Самостоятельная работа студентов
по изучению художественно-педагогического текста
(«Педагогическая поэма» )
Часть I
Глава 1. Разговор с завгубнаробразом
1. Составьте план главы.
2. Объясните и уточните значение слов завгубнаробраз, Наркомпрос, соцвос.
3. Какая задача по воспитанию подрастающего поколения стояла перед молодым Советским государством?
4. Обратите внимание на цитату «... нужно нового человека по-новому делать». Прочитав книгу до конца, обобщите изученный материал: удалось ли решить поставленную задачу?
Глава 2. Бесславное начало колонии им. М. Горького.
1. Составьте план главы.
2. Охарактеризуйте процесс перевоспитания малолетних преступников в дореволюционной России.
3. Подберите наиболее яркие места для характеристики:
· Калины Ивановича Сердюка;
· воспитательниц – Екатерины Григорьевны и Лидии Петровны;
· первых шести воспитанников.
4. Проанализируйте, почему жизнь в колонии сделалась «печальной и жуткой»?
5. Опишите чувства Макаренко, когда он «сорвался с педагогического каната».
6. Что потребовал заведующий колонией от воспитанников? Как оценил происшедшее , к каким выводам пришёл?
Глава 3. Характеристика первичных потребностей.
1. Составьте план главы.
2. Проанализируйте требования, выдвигаемые перед воспитанниками. Оцените их правомерность.
3. Проанализируйте аргументацию вывода «…не по-товарищески» в ситуации: Таранец угощает заведующего жареной рыбой.
4. Составьте таблицу «Сравнительная характеристика поведения колонистов-горьковцев» (табл. 1).
Персонаж и его занятие до колонии | Начальный период | «Преображение» | Выпуск | ||
Внешний вид | Положит. качества характера | Отриц. качества характера | а) внешний вид; б) рабочее место; в)организаторские способности; г) школьные успехи. | ||
1. Таранец |
Глава 4. Операции внутреннего порядка.
1. Составьте план главы.
2. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· почему в колонии происходили кражи?
· Какова была реакция , Калины Ивановича, воспитанников на эти отрицательные явления?
· Какой «прогноз на будущее» колонии делает Задоров?
3. Составьте схему «Кражи в колонии».
4. Заполните таблицу 1. по К. Ветковскому, Буруну.
Глава 5. Дела государственного значения.
1. Составьте план главы.
2. Проанализируйте, в чём состояла комичность ситуации «дежурства на большой дороге».
3. Оцените значение работы колонистов по охране государственного леса для них самих и для колонии.
5. Заполните таблицу 1 по Братченко.
Глава 6. Завоевание железного бака.
1. Составьте план главы.
2. Опишите, что представляло собой имение братьев Трепке зимой 1921г.
3. Определите, кому принадлежит идея организации колонии в имении Трепке. Кто поддержал эту идею? Кто критиковал её за несбыточность?
4. Обобщите прочитанное и ответьте на вопрос: почему Макаренко заявил в губисполкоме, что в колонии «уже родился живой коллектив».
Глава 7. «Ни одна блоха не плоха»
1. Составьте план главы.
2. Составьте по содержимому главы схему «Весенние работы в колонии».
3. Выпишите цитаты, необходимые для аргументации вывода : «Наша жизнь стала сложнее и веселее».
4. Определите, почему новое поступление беспризорников Макаренко характеризует как «совершенно новый сорт».
Глава 8. Характер и культура.
1. Составьте план главы.
2. Выявите причину хорошего отношения воспитанников и воспитателей.
3. Определите, кто выделялся из группы воспитанников более высоким интеллектуальным уровнем.
4. Выявите особенности поведения воспитанников в первый год совместной жизни, их отношение друг к другу.
5. Почему в колонии часто возникали драки? Сравните меру наказания для Буруна и Чобота.
Глава 9. «Есть ещё лыцари на Украине».
1. Составьте план главы.
2. Подберите наиболее яркие места из главы для характеристики требований к колонистам (не меньше трёх).
3. Заполните таблицу 1 по О. Вороновой, М. Левченко, Р. Соколовой.
4. Раскройте сущность воровской философии Митягина.
5. Обобщите прочитанное: почему жёсткую линию поддержал С. Карабанов?
Глава 10. «Подвижники соцвоса».
