Основная образовательная программа начального общего образования ГОУ СОШ № 000 (стр. 1 )

Основная образовательная программа начального общего образования

ГОУ СОШ № 000

г. Москва

СОДЕРЖАНИЕ

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.......................................................

1. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Ведущие целевые установки в системе «Школа России»

1.2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в системе «Школа России»

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

2.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты).........

2.1.1. Личностные универсальные учебные действия......................

2.1.2. Регулятивные универсальные учебные действия....................

2.1.3. Познавательные универсальные учебные действия...............

2.1.4. Коммуникативные универсальные учебные действия............

2.2. Формирование ИКТ-компетентности учащихся....................

2.3. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) . Литературное чтение.....................................................................................................

2.3.1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

2.3.2. Литературное чтение............................................................

2.4. Русский язык........................................................................

2.2.1. Содержательная линия «Система языка»............................

2.2.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

2.2.3. Содержательная линия «Развитие речи».............................

2.5. Иностранный язык (английский)...........................

2.5.1. Умения.....................................................................................

2.5.2. Языковые средства и навыки оперирования ими..................

2.6. Математика и информатика......................................

2.6.1. Числа и величины. Измерения.................................................

2.6.2. Арифметические действия.....................................................

2.6.3. Работа с текстовыми и прикладными задачами.................

2.6.4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры...

2.6.5. Геометрические величины.......................................................

2.6.6. Математическое представление информации.....................

2.7. Окружающий мир..............................................................

2.7.1. Человек и природа...................................................................

2.7.2. Человек и общество................................................................

2.8. Музыка......................................................................................

2.9. Изобразительное искусство......................................

2.10. Технология..........................................................................

2.10.1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

2.10.2.. Конструирование и моделирование.....................................

2.11. Физическая культура....................................................

3. МОСКОВСКИЙ Базисный учебный план начального общего образования.......... Ошибка! Закладка не определена.

4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования..................................................................................................................

4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования

4.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования...............................................................................................................

4.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов....................................................................

4.4. Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий. Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности учащихся.........

4.5. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию... 94

5. Программы учебных предметов, курсов..................

5.1. Общие положения............................................................

5.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования.................................

5.2.1. Русский язык............................................................................

5.2.2. Литературное чтение............................................................

5.2.3 Окружающий мир....................................................................

5.2.4. Математика и........................................................................

5.2.5 Технология

5.2.6. Иностранный язык..................................................................

5.2.7 Информатика..........................................................................

5.2.8.Изобразительное искусство....................................................

5.2.9. Музыка.....................................................................................

5.2.10. Физическая культура............................................................

6. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ........................................

7. система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.................................................................

7.1 Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений....................................................................................

7.2. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию..

 

1.  Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования

ГОУ СОШ № 000 г. Москвы раскрывает изменения, которые произойдут на первой ступени школьного образования в данном образовательном учреждении в соответствии со стандартом второго поколения (2009). Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного дня младшего школьника.

Основная образовательная программа начального общего образования

ГОУ СОШ № 000 нацелена на:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

-овладение основами грамотности в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом);

-формирование ключевых компетентностей учащегося: в решении задач и проблем, информационно-коммуникационной, эстетико-технологической, учебной (образовательной) и компетентности взаимодействия;

-развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка.

Цель работы ГОУ СОШ № 000 – это формирование ключевых компетентностей, где высокое качество образования сочетается с педагогически грамотным учетом возможностей каждого ребенка.

Цель, поставленная учреждением, отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате начального образования, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».

Содержание образования в ГОУ СОШ № 000 отвечает следующим требованиям:

- Обеспечение возможностей для получения качественного начального общего образования.

Что реализуется двумя путями:

1)  дифференциацией обучения, обеспечением коррекционно развивающей деятельности учителя. Для этого используется диагностика и специальная методика ее оценки, разработанная авторами системы учебников «Школа России»;

2)  организацией внеклассной деятельности, представленная системой программ с учетом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей.

- Развитие личности школьника как приоритетной цели начальной школы.

Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает:

* сформированное умение использовать знания в нестандартной

ситуации, в условиях выбора и наличии ошибки; самостоятельность и

инициативнос ть детей в выборе необходимых средств решения учебной

задачи;

* умение добывать знания, развитые метапредметные действия,

обеспечивающие поиск информации, работу с ней, адекватную пос тавленной учебной задаче;

* осознание своего незнания, умение находить допущенную

ошибку и исправить ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной

задачи;

* изменения, происходящие в мыслительной деятельности

учащихся – целесообразное использование мыслительных операций (анализ,

сравнение, обобщение, сопоставление и др.); возрастной уровень развития

мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных

процессов;

* сформированность универсальных учебных действий как

предпосылка развития достаточного уровня общеучебных умений.

