Комментарии к презентации

Комментарии к презентации

Слайд	Комментарии
	Интеллектуальное развитие обучающихся становится актуальной задачей современной школы. Важным фактором интеллектуального развития является способность к критическому осмыслению информации, которая зависит от уровня развития чтения.
	По данным исследования PISA, российские школьники плохо читают, плохо отвечают на вопросы, поставленные к тексту, с трудом объясняют значение слов. Как результат – низкий рейтинг России по грамотности чтения.
	По данным исследования, высокого уровня грамотности чтения достигает небольшой процент российских учащихся. Сравним результаты России с результатами одной из лидирующих стран.
	Психологической службой нашей школы также проводилось изучение динамики осознанности чтения. Представим результаты за указанный период.
	Мониторинг показал, что осознанность чтения к 8 классу не достигла 100-% качества. Отмечая положительную динамику, обратим внимание на то, что у 40% обучающихся этот показатель соответствовал слабому и среднему уровню.
	Аналогичные результаты были получены и в других классах. Более 30% десятиклассников показали низкий и средний уровень осознанности чтения. Недостатки чтения обусловливают недостатки интеллектуального развития. В старших классах резко увеличивается объем информации, и нужно не только много читать и запоминать, но анализировать, обобщать, делать выводы. При неразвитом навыке чтения это оказывается невозможным. Мониторинг помог выявить проблему: недостаточность осознанности чтения как ресурса интеллектуального развития обучающихся. С целью устранения проблемы разработано данное методическое пособие.
	Поставлена цель, определены задачи и основная идея: от грамотного чтения к активной мыслительной деятельности и полноценному общению. Центральным звеном пособия является комплект заданий для развития осознанности чтения.
	Как модель процесса рассматриваем дерево, корнями которого являются три раздела комплекта. Каждый раздел представляет собой блок заданий: 1 блок – работа над значением слова; 2 блок – построение грамматических конструкций; 3 блок – работа над смыслом текста. Ствол дерева – сам процесс, плоды – его результаты.
	Пример задания из первого блока. Учащимся предлагается набор карточек, на которых напечатаны слова. Второй набор – антонимы. Необходимо правильно составить пары.
	Второй блок. Карточки, содержащие одно слово. Нужно составить предложения и расположить их в соответствии с логикой.
	Третий блок. Предлагается текст, каждое предложение которого напечатано на отдельной карточке. Необходимо разложить карточки в правильной последовательности.
	Последний пример. Текст, в котором пропущены слова, и набор карточек, на которых слова из этого текста. Необходимо правильно их расставить в тексте. Во всех приведенных примерах допускается перестановка с целью поиска верного варианта.
	В каждом блоке задания подобраны по принципу постепенного усложнения материала. Разработана программа занятий в объеме 102 часов.
	Определены критерии оценки результатов прохождения программы. Каждый из критериев определяется показателями, которые измеряются по нормативам соответствующих диагностических методик.
	Предполагаемым результатом реализации программы мы рассматриваем повышение качества учебной деятельности, отраженной в положительной динамике показателей.
	Апробация программы проводилась в 4 классе. В процессе занятий показатель осознанности чтения значительно повысился. Подтвердился прогноз о повышении уровня показателей вербальной составляющей интеллектуального развития.
	В процессе анализа результатов установлено превышение показателей учащихся, занимавшихся по программе, над показателями учащихся, которые по ней не занимались. Оба класса обучались по одной программе (система развивающего обучения ) у одного учителя, показатели готовности к школе не имели значимых различий. В учебном году на базе школы открыта муниципальная экспериментальная площадка по апробации программы развития осознанности чтения в начальных классах.
	Как наиболее приемлемую форму занятий отметим работу в парах и малых группах. Процесс занятий интересен, у ребят возникает желание выполнять все новые задания, растет мотивация к осознанному чтению.
	Возможны индивидуальная и командная формы работы.
	Обучающиеся ведут поиск верного решения, учитель определяет меру необходимой помощи. Перспективу повышения эффективности занятий видим в их интеграции с технологией развития критического мышления.
	Представим результаты, отражающие динамику развития осознанности чтения и интеллектуального развития учащихся, полученные за прошедший учебный год.
	Параллель вторых классов. Средний показатель осознанности чтения в экспериментальной группе увеличивается быстрее по сравнению с показателем контрольной группы (числа в нижней части слайда).
	В параллели третьих классов динамика положительная, показатели экспериментальной группы выше показателей контрольной группы.
	Аналогичная тенденция в параллели четвертых классов.
	Как и прогнозировалось, отмечается положительная динамика показателей интеллектуального развития учащихся четвертых классов экспериментальной группы.
	Средние значения показателей интеллектуального развития являются индикатором оценки не только эффективности программы развития осознанности чтения, но и индикатором эффективности организации учебного процесса, так как дают возможность слежения за динамикой развития индивидуальных показателей обучающихся. Так, видим, что учащийся 1 должен быть обеспечен заданиями повышенного уровня сложности для поддержания учебной мотивации, так как его показатели превосходят средние по классу. Для учащегося 2 значима педагогическая поддержка в организации учебного процесса, цель которой – профилактика пробелов в знаниях. Также можно определить западающие интеллектуальные операции, характерные для всего класса, что дает основания для разработки системы развивающих заданий. Считаем, что новизна предлагаемого пособия заключается в двух составляющих: 1.  Разработаны и классифицированы блоки заданий по развитию осознанности чтения в формате, предполагающем возможность конструирования текстов из предлагаемого набора текстовых единиц. 2.  Разработана система оценивания динамики интеллектуального развития обучающихся и динамики осознанности чтения как средство управления качеством образовательного процесса. В целом пособие, на наш взгляд, отвечает требованиям, предъявляемым федеральным государственным образовательным стандартом, в той части, которая способна обеспечить формирование общеучебных и логических универсальных учебных действий.
	В заключение отметим, что в рамках эксперимента осуществлен ряд мер по информированию субъектов образовательного процесса о цели, задачах, условиях организации, результатах реализации программы. Среди других отметим следующие мероприятия: - семинары для учителей начальных классов, сообщения на педагогическом совете, стратегической комиссии Управляющего совета школы; - родительские собрания; - участие в конкурсном движении.