набор отражающих поверхностей. СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
58/4 | Плоское зеркало. Зеркальное и рассеянное отражение света | Комбинированный | Геометрическое построение зеркального отражения, умение объяснять свойства зеркального отражения, понимание отличий между ним и рассеянным отражением. | Овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез | Работа с тестом, решение графических задач. | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Плоское зеркало, тестовые материалы. |
| |||||||||||||||||||
59/5 | Преломление света. | Комбинированный | Умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы | Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| ||||||||||||||||||||
60/6 | Линзы. Изображения, даваемые линзами | Изучение нового материала | Геометрическое построение хода основных лучей, проходящих через линзу, умение различать линзы. | Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; | Составление опорного конспекта. | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
61/7 | Лабораторная работа №9 "Получение изображения при помощи линзы" | Закрепление | Умение измерять фокусное расстояние линзы, получать изображения, даваемые линзами. | Формулировать и осуществлять этапы решения задач овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности | Самостоятельная работа в тетради для л\р, проблемные задания. | Лабораторные наборы. |
| |||||||||||||||||||
62/8 | Оптическая сила линзы. Фотографический аппарат | Комбинированный | Имение измерять оптическую силу линзы, понимание физического смысла оптической силы линзы. | задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования; | Решение задач на закрепление материала, работа с тестами. | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
63/9 | Контрольная работа № 4 "Световые явления" | Контроль знаний и умений | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | Оформление работы, выводы. | Дифференцированные контрольно-измерительные материалы. |
| ||||||||||||||||||||
64/10 | Анализ к. р и коррекция УУД. Глаз и зрение. Очки | Комбинированный | Умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности | Решение задач на закрепление материала, работа с тестами. | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
65/1-68/4 | Совершенствование навыков решения задач за курс 8 класса. | Повторение материала за курс физики 8 класса | Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; | Давать определение понятиям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; | Решение задач на закрепление материала, работа с тестами. | СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». |
| |||||||||||||||||||
69 | Итоговый мониторинг | Контроль знаний и умений | Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | Оформление работы, выводы. | Дифференцированные контрольно-измерительные материалы. |
| |||||||||||||||||||
70 | Экскурсия | Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; |
| ||||||||||||||||||||||
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета физики.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места учащихся;
- рабочее место преподавателя;
- рабочая доска;
- наглядные пособия (учебники, опорные конспекты-плакаты, стенды, карточки, раздаточный материал, комплекты лабораторных работ).
Технические средства обучения:
¾ ПК,
¾ Интерактивная доска.
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения лабораторных работ, тестирования, контрольных работ, диагностических работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Список рекомендуемой литературы.
ñ Примерные программы по учебным предметам. Физика 7 – 9 классы. Издательство «Просвещение», 2010 год.
ñ , Физика-7, учебник для общеобразовательных учреждений, «Дрофа», 2011 год.
ñ , Физика-8, учебник для общеобразовательных учреждений, «Дрофа», 2011 год.
ñ , , Физика-9, учебник для общеобразовательных учреждений, «Дрофа», 2011 год.
ñ , Физика-7, самостоятельные и контрольные работы, «Илекса», 2011 год.
ñ , Физика-8, самостоятельные и контрольные работы, «Илекса», 2011 год.
ñ , Физика-9, самостоятельные и контрольные работы, «Илекса», 2011 год.
ñ , Физика-7, Диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты), Волгоград «Учитель», 2009 год.
ñ , Физика-8, Диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты), Волгоград «Учитель», 2009 год.
ñ , Физика-9, Диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты), Волгоград «Учитель», 2010 год.
Материально-техническая база.
· Уроки физики Кирилла и Мефодия – 7-11 класс. CD-ROM for Windows.
· Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы:
1. Молекулярная физика
2. Основы МКТ часть 1
3. Основы МКТ часть 2
4. Гидроаэростатика часть 1
5. Гидроаэростатика часть 2
6. Механичекие волны
7. Основы термодинамики
8. Механические колебания
9. Магнитное поле
10. Постоянный электрический ток
11. Электрический ток в различных средах 1
12. Электрический ток в различных средах 2
13. Электромагнитная индукция
14. Электромагнитные колебания часть 1
15. Электромагнитные колебания часть 2
16. Электромагнитные волны
17. Излучение и спектры
18. Квантовые явления
19. Геометрическая оптика часть 1
20. Геометрическая оптика часть 2
21. Волновая оптика
22. Электростатика.