- Воспитание духовно-нравственное ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире у обучающихся.

Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение» и «Окружающего мира», а также внеклассной деятельностью школьников.

- Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития,

формирование правил здорового образа жизни.

Что обеспечивается системой оздоровительных мероприятий, проводимых в образовательном учреждении: утренняя зарядка; ежедневные уроки двигательной активности, организацией деятельности на уроке, не допускающая переутомления

- Формирование учебной деятельности школьника.

В ГОУ СОШ № 000 используется система «Школа России»,которая направленна на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа.

Все предметы, включая и предметы эстетического цикла, работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться.

Для достижения конкретных целей необходимо выделить задачи.

ГОУ СОШ № 000 берет на себя обязательства по выполнению задач, поставленных в стандарте нового поколения. Содержание и организация образовательного процесса в ГОУ на ступени начального общего образования направлено на:

- формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся,

- создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,

- развитие творческих способностей,

- саморазвитие и самосовершенствование,

-сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Задачи:

- создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования. Интеграция основного и дополнительного образования;

- обновление содержания начального школьного обучения за счет содержания формирования ключевых компетентностей, вариативности образовательных программ, ИКТ;

- совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья учащихся;

- создание равных возможностей для всех категорий детей, в том числе детей с ослабленным состоянием здоровья в получении качественного образования (в условиях реализации городской целевой программы развития образования «Столичное образование – 5»);

- разработка модели содержания воспитательной деятельности, направленной на развитие творческого потенциала ребенка;

- привлечение членов педагогического коллектива к инновационной деятельности, работе в режиме развития.

Процесс перестройки образовательного процесса в ГОУ СОШ № 000

подчиняется следующим принципам : партнерства, целостности, саморазвития, природосообразности, культуросообразности, преемственности , перспективности, личностноориентированного и деятельностностного обучения. Данные принципы пронизывают все разделы программы, являются ее цементирующим стержнем. Эти принципы позволят привести в действие механизм качественного обновления образования, обеспечить преемственность общего процесса устойчивого развития образования, его доступность, обязательность, качество и эффективность.

Принцип партнерства предполагает консолидацию возможностей всех социальных партнеров, увеличение системного эффекта за счет взаимодействия их потенциалов, подчинение интересов партнеров целям совершенствования системы образования.

Принцип целостности означает единую стратегию скоординированного развития всех частей системы образования. Это достигается на основе интересов участников образовательного процесса.

Принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности системы образования, наличия внутренних источников ее роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе.

Личностно-ориентированное обучение предполагает:

сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление

возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание

условий для обязательной успешной деятельности; обучение в зоне

«ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому

ребенку при возникновении трудностей обучения; создание условий для

реализации творческих возможностей школьника.

Деятельностный метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности

Природосообразность обучения рассматривается учительским

коллективом как соответствие содержания, форм организации и средств

обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего

школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают

трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала,

успешного развития одаренных детей. Мера трудности содержания

образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в

освоении знаний-умений и универсальных действий, уровня актуального

психического развития и этапа обучения.

Принцип культуросообразности позволяет предоставить

учащемуся для познания лучшие объекты культуры из разных сфер

окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и

др.), что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной

деятельности школьника.

Преемственность и перспективность обучения.

В образовательном учреждении установились преемственные связи

методической системы обучения с дошкольным (детским садом), а также основным звеном образования. В районной библиотеке, учителем начальных классов нашей школы, осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умений

сотрудничать, предпосылок учебного труда. В школе ведется всесторонняя

работа по пропедевтике изучения предметов основной школы. Критерием

этой работы являются требования к результатам освоения основной

образовательной программы начального общего образования, которые даны

в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения

школьника.

Вышеназванные принципы тесно взаимосвязаны, могут обеспечивать единство интересов, потенциалов и практических действий, определяет развитие и саморазвитие образования.

В соответствии с образовательной политикой Российской Федерации, городской целевой программой развития образования «Столичное образование-5», обеспечивающее качественное обновление образования, преемственность и непрерывность дошкольного, начального и дополнительного образования, ГОУ ставит перед собой концептуальные ориентиры образовательной программы:

1. Совершенствование принципов административного руководства школой, работающей в режиме создания условий для улучшения и сохранения здоровья младших школьников.

