МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО ГОРОДА ГОРНО-АЛТАЙСКА

«МДОУ ДЕТСКИЙ САД №6 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

ГОРОДА ГОРНО-АЛТАЙСКА»

Конспект педагогического совета по теме

«Повышение профессионального уровня педагогов по организации игровой деятельности дошкольников»

Старший воспитатель:

г. Горно-Алтайск

2011г.

Цель: осмысление участниками педсовета роли игровой деятельности в социальном развитии  детей; определение пути решения проблемы организации и руководства игровой деятельностью детей.

  Задачи:
1) проанализировать систему  работы по организации игровой деятельности в ДОУ;
2) определить позитивные стороны деятельности ДОУ по данному направлению, проблемы и перспективы; 
3) активизировать педагогов для обсуждения проблемы, побуждать к высказыванию своей точки зрения, к коллективному  принятию решений педсовета.
  Подготовка педагогического совета.
1. Организационная подготовка:
мультимедийная презентация «Игровая деятельность»;
2. Теоретическая подготовка:
 Консультации: «Предметная среда действительно развивающая»

«Роль воспитателя в организации игровой деятельности дошкольников»

«Развитие речевых навыков через сюжетно-ролевую игру»

Родительское собрание «Игра – дело серьезное»

Открытые просмотры:

-Учимся играя –

- Интегрированное занятие –
3. Аналитическая подготовка:
1) смотр выносного материала
2) тематический контроль

3) анкетирование родителей на тему «Во что и как играют наши дети»;
Атрибуты: магнитная доска, маркеры, диаграммы по результатам анкет родителей

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Повестка дня

Актуализация проблемы организации и руководства игровой деятельностью детей. Анализ системы работы по организации игровой деятельности детей Образа игры. (Практическая часть) Утверждение Основной Образовательной программы ДОУ Проект решения

План проведения

Организационный момент:
Разделение на 2 группы по 8 человек

I.  Обоснование темы педсовета. Сообщение темы, цели и задач педсовета.

Тема педсовета выбрана не случайно. К сожалению, педагоги стремятся выполнить «социальный заказ» родителей, т. е. обучить и подготовить к школе. Зачастую, время, отведённое для игры, заполняется чтением книг, подготовкой к праздникам, организационными видами деятельности. Некоторые родители поздно приводят детей в д/сад и рано забирают, тем самым лишают ребенка важного занятия игры в кругу сверстников.

Возникает вопрос: почему воспитатели и родители жертвуют временем для свободной игры в пользу любой другой деятельности? Почему взрослые лишают ребёнка возможности играть со сверстниками?


Сообщение педагога-психолога «Игра – ведущий вид деятельности дошкольника»

Давайте разберёмся, Что же представляет собой игра? Любое понятие можно рассматривать с двух сторон.

Выразите сущность игры одним словом. (работа в группа)

Тема

Противоположность

1) Игра – это…

Антитема (противоположность развитию в игре):

Дать определение (прилагательные)

Развитие в игре (какое?) -

Торможение (какое?)

Действие выразить с помощью причастий:

Игра – это развитие …

(что делающее?)

Торможение (противоположность развитию в игр, что делающее?)

Ассоциации:

Развитие в игре -

Торможение -

Вывод. Что же мы выбираем?  Дать возможность ребёнку развиваться в игре или тормозить его развитие?

Таким образом, игра – это развитие…

II. Аналитическая часть

В нашем д/саду самостоятельным играм отводится значительное место в режиме дня, но не всегда используется по назначению. Регулярно обновляется предметно-развивающая среда, игровое оборудование. Но этого ещё недостаточно, чтобы дети много и хорошо играли. Прежде чем повлиять на ход игры, необходимо понаблюдать за детскими играми, оценить навыки игровых действий детей, навыки общения.  Мы проанализировали систему работы по организации игровой деятельности в д/саду.

Эффективная тактика пед. руководства заключается не только в предоставлении ребёнку возможности «играть в разные игры», но и в продумывании игрового маршрута, основанного на понимании перспективы обогащения игрового опыта ребёнка, знании взаимосвязи и взаимодополняемости разных игр и создании к ним соответствующего детского интереса.

Справка по итогам тематического контроля

Результаты анкетирования родителей и опроса детей по игре в домашних условиях. Анализируя анкеты, можно отметить, никто из родителей не сказал, что не играет с ребенком дома. Все без исключения отметили важную, значимую роль игры в развитии детей. Отвечая на последний вопрос анкеты, родители делились опытом по организации совместных игр – это сюжетно-ролевые игры школа, больница, магазин, детский сад, дочки-матери, организация концертов, постройки снежных фигур, большинство из родителей искренне готовы участвовать в играх детей, но не всегда и не все знают как это делать.

Таким образом, проанализировав работу по организации игровой деятельности дошкольников, планирование и организацию, приходим к выводу, что:

1) педагоги имеют необходимые теоретические знания в области игровой деятельности, но возникают трудности в интеграции образовательной и игровой деятельности;

2) педагоги понимают значимость игры для ребёнка, но не всегда эффективно подходят к её планированию и руководству взрослые сами не умеют играть;

3) родителей искренне готовы участвовать в играх детей, но не всегда и не все знают как это делать, просветительской работе по вопросам организации игры дома уделяется мало внимания.

Наша задача – создать единое игровое пространство дома и в д/саду. А как это сделать? Что сделать, чтобы родители приняли роль игры в развитии ребенка и прикладывали усилия к её организации.

III. Практическая часть

Представление Образа игры (работа в группах)
1. В чём вы видите сущность и значение детской игры?

2. Интеграция образовательной деятельности в игровое пространство.

2. Создать единого игрового пространства дома и в д/саду. Предложения по организации работы с родителями по развитию игровой деятельности детей.

Вывод.

Эмоциональная пауза «Слово-эстафета» - продолжить предложение
«Играя с детьми, я понимаю…», «Играя с детьми, я испытываю…»

Заключение. пишет «…в одном взрослом сидят, по крайней мере два субъекта. Один – «взрослый как взрослый». Он много знает, с ним интересно, ему можно задать вопросы. Другой – «взрослый как ребёнок». Он – идеальный партнёр по играм и шалостям, он – прекрасный актёр,  он взрослый – как равный».

Эти два взрослых – оба – очень важны для ребёнка. Если занять позицию «взрослый как взрослый», то хочется сказать: «Признайте ПРАВО ребёнка на игру!» А с позиции «взрослого как ребёнка» - сказать самое главное: «ПОЙМИТЕ нас, и мы ПРИМЕМ вас в волшебную страну под названием «ИГРА».

IV. Утверждение Основной Образовательной программы ДОУ

V.  Проект решения

Пересмотреть подход к организации работы с дошкольниками. Интегрировать образовательную деятельность в игровое пространство. Использовать новые, действенные формы просветительской работе по вопросам организации игры ребенка дома. Утвердить Основную Образовательную программу ДОУ  

Уважаемый участник педагогического  совета!

Просим Вас оценить работу по 5-балльной шкале.

N

Параметры

Баллы

1

Практичность

1

2

3

4

5

2

Доступность

1

2

3

4

5

3

Научность

1

2

3

4

5

4

Актуальность

1

2

3

4

5

5

Насыщенность и глубина содержания

1

2

3

4

5

6

Активизация внимания

1

2

3

4

5

7

Отметка организаторам педсовета

1

2

3

4

5

Благодарим за участие в педагогическом совете!