1. Составьте план главы.
2. Выпишите фамилии «подвижников» колонии, определите, что объединяло этих обычных людей?
3. Какие виды дежурства для воспитателей были введены в колонии?
4. Проанализируйте прочитанные за зиму в колонии книги. Почему колонистов поразили книги Горького «Детство» и «В людях»? Чем для них стала жизнь Горького? Отметьте, когда было отправлено первое письмо и по какому адресу.
5. Охарактеризуйте стиль отношения старших ребят к младшим (пацанам) в колонии.
Глава 11. Триумфальная сеялка.
1. Составьте план главы.
2. Определите главную мысль прочитанного.
3. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· как продвигался ремонт второй колонии (имение Трепке)?
· Почему жители Гончаровки расстроились при появлении «новых нозяев»?
· Как колонистам удалось вернуть свою землю, которую уже 3 года распахивали селяне?
· Перечислите потери колонистов и селян «в боях за землю».
· Какой сельскохозяйственной культурой засеяли трепкинское поле?
Глава 12. Братченко и райпродкомиссар.
1. Составьте план главы.
2. Словарная работа: «комнезам», «райпродкомиссар», «продналог».
3. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· почему в январе 1922г. лошади остались без корма?
· Почему крестьяне охотно сдавали продналог в колонию?
· Когда в колонию прибыл райпродкомиссар и с какими намерениями?
· Найдите в тексте, выпишите и проанализируйте ответ на вопрос Агеева: «Где вы такого хорошего хлопца достали?»
4. Самостоятельно сделайте вывод и запишите, что способствовало превращению бродяги Братченко в старшего конюха колонии.
Глава 13. Осадчий.
1. Составьте план главы.
2. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· Почему обычный день в колонии зимы и весны 1922г. был, по мнению , прекрасным днём? Каким стал стиль и тон отношений в колонии?
· Опишите проявления антисемитизма в колонии.
· Кто из колонистов издевался над евреями?
· Почему даже то колонисты, которые относились к Макаренко хорошо и на поддержку которых он рассчитывал, не хотели вступать в прямую борьбу с Осадчим?
· Почему дальнейшее пребывание Осадчего в колонии грозило бедой всем колонистам, а не только евреям? Почему возникшее с колонистами сотрудничество превратилось для Макаренко в одиночество?
· Оцените поведение Макаренко, считаете ли вы его правомерным или педагог нарушил педагогическую этику?
3. Заполните таблицу 1 по Осадчему.
Глава 14. Чернильницы по-соседски.
1. Составьте план главы.
2. Определите главную мысль прочитанного.
3. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· Какой «беспорядок и хлам заполняли педагогическую душу» заведующего?
· Выпишите фамилии шайки колонистов, которые разгромили сельсовет в Пироговке. Выявите первопричину ссоры.
· Как разрешился «Пироговский» конфликт?
Глава 15. «Наш – найкращий».
1. Составьте план главы.
2. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· Кто из колонистов стремился к поступлению на рабфак?
· Чем объяснялось «брезгливое» отношение к Раисе?
· С каким докладом выступил Макаренко 15 апреля 1923г. на большом собрании педагогов?
· Как отнеслись к убийству ребёнка педагогический состав, заведующий, колонисты, сама Раиса?
· Какое наказание назначили Раисе в суде?
· Почему заведующий устроил Раису на работу на трикотажную фабрику?
· Подведите итог: в чём суть воспитательного влияния Макаренко на Раису?
3. Заполните таблицу 1 по Приходько и Н. Ночевной.
Глава 16. Габерсуп.
1. Составьте план главы.
2. Определите главную мысль прочитанного.
3. Словарная работа: «габерсуп».
4. Заполните таблицу 1 по М. Белухину
Глава 17. Шарин на расправе.
1. Составьте план главы.
2. Словарная работа: «председатель РКИ».
3. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· Почему метод работы Макаренко называли в наробразе «жандармским опытом», критикуя «аракчеевские формы дисциплины»?
· Перечислите тезисы, которые раскрывал в своём докладе Макаренко.
· При каких обстоятельствах воспитатель, по мнению Макаренко, имеет право и не должен отказываться от принуждения?
· Какую двуединую задачу воспитания формулирует ?
