Опыт исследования профессиональной готовности к профилактической деятельности
Институт повышения квалификации и
переподготовки работников образования
Новосибирск
Одним из основных компонентов общепризнанной базовой модели первичной наркопрофилактики является система непрерывной подготовки кадров, осуществляющих профилактическую деятельность, реализующих пакет разнообразных проектов и программ. Цель региональной образовательной программы – профессиональная подготовка специалистов, способных организовать комплексные мероприятия по построению в регионе системы профилактики злоупотребления ПАВ в конкретной образовательной среде. Программа состоит из трёх образовательно-тематических модулей: информационного, интерактивного и проектного. Эффективность программы будет высокой, если она будет скорректирована под потребности определённой категории специалистов, направленных на курсовую подготовку. Накопленный к настоящему времени опыт показывает, что, несмотря на чёткие ориентиры, сформулированные в вызове-приглашении сотрудниками Регионального Центра, довольно часто специалисты – представители территорий - люди с низкой подготовкой в области первичной профилактики, не мотивированы на систематическую работу и имеют весьма смутное представление о ситуации в территории.
Для определения «слабого звена» профессионального потенциала у группы специалистов по ведению профилактической антинаркотической работы, нами разработана специальная анкета для определения реального уровня профессиональной готовности к данному виду деятельности. В основу нашего исследования положены следующие концептуальные идеи:
1. Образовательная программа по форме является программой дополнительного профессионального образования, а по сути – программой профессионального развития.
2. В ходе освоения образовательной программы создаётся ситуация для успешного формирования профессиональных характеристик (компонент), необходимых для эффективной профилактической деятельности
Исходя из указанных идей, профессиональная готовность к ведению профилактической антинаркотической деятельности может быть представлена информационной, эмоционально-психологической и методико-технологической составляющими.
В соответствии с разрабатываемой технологической моделью специалист по ведению антинаркотичнеской работы должен:
• иметь развёрнутое представление о профилактической деятельности, дифференцированной для различных категорий населения;
• быть убеждённым в необходимости и успешности профилактической работы, уверенным в своих силах, уметь регулировать своё психическое состояние;
• владеть методами и технологиями профилактической работы.
Для констатации динамики обозначенных профессиональных характеристик нами разработаны и апробированы на практике специальные критерии.
Таблица 1.
Критерии диагностики динамики формирования профессиональной готовности
к профилактической деятельности
Компоненты | Критерии |
ИНФОРМАЦИОННЫЙ (Сформированность представлений о профилактической работе) | Сформированность представлений о профилактике ПАВ: дифференцированное; развёрнутое; общее, диффузное. |
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ( Убеждённость в необходимости и успешности профилактической работы, эмоционально-психологическая стабильность и уверенность в своих силах) | ¨ Убеждён в необходимости профилактики ПАВ, умеет регулировать своё эмоциональное состояние, эмоционально-взвешенно обсуждать проблемы; ¨ Осознаёт значимость профилактической работы, но при обсуждении горячится или проявляет пассивность; ¨ Сомневается в эффективности первичной профилактики, считает необходимым работать только с детьми «группы риска». |
МЕТОДИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ (Владение методами и технологиями профилактической работы) | ¨ Владеет технологиями первичной профилактики ПАВ, организует работу на системной основе; ¨ Стремится к системной работе по профилактике ПАВ; ¨ Знаком с методами и технологиями профилактики ПАВ, но не считает необходимым использовать интерактивные технологии в первичной профилактике. |
В ходе исследования мы выделили три основных уровня профессиональной готовности специалистов к деятельности по первичной профилактике злоупотребления психоактивными веществами детьми и молодёжью (таблица №2):
• уровень интуитивно - эмпирический (низкий),
• уровень сознательно-целевой (средний),
• уровень системно-рефлексивный (высокий).
Таблица №2
Уровни профессиональной готовности к осуществлению профилактической работы
Уровни | Критерии |
Высокий | ¨ Имеет дифференцированное представление о профилактике ПАВ, об особенностях работы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей; ¨ Убеждён в необходимости профилактики ПАВ, умеет регулировать своё эмоциональное состояние, эмоционально-взвешенно обсуждать проблемы; ¨ Владеет технологиями первичной профилактики ПАВ, организует работу на системной основе. |
Средний | ¨ Имеет развёрнутое представление о профилактике ПАВ; ¨ Осознаёт значимость профилактической работы, но при обсуждении горячится или проявляет пассивность; ¨ Стремится к системной работе по профилактике ПАВ. |
Низкий | ¨ Имеет общее, диффузное представление о профилактике ПАВ; ¨ Сомневается в эффективности первичной профилактики, считает необходимым работать только с детьми «группы риска»; ¨ Знаком с методами и технологиями профилактики ПАВ, но не считает необходимым использовать интерактивные технологии в первичной профилактике. |
Педагогически последовательный переход с низкого на средний и высокий уровни, как мы убедились на практике, способствует профессиональному росту специалиста профилактической деятельности. Анализ фактических материалов убедил нас, что этот переход довольно сложный, противоречивый, подчас болезненный процесс. Но практическая сторона наработанного опыта даёт основание оптимистического рассмотрения проблемы, даёт повод для определённых выводов и рекомендаций, позволяющих строить процесс непрерывного профессионального образования более эффективно, что, в конечном итоге, способствует также наращиванию профессионального мастерства у сотрудников Регионального Центра.