2. Привлечение к работе высококвалифицированных специалистов, имеющих возможность не только обеспечить успешный индивидуальный процесс обучения, но и активно участвовать в работе школы.

3. Формирование у учащихся положительного отношения к учению как к главному условию личностного роста.

4. Создание оптимальных условий для развития личности каждого обучающегося, его мыслительных и творческих способностей как непосредственно в процессе обучения, так и в системе дополнительного образования.

5. Реализация через систему современных педагогических технологий развивающего, индивидуального и здоровьесберегающего обучения.

6. Создание оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья школьников, формирование у учащихся здорового образа жизни.

7.Обеспечение качественного обучения школьников, соответствующее стандартам образования.

8. Формирование комфортного психологического климата процесса обучения и воспитания.

9. Осуществление социально - педагогической диагностики за состоянием учебно-воспитательного процесса.

Исходя из вышеизложенных целей и принципов формируются следующие направления, связанные с развитием школы:

Формирование физически здоровой личности	- недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации; - оптимальная организация учебного дня и недели с учетом Сан ПиН и особенностей возрастного развития детей; - привлечение максимального количества учащихся к занятиям спортом.
Развитие творческих способностей учащихся	- ориентация работы школы на раскрытие творческого потенциала каждого ребенка; - совершенствования содержания образования в школе; - создание творческой атмосферы в школе путем расширения системы дополнительного образования; - привлечение учащихся к творческим конкурсам внутри школы и вне ее.
Формирование творчески работающего педагогического коллектива	- внедрение передового педагогического опыта в практику работы школы; - повышение профессионального мастерства; - проведение семинаров по обмену опытом.
Организация учебно-воспитательного процесса	- обеспечение оптимального сочетания базового и вариантного компонентов образования; - совершенствование форм, средств и методов обучения и воспитания; - осуществление дифференцированного и индивидуализированного подходов в работе с учениками.
Воспитательная работа	- создание системы воспитательной работы в целях формирования сплоченного коллектива; - совершенствование системы работы классных руководителей; - формирование и закрепление традиций школы.
Совершенствование системы управления	- разработка стратегий и тактики развития учреждения; - эффективное и планомерное использование сил, средств и времени всех работников учреждения; - выбор управленческий действий, направленных мотивов успеха в школе, а именно: информированность о реальном состоянии дел, о качестве собственного труда; создание условий для смены видов деятельности; возможность выбора форм повышения квалификации.

1.  ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Конечный результат образовательной деятельности начальной школы зафиксирован в проекте Стандарта в качестве портрета выпускника.

Каким же должен быть ребенок, оканчивающий начальную школу? Это:

любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности; уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа; доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий своё и чужое мнение; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки; имеющий представление об основах здорового и безопасного образа жизни.

Этот результат достигается в очень большой степени благодаря современному УМК, включающего учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающих всем требованиям Стандарта. Именно таким комплектом является УМК «Школа России». Созданный в 2001 году, получивший самое широкое признание в школах России, комплект успешно развивается в соответствии с запросами времени, совершенствуется, вбирая в себя лучшее из живого педагогического опыта, и сейчас является надежным инструментом реализации Стандартов второго поколения.
Принципами построения УМК « Школы России» являются приоритет воспитания в образовательном процессе, личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения.

1.1. Ведущие целевые установки в системе «Школа России»

Система «Школа России» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:

1.  Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2.  Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

3. Организации учебной деятельности учащихся на основе системно -

деятельностного подхода.

1.2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в системе «Школа России»

В содержание системы учебников «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы УМК «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети, обучающиеся по системе «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувство­вать себя маленькими гражданами великой страны.

Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составля­ет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

В третьих, поликультурность содержания системы «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

·  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики учащихся и требований, предъявляемых системой оценки;

·  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта, в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер — т. е. служащий основой для последующего обучения.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

·  определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

·  определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

·  выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности системы образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

·  междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»;

·  программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика и информатика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

2.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

В настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД). Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования (ФГОС) второго поколения определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.

  Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

К основным функциям УУД относятся:
- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Развитие личности в системе образования обеспечивается через:

·  формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесс;

·  овладение учащимися универсальными учебными действиями, которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться;

·  универсальные учебные действия, как обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

2.1.1. Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач;

·  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·  основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;