· Обобщите взгляды педагогов на ребёнка и соответственно его интересы. Какой смысл они вкладывают в утверждение «…нам нужно строить соцвос, а не застенок»? Сравните с позицией Макаренко, возможно ли «основывать всё воспитание на интересе»?
· Определите причину иронии по отношению к инспектору Шарину.
· Как охарактеризовал Черненко, председатель РКИ, воспитанников Макаренко?
· Почему Макаренко никак не отреагировал на «бунт» колонистов?
Глава 18. «Смычка» с селянством.
1. Составьте план главы.
2. Определите главную мысль прочитанного и объясните смысл заглавия.
3. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· Опишите виды работ колонистов в первой и второй половине дня.
· Проанализируйте чувства : «…досадно, тревожно было ощущать своё полное бессилие».
· Почему сообщение о том, что Приходько грабил на дороге, Макаренко воспринял как катастрофу?
Глава 19. Игра в фанты.
1. Составьте план главы.
2. Словарная работа: «граки».
3. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· Почему колонисты неприязненно относились к селянам?
· Проанализируйте эпизод: «Макаренко забирает Опришко из коллектора», обращая внимание на педагогическую технику заведующего. Выпишите отдельные фразы, характеризующие изменения тона педагога.
· Почему свою речь Макаренко характеризует как «ультрапедагогическую»? Опишите чувства и поведение Макаренко.
· Сделайте вывод о состоянии и развитии взаимоотношений воспитателей и воспитанников в колонии, соотнесите его с начальными наблюдениями над системой образов.
· Попытайтесь разделить всех воспитанников на группы, определив с этой целью признаки.
Глава 20. О живом и мертвом
1. Составьте план главы.
2. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· рассмотрите развитие взаимоотношений председателя РКП
Черненко и колонии весной-летом 1922 г.
· Какие изменения произошли во второй колонии?
· Выпишите цитату, характеризующую настроение (тон) в колонии.
· Опишите подготовку к празднику первого снопа и определите роль традиций в становлении коллективных отношений.
3. Схематично нарисуйте план поля во второй колонии, приблизительно указывая десятины и сельскохозяйственные культуры.
I'лава 21. Вредные деды.
1. Составьте план главы.
2. Заполните табл. 1 по К. Лешему, Митягину.
3. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· Проанализируйте обращение С. Карабанова к Кузьме Лешему: "Слухай, если б мне так не везло, я давно бы бросил красть. Ведь так тебя и убьют когда-нибудь". Определите, как здесь проявляется единство трех методов воспитания: товарищеское убеждение, товарищеское побуждение и товарищеское приучение?
· Почему Митягин сильно беспокоил и какие чувства у него возникли?
· Обобщите прочитанное, как занятия по военному делу помогли колонистам совершать набеги на баштан. Перечислите военные термины, встретившиеся в тексте.
· Какое требование перед колонистами выдвинул Макаренко? Выпишите требование-угрозу.
Глава22. Ампутация.
1. Составьте план главы.
2. Определите главную мысль прочитанного.
3. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· Что послужило причиной удаления Митягина из колонии?
· Обобщите характеристики застоя коллектива и появившиеся отрица-
тельные черты у колонистов.
· Сравните отношения Белухина и Вершнева к уходу Митягина.
· ушел с Митягиным из колонии?
Глава 23. Сортовые семена.
1. Составьте план главы.
2. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· Какое настроение воцарилось в колонии к концу осени 1922 г.? Определите причины этого явления.
· Почему среди воспитателей возродились разговоры о том, что соцвос с "такими" ребятами невозможен?
· Сравните позиции Екатерины Григорьевны и Макаренко: есть ли коллектив в колонии? Что, по мнению заведующего, скрепляет коллектив?
· Прав ли был, по вашему мнению, , "сурово заваливая колонию все новой и новой работой"?
· Какие требования он ставил перед всем колонистским обществом?
· Отметьте изменения во внешнем и внутреннем облике колонистов после регулярных военных занятий.
· Какое правило появилось у колонистов в это время?
· Проанализируйте высказывание автора: "Во время занятий я был требователен и неподкупен, как настоящий командир: ребята и к этому относились с большим одобрением. Так у нас было положено начало той военной игре, которая потом сделалась одним из основных мотивов всей нашей музыки". Почему ребята охотно занимались военным строем и гимнастикой?
· Сравните отношение колонистов и наробраза к "военным увлечениям" заведующего. Какое прозвище получила колония и как отнесся к этому Макаренко?
· Охарактеризуйте агронома , определите его роль в развитии сюжета.
· Как изменилось настроение у колонистов, самого Макаренко, что послужило поводом для этих изменений?
Глава 24. Хождение Семена по мукам
1. Составьте план главы.
2. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· Обобщите, сравнивая поведение Шере и Артемия, какой человек пользуется у колонистов авторитетом.
· Проанализируйте эпизод "возвращение Семена в колонию". Макаренко отобразил здесь действие принципа: "чем больше уважения к человеку, тем больше требовательности к нему". Определите, в чем состояла гуманистическая направленность поведения педагога?
· Выпишите ключевые слова к пониманию характера Карабанова.
3. Заполните табл. 1 по Карабанову, используя материал прочитанных глав.
Глава 25. Командирская педагогика
1. Составьте план главы.
2. Словарная работа: "совет командиров", "сводный отряд", "постоянный отряд", "комсводотряда".
3. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· Какие жизненные явления отображаются в "полусознательной игре революционных инстинктов колонистов"?
· Определите связь терминов «командир – отряд».
· По какому принципу создавались отряды в колонии?
· Выпишите правило для командира.
· Почему Макаренко считает "сводный отряд" самым важным изобретением коллектива? Каковы последствия работы сводных отрядов для всего коллектива?
· Какие функции выполняют колонисты в сводных отрядах?
4. Составьте схему "Система отрядов в колонии им. М. Горького весной 1923г."
Глава 26. Изверги второй колонии
1. Составьте план главы.
2. Словарная работа: "изверги".
3. Определите главную мысль прочитанного.
4. Проанализируйте причины "упадка" коллектива ("ленивый и ною-
щий") во второй колонии.
5. Составьте списки ключевых слов для характеристики воспитателей
Дерюченко и Родимчика.
Глава 27. Завоевание комсомола
1. Составьте план главы.
2. Словарная работа: "политрук".
3. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· Когда была предпринята первая попытка организации комсомольской ячейки в колонии? Кто возражал и почему?
· В чем состояла польза школьных занятий для колонистов?
· Какую задачу в деле воспитания молодежи ставил перед собой Макаренко уже в конце 1922 г.: "Для нас мало просто "исправить" человека,
мы должны воспитать его по-новому, т. е. ..." Закончите высказывание,
как определял причинную связь между воспитанием и
комсомолом?
· Дайте характеристику основного метода перевоспитания правонарушителей по Макаренко. Почему он противоречил обычной "педагогической логике" того времени? Определите свое отношение к этому методу.
· Чему радовался ?
· Определите разницу подходов к соцвосу в Полтаве, провинции и в Харькове, тогдашней столице Украины, выписывая списки ключевых слов из текста.
· Когда была организована комсомольская ячейка в колонии, в каком
составе? Выпишите имя политрука.
Глава 28. Начало фанфарного марша
1. Составьте план главы.
2. Определите главную мысль прочитанного.
3. Проведите анализ главы, опираясь на вопросы:
· Охарактеризуйте "целый комплекс счастливых особенностей", которые принес в колонию Петр Иванович. Был ли он тем "настоящим человеком", которого Макаренко искал для работы во второй колонии?
· Какими качествами стал обладать воспитательный персонал в это время?
· "Кадры двадцатого и двадцать первого годов сбились в очень дружную группу" - читай, актив колонии. Обобщите прочитанное: почему им удавалось неприкрыто и легко руководить жизнью колонии, в частности новенькими?
· Какая задача стояла перед колонией?
· Проанализируйте эпизод "возрождения" Жорки Волкова: как позиция комсводотряда помогала ему избавиться от своих отрицательных качеств?
· Когда началась "новая эпоха" колонии?
4. Заполните табл. 1 по Георгиевскому, Жорке и Алешке Волковым, Кудлатому, Ступицыну.
5. Обобщите содержание главы; составьте схему "Коллектив колонии
A. M. Горького в 1923 г. " с указанием фамилий в каждом разделе. Ключевые слова: "верхушка", "резерв", "остальные" и далее по тексту.
6. Определите связь заглавия и текста, кульминационную точку этой
главы